導(dǎo)語：初中語文教材魯迅小說課例教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中語文教學(xué)中，魯迅作品非常重要，而且也是教學(xué)重點內(nèi)容。而在眾多魯迅作品中，魯迅先生的小說更具有教育意義。在教學(xué)活動中教師要充分把握小說本身的特點，體會小說中所包含的深刻內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。基于此，本文對初中語文教材中的魯迅小說進行了探究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)工作的開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；魯迅小說；課例教學(xué)

魯迅先生的小說不僅在我國文學(xué)史上具有重要的地位，而且具有非常重要的教育意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實際情況，挖掘小說中的精華，使學(xué)生深刻體會到小說的特點及藝術(shù)手法。同時，教師應(yīng)運用合理的教學(xué)策略對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)文章。

一、魯迅小說作品的特點

相對于其他小說作品來說，魯迅小說作品更受到教育者的喜愛，并被編寫到小學(xué)、中學(xué)語文教材中。魯迅小說作品之所以會受到如此重視，主要是因為這些作品具有非常鮮明的特點，主要表現(xiàn)在以下三個方面。（1）現(xiàn)實主義。魯迅的小說作品充滿了強烈的現(xiàn)實主義色彩，這些作品不論是在當(dāng)時，還是在現(xiàn)在都能夠起到非常好的警示作用。通過這些小說作品，教師能夠看到封建社會教育的落后，對現(xiàn)在教育起到很好的借鑒作用。（2）人物形象鮮明。魯迅的小說最為明顯的特點是塑造了眾多個性鮮明的人物形象，而且人物性格的塑造沒有脫離現(xiàn)實，這在一定程度上使魯迅先生的小說作品具有明顯的感染力[1]。（3）語言風(fēng)格簡潔。魯迅先生的小說沒有使用過多華麗的語言，都是通過非常樸實的文字打動讀者的內(nèi)心，拉近作者與讀者之間的距離，并帶給讀者發(fā)人深省的力量

二、學(xué)習(xí)魯迅的小說作品時應(yīng)重點注意的事項

（一）了解時代背景。魯迅的小說作品絕大多數(shù)是對當(dāng)時社會背景的強有力批判，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的生活背景與社會背景，讓學(xué)生切實感受到當(dāng)時的生活現(xiàn)狀與社會制度，否則學(xué)生會因為時代背景差異，無法掌握魯迅先生小說作品的本質(zhì)[2]。所以，在對魯迅小說作品進行教學(xué)時，教師要做好課前講解工作，通過播放視頻、圖片等資料讓學(xué)生對當(dāng)時社會背景有較為深入的了解，縮短魯迅先生與學(xué)生生活的距離，從而有效避免學(xué)生在課堂中因時代背景的差距而發(fā)生脫節(jié)的問題。（二）分析人物性格。魯迅先生的小說作品中的人物具有非常鮮明的特點，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對這些人物進行重點分析，抓住這些人物自身典型的性格，讓學(xué)生更好地了解文章的主旨。例如，《社戲》對主要人物性格的塑造就非常明顯，桂生是聰明活潑的，雙喜非常有責(zé)心且具有較高的駕船技術(shù)，阿發(fā)是憨厚無私的，六一公公是淳樸善良的，這些在課文中的很多地方都能夠得到體現(xiàn)。在了解了主要人物的性格特點后，再對《社戲》中所發(fā)生的故事進行解讀就會變得較為容易，學(xué)生更容易掌握該篇文章的主旨。（三）反復(fù)揣摩細節(jié)。在課文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生熟讀教材，初中語文教材中所選取魯迅先生的小說作品較為簡單，文章篇幅也相對較短，都節(jié)取自每部小說的精華部分，因此，教師當(dāng)在實際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對課文中的語言逐字逐句地進行品味，抓住小說中的每個細節(jié)，并反復(fù)揣摩。這不僅能使學(xué)生對小說情節(jié)有更加深刻的了解，而且還有利于揭露文章的主旨內(nèi)容。

