導(dǎo)語：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高職院校教學(xué)體系中，《應(yīng)用文寫作》作為基礎(chǔ)學(xué)科在其中發(fā)揮著十分重要的價(jià)值，然而在實(shí)際的應(yīng)用文寫作教學(xué)開展中還存在著學(xué)生積極性不高和理論教學(xué)不明確等基礎(chǔ)問題，需要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)《應(yīng)用文寫作》的重要價(jià)值。因此，本文以就業(yè)為導(dǎo)向分析了高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了具體的改革策略，旨在以此促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的全面培育，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高職；應(yīng)用文教學(xué)；改革策略

一、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏重視，學(xué)習(xí)積極性不高

應(yīng)用文寫作作為一門能夠提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在高職院校人才培養(yǎng)的過程中需要給予充分的重視。但從目前高職院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生并沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視。有些學(xué)生甚至認(rèn)為進(jìn)入高職院校是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，應(yīng)用文寫作對(duì)自身的能力技術(shù)提升沒有任何的幫助，因此，在課程開展中往往存在學(xué)生曠課和逃課等現(xiàn)象。但從實(shí)際情況來看，很多認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課程的學(xué)生不僅在專業(yè)能力和理論認(rèn)知上有較大的提升，甚至還在未來的工作規(guī)劃中有了更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，很多相關(guān)企業(yè)在人才招聘中也更傾向于選擇具有較強(qiáng)表達(dá)能力和寫作能力的人才。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，針對(duì)課程缺乏重視的問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生努力提高對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，從而確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

（二）缺乏規(guī)范，課程教學(xué)質(zhì)量不高

從客觀層面來看，高職院校應(yīng)用文教學(xué)具有一定的真實(shí)性、針對(duì)性和時(shí)效性，這些特定的程序化特點(diǎn)使得該課程在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)存在枯燥和乏味的情緒，不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革出現(xiàn)一定的困境。究其原因，可以看出，高職院校在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中缺乏規(guī)范化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中也缺乏與專業(yè)的銜接性，這些問題直接影響了高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效獲取。

（三）缺乏實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)用效果不佳

應(yīng)用文寫作需要立足于課程實(shí)踐，結(jié)合文章特征進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)，但從目前高職院校教育教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)層次來看，應(yīng)用文寫作教學(xué)并沒有立足于專業(yè)課程實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作過程中也缺乏明確的主題引導(dǎo)和注意事項(xiàng)等，導(dǎo)致在寫作學(xué)習(xí)的過程中單純依靠教師的講授來開展寫作。學(xué)生不僅在寫作過程中缺乏主動(dòng)性，也無法在自主訓(xùn)練的過程中形成較高的思維價(jià)值，在專業(yè)學(xué)習(xí)以后無法結(jié)合實(shí)踐開展應(yīng)用文寫作。這種情況下的應(yīng)用文寫作教學(xué)課程需要在一定程度上進(jìn)行改革。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)在就業(yè)導(dǎo)向下提升課堂教學(xué)的趣味性和全面性，以此來保障高職院校在人才就業(yè)方面的指導(dǎo)和教育價(jià)值。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的價(jià)值

（一）符合高職院校的教育目的

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，需要從職業(yè)能力、基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能操作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。但從目前我國(guó)高職院校的教學(xué)體系來看，過度關(guān)注于學(xué)生專業(yè)技能的培育，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論素質(zhì)的培養(yǎng)?；诰蜆I(yè)的需求在高職院校開設(shè)《應(yīng)用文寫作》課程，不僅能夠充分提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，還能夠從理論知識(shí)的角度使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)指導(dǎo)價(jià)值。就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校開展應(yīng)用文寫作的目的在于從基礎(chǔ)理論的角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的思維水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)生涯規(guī)劃中奠定良好的思維基礎(chǔ)。由此可以看出，就業(yè)導(dǎo)向下在高職院校開展應(yīng)用文寫作教學(xué)符合高職院校的教育目的，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合能力

就業(yè)導(dǎo)向下對(duì)高職院校學(xué)生能力的培養(yǎng)集中在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等方面，應(yīng)用文寫作教學(xué)改革既能夠培養(yǎng)學(xué)生在解決問題和發(fā)現(xiàn)問題等方面的能力，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和溝通交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段社會(huì)對(duì)應(yīng)用技能型人才的需求較為全面，加強(qiáng)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革工作對(duì)于學(xué)生綜合能力的全面提升具有十分重要的價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的能力基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠通過引導(dǎo)學(xué)生深度思考來形成體系化的思維邏輯，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的思維水平和表達(dá)能力，尤其在高職院校教學(xué)體系下的專業(yè)課程教學(xué)中，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理清專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

（三）符合高職院校的育人要求

就業(yè)導(dǎo)向下開設(shè)《應(yīng)用文寫作》課程，既能夠幫助教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行綜合全面的了解，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理清基礎(chǔ)理論知識(shí)的思維脈絡(luò)，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化。在實(shí)際教學(xué)工作開展中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作情景引導(dǎo)學(xué)生展開模擬訓(xùn)練，通過真實(shí)的感受和切身的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的熱情。這樣一來不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化發(fā)展，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，推動(dòng)高職院校育人要求目標(biāo)的良好達(dá)成具有重要的價(jià)值?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革是高職院校對(duì)接社會(huì)人才需求的一項(xiàng)重要舉措。素質(zhì)教育對(duì)高職院校人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求，應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展能夠有效帶動(dòng)高職院校課程教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化課程教學(xué)價(jià)值具有至關(guān)重要的作用。

