導(dǎo)語：生寫字教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、激趣興趣是最好的老師，是寫字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發(fā)。1、故事激趣寫字比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小、自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生寫字，如果一味地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤等寫字技巧，學(xué)生就會感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。如，開始寫字之前，給學(xué)生講“一字千斤”的故事，學(xué)生聽后，個個興趣盎然，這就為上好課奠定了良好的基礎(chǔ)。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給他們聽。這樣做在激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的情感上取得較好的效果。2、活動激趣小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當(dāng)開展一些活動，如，展覽習(xí)字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開展活動之前，表揚上次作業(yè)或比賽寫得好的同學(xué)，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發(fā)現(xiàn)書寫差的同學(xué)有點滴進步，展示其取得進步的作業(yè)，使他們感到自己在進步。通過開展活動，全班出現(xiàn)了你追我趕的生動局面。3、佳作欣賞優(yōu)秀的書法作品是美的組合，作者是按美德規(guī)律來造型的。讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學(xué)生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如，靜觀默察，反復(fù)玩味的方法。教師創(chuàng)造一種良好的審美氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對作品靜觀默察，教會學(xué)生邊觀邊思考，邊察邊領(lǐng)悟。而且告訴學(xué)生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經(jīng)過多次的、反復(fù)的、持久的欣賞，才能有所領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生想寫好字、表現(xiàn)美的強烈興趣。二、導(dǎo)練“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，寫字教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會練字。教師所教有限，只有讓學(xué)生學(xué)會練字，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三，由寫好一個字延伸到寫好一些字，一類字，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫好的能力。1、引導(dǎo)學(xué)會觀察學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。我采用看、析、記的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察?？矗匆龑?dǎo)學(xué)生看清字型，讓學(xué)生仔細觀察所要寫的字，使這個字在腦海中留下一個鮮明的印象，有一個完整的輪廓。析，即引導(dǎo)學(xué)生分析部件，一個部件一個部件地進行分析。記，即引導(dǎo)學(xué)生記準筆畫或部件在格子中的位置。這樣，學(xué)生寫出的字才會結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、大小均勻、端正整潔。2、引導(dǎo)學(xué)會比較要提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅持認真地寫。學(xué)生在練字的時候如果能作到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，寫字水平就一定會有明顯的提高。我充分利用教材的特點，采用先比較后練字的方法進行教學(xué)。如，教臥鉤和彎鉤，我先讓學(xué)生比較這兩個筆畫的相同點和不同點，使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與字貼上的字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)鉤的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為日后自己臨貼奠定基礎(chǔ)。三、評改教師進行作業(yè)講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。我采取的評改方式主要有以下幾種：1、點評一些有代表性的習(xí)作教師點評習(xí)作時注意從結(jié)構(gòu)、點畫入手，既肯定習(xí)作的優(yōu)點，把優(yōu)點講夠，同時也指出習(xí)作的不足，把缺點講透。2、批改作業(yè)書寫評語教師對學(xué)生的習(xí)作認真批改，不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學(xué)生在下一次習(xí)作中改正。學(xué)生每次克服一個毛病，天長日久，字是不愁寫不好了。3、經(jīng)常性地進行習(xí)作講評習(xí)作發(fā)給學(xué)生時，要認真講評。通過講評。讓學(xué)生認識怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發(fā)揚學(xué)生寫字中的優(yōu)點，糾正普通性的毛病，并及時讓學(xué)生訂正。4、學(xué)生互評通過教師經(jīng)常的點評，學(xué)生一方面提高了審美能力；一方面也從教師的點評中掌握了點評方法。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生互相評議，從他人身上吸取優(yōu)點，改進不足，在互評中促進共同提高。