導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文素質(zhì)教育對(duì)策分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育作為我國(guó)重點(diǎn)實(shí)施的教育工程，一直以來(lái)被放在育人的重要位置。而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，更需要進(jìn)行素質(zhì)教育。新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了更高的要求，完善語(yǔ)文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。文章探究語(yǔ)文素質(zhì)教育對(duì)策，旨在為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；完善；對(duì)策；借鑒

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，只有改進(jìn)、創(chuàng)新和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式和方法，才能全面有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育對(duì)策進(jìn)行探究，旨在為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助和借鑒。

一、素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，但也并非絕對(duì)對(duì)立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來(lái)就不是反義詞。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是為了滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求，培養(yǎng)出文化素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新一代公民。語(yǔ)文素質(zhì)教育要結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、思想品德以及心理素質(zhì)等教育。

二、語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)

第一，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，身體、心理等各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)育還不健全，在學(xué)習(xí)方面存在注意力不集中、思維能力相對(duì)較弱的現(xiàn)象。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是提升學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，以及相互交流和探討。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不斷思考、記憶，并從中受到啟發(fā)和教育，因此能激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)生通過(guò)查字典等工具書(shū)，還能擴(kuò)大詞匯量，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。第三，面向?qū)W生全體，因材施教。正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生也有著獨(dú)特的個(gè)性。在語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，教師只有根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因材施教，才能保證學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，語(yǔ)文素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、語(yǔ)文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

第一，對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位、不重視。就語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀而言，少數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待素質(zhì)教育較為忽視，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，沒(méi)有將素質(zhì)教育融入教學(xué)。有的教師認(rèn)為素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)，是思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中不重視素質(zhì)教育。第二，教學(xué)方式單一，難以滿足學(xué)生需求。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，有些語(yǔ)文課堂仍以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者。這些教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的接受能力。另外，還有一些教師的教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，教學(xué)觀念較為落后，不愿意接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效的提高。第三，學(xué)生基礎(chǔ)差，表達(dá)能力差。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上缺少充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，想法、觀點(diǎn)、情感得不到有效抒發(fā)，表達(dá)能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更得不到全面發(fā)展。

四、完善語(yǔ)文素質(zhì)教育的對(duì)策

第一，強(qiáng)化教師對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重視。教師作為素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，在語(yǔ)文素質(zhì)教育活動(dòng)中具有重要作用。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)觀念，改變素質(zhì)教育與語(yǔ)文課堂無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)等方式，促使教師充分了解語(yǔ)文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化教師對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重視，提升教師的教學(xué)水平，為開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文素質(zhì)教育中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)教師的實(shí)際能力和專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。作為素質(zhì)教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)引進(jìn)高層次人才充實(shí)教師隊(duì)伍，提升教師的整體水平；通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的素質(zhì)教育理念提升教師的思想認(rèn)識(shí)，為更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的基本思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要具備開(kāi)展綜合素質(zhì)教育的能力，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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[2]繆建鋒,周芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的研究[J].黑河教育,2018(11).

作者:吳亞妮 單位:浙江省紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)小學(xué)