三、就業(yè)導(dǎo)向下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革策略探究

（一）以項(xiàng)目引導(dǎo)為基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)

就業(yè)導(dǎo)向下高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)需要注重項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，在教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的開展中主動(dòng)明確教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的中心，通過教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的有效開展提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。這樣一來，在改革教學(xué)模式的過程中，不僅能夠通過項(xiàng)目活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作過程中的情感體驗(yàn)，也能夠有效創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)程度，以資源的共建共享來保障學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的有效提升。在具體實(shí)踐教學(xué)中，一方面，教師可以結(jié)合項(xiàng)目引導(dǎo)和專業(yè)教育豐富應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)，將寫作內(nèi)容與項(xiàng)目專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中提升專業(yè)課的認(rèn)識(shí)和理解能力；另一方面，項(xiàng)目引導(dǎo)下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的專業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，從學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容出發(fā)開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，這樣一來，既能夠幫助學(xué)生豐富和提升專業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)知和實(shí)踐能力，也能夠豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)素材，達(dá)到學(xué)生綜合能力全面提升的目的。由此可見，堅(jiān)持以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)效果和豐富學(xué)生知識(shí)水平的可靠路徑，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)未來就業(yè)具有重要價(jià)值。

（二）以情景教學(xué)為途徑強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐

從目前我國(guó)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不僅缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上也有所缺乏。應(yīng)用文寫作教學(xué)著重關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，較為薄弱的文化課基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。在這一情況下，將情景教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情景，既能夠充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能夠有效鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)在特定情景中的有效遷移。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)求職情景，強(qiáng)化學(xué)生求職簡(jiǎn)歷和求職信的寫作，也可以模擬招聘會(huì)的情景鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生在特定情景中實(shí)踐能力的提升，為未來就業(yè)奠定良好的理論和實(shí)踐能力。總而言之，就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，既能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力的目的，為學(xué)生就業(yè)提供重要的實(shí)踐方向，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，使學(xué)生成為理論水平和實(shí)踐能力多方位發(fā)展的全能型人才。

（三）以競(jìng)賽模式為實(shí)踐提升學(xué)生自信

在高職院校開展以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作教學(xué)需要從學(xué)生的興趣出發(fā)來改革，一方面，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題主動(dòng)創(chuàng)造平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和展示，在教學(xué)和課堂環(huán)節(jié)提升應(yīng)用文寫作的應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，也需要教師改變教學(xué)模式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的課時(shí)比例等方式不斷完善教學(xué)體系的改革。例如，教師可以以競(jìng)賽模式為基礎(chǔ)開展課堂競(jìng)賽，將應(yīng)用文的寫作與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，使他們從根本上提升學(xué)習(xí)興趣，也要在競(jìng)爭(zhēng)過程中努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在避免形成壓力的情況下提升學(xué)生的自信心和表達(dá)力，為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)力。這種競(jìng)賽模式的高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也能夠在課堂教學(xué)中形成以就業(yè)為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式，這樣一來，高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不僅能夠得到充分的改革和完善，也能夠形成以課堂教學(xué)為目的的創(chuàng)新化應(yīng)用文寫作教學(xué)模式。

（四）以綜合評(píng)價(jià)為保障提升學(xué)生素質(zhì)

《應(yīng)用文寫作》是高職院校的一門基礎(chǔ)性課程，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)表達(dá)和溝通能力的提升，也與學(xué)生的綜合探究能力與基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解能力存在密切的關(guān)聯(lián)，以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué)改革是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要實(shí)踐途徑。在此過程中需要以綜合評(píng)價(jià)作為保障，主動(dòng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將應(yīng)用文寫作納入到對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系中去，豐富各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以課堂表現(xiàn)、理論認(rèn)識(shí)、實(shí)踐成果以及綜合成績(jī)等方面的綜合評(píng)價(jià)來衡量學(xué)生的素質(zhì)水平，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和全面了解自身水平，促進(jìn)各方面能力的不斷提升，為未來就業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也需要教師充分注重綜合評(píng)價(jià)在課程教學(xué)體系中的重要價(jià)值，有效構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)與全面發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生在就業(yè)導(dǎo)向下的能力提升，通過應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革和發(fā)展為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的能力素質(zhì)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，就業(yè)導(dǎo)向下高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革需要結(jié)合高職院校的教學(xué)目的與學(xué)生的綜合特點(diǎn)開展針對(duì)性的改革，既要從教學(xué)模式和教學(xué)思想出發(fā)進(jìn)行革新，也要從教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)理論的優(yōu)化出發(fā)不斷完善，更要從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)加強(qiáng)引導(dǎo)和鍛煉，只有這樣，才能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，不斷提升應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，最大限度地發(fā)揮應(yīng)用文寫作教學(xué)在學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳紅 單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院