三、魯迅小說作品的藝術(shù)手法

在初中語文教學(xué)中，《孔乙己》是一篇值得學(xué)生反復(fù)推敲的文章，是教學(xué)中的重點文章。因此，下文便以《孔乙己》為例，重點分析魯迅小說作品獨到的藝術(shù)手法。（一）從細節(jié)上塑造人物性格。在《孔乙己》這篇課文中，魯迅先生塑造了孔乙己這一個性鮮明的人物形象，孔乙己是一個帶有強烈悲劇色彩的人物，他受到了封建社會的嚴重迫害。魯迅先生在對孔乙己人物形象進行塑造時，利用大量細節(jié)勾勒出人物性格特點。例如，從小說最后從孔乙己所表現(xiàn)出來的幾次臉色便能夠看出來作者在人物性格塑造上的良苦用心[3]?？滓壹涸诔鰣鰰r臉色為青白的，而且在皺紋中還夾雜著些許傷痕，這在一定程度上反映出孔乙己非常窮困；第二次對其臉色進行描寫則是在與他人發(fā)生爭吵時，此時他是漲紅了臉，表現(xiàn)了他當(dāng)時對別人說他偷書的憤怒；最后是別人質(zhì)疑他考不上秀才時，他的臉上呈現(xiàn)了灰色，讓讀者感受到他的悲涼。這些細節(jié)描寫對把握人物性格特征起到非常重要的作用，學(xué)生應(yīng)仔細閱讀此篇課文。（二）正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合?！犊滓壹骸愤@篇文章還有一個非常重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法便是將側(cè)面描寫和正面描寫進行了非常巧妙的結(jié)合與應(yīng)用。該表現(xiàn)技巧在一定程度上對促進故事情節(jié)的發(fā)展起到了推動作用。在文章最開始時，魯迅先生就向讀者介紹了孔乙己的人物形象特征，通過正面描寫為讀者刻畫了一個封建科舉學(xué)子的形象，而在下文中通過描寫“我”和他人眼中孔乙己的形象讓讀者更加清楚地了解了當(dāng)時的時代背景[4]，此篇文章使用了大量的側(cè)面描寫表述了“我”眼中的孔乙己及其人物發(fā)展，讓讀者產(chǎn)生了較強的代入感，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。所以，在《孔乙己》這篇文章中，通過正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，對孔乙己的人物形象塑造產(chǎn)生了積極作用，這也是小說中的重要表現(xiàn)技法。（三）諷刺嘲笑藝術(shù)的應(yīng)用。魯迅的小說作品還有一個非常明顯的特色，就是對于諷刺手法的靈活使用。魯迅先生在小說中并沒有將自己的想法或觀點直接表達出來，而是通過使用大量諷刺手法引導(dǎo)讀者了解自己的想法，體會小說所表達的思想。諷刺是魯迅先生在小說創(chuàng)作過程中最為常見的表達技巧。例如，當(dāng)孔乙己偷書的事情被人拆穿后，便急紅了臉，說道：“你怎么這樣憑空污人清白?！边@種語言的設(shè)計讓讀者感到詼諧，一個非常可憐而可愛的形象便出現(xiàn)在了讀者的腦海中，這比直接對孔乙己進行諷刺更具感染力，而且還能讓讀者感受到魯迅先生在小說寫作過程中的巧妙構(gòu)思。

魯迅先生在我國文學(xué)史上具有非常重要的地位，其作品更是具有時代意義和非常重要的教育意義。在對魯迅先生的小說作品進行教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景和小說本身所具有的現(xiàn)實意義，使學(xué)生掌握作品中的技巧，再通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生走進魯迅先生所創(chuàng)造出來的小說世界?？傊?，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對魯迅小說的研究，從而充分發(fā)揮其在中學(xué)教育中的積極意義。

[參考文獻]

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[4]龍秀永.初中語文教材中關(guān)于魯迅作品的教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢,2017(23):134.

作者:蔡鴻莉 單位:福建省泉州市第六中學(xué)