導(dǎo)語：小學(xué)語文課外閱讀優(yōu)化策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1根據(jù)學(xué)生興趣，擴(kuò)展閱讀范圍

擴(kuò)大閱讀范圍對(duì)拓展學(xué)生視野和豐富學(xué)識(shí)具有重要意義。但是要擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的范圍，教師必須首先關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀與在教室閱讀不同，課外閱讀對(duì)教師的約束力減弱，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容沒有一定興趣，學(xué)生很難閱讀，當(dāng)然不能取得擴(kuò)大閱讀的效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣擴(kuò)大課外閱讀范圍。例如，學(xué)生在看了語文教材中的“猿王出人頭地”文本后，對(duì)“西游記”表現(xiàn)出了很大的興趣。很多學(xué)生通過電影劇了解《西游記》的內(nèi)容，但是電影劇的視聽和文字閱讀的感覺不同。大多數(shù)學(xué)生都很喜歡讀《西游記》。觀察學(xué)生的這種情況，我讓學(xué)生在閱讀課外著名的《西游記》的同時(shí)，也能閱讀現(xiàn)代名人的《西游記》的解讀，看到名人的解讀與自己的理解之間的差異，如果出現(xiàn)不同的見解，就會(huì)深入思考原因。學(xué)生對(duì)這次課外閱讀任務(wù)表現(xiàn)得非常積極，為了讓學(xué)生更好地理解《西游記》，查閱了《西游記》作者吳承恩的相關(guān)資料。因此，興趣的動(dòng)力非常強(qiáng)烈，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極閱讀多方面的資料，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

2注重閱讀討論，增加閱讀深度

課外閱讀不僅針對(duì)學(xué)生本身，而且針對(duì)能夠配合閱讀或閱讀后討論的學(xué)生，這可能增加閱讀深度。在閱讀的討論過程中，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的看法，也可以聽取不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于閱讀內(nèi)容的知識(shí)。因此，教師可以在課外閱讀過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)部分討論，也可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的閱讀深度。例如，在和諧教學(xué)結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生產(chǎn)生的想法比林少，這是片面的，但單靠學(xué)生的想法很難改變，所以我要求學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生想法的自我轉(zhuǎn)變。更具體地說，我收集了很多關(guān)于誠信行為的信息，但由于上課時(shí)間有限，不能在課堂上向?qū)W生展示，只能作為一個(gè)壓縮的包傳遞給班級(jí)交流小組，作為課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠下載和閱讀后，我在課堂上組織了一次關(guān)于誠信的自由討論，讓學(xué)生們談?wù)撜\信的歷史和他們自己對(duì)誠信觀念的改變。通過這次閱讀討論，很多學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到了著名的歷史人物廉頗，認(rèn)識(shí)到了以前思想的狹隘性，從多個(gè)角度獲得了閱讀思維意識(shí)，從而促進(jìn)了閱讀深度和思維深度的提高。因此，教師需要給學(xué)生提供課外閱讀討論的機(jī)會(huì)。

3開展閱讀活動(dòng)，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)

語文課外閱讀活動(dòng)具有一定的形式感，可以讓學(xué)生在思想上提起一定的重視。所以，教師在設(shè)計(jì)語文課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，從知識(shí)性、豐富性和趣味性等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，精心挑選閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀流程，讓學(xué)生能夠懷著輕松愉快的心理進(jìn)行課外閱讀，并給學(xué)生提供一定的閱讀展示機(jī)會(huì)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如：在《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》和《猴王出世》這一單元的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)古人和名著中的人物非常感興趣，基于此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課外閱讀活動(dòng)。具體來說，我讓學(xué)生選擇一個(gè)與本單元相關(guān)或者自己之前特別感興趣的歷史人物，用一個(gè)星期的時(shí)間來了解這個(gè)人物的一生，最后用人物簡歷的形式給這個(gè)人物進(jìn)行書面介紹。這個(gè)課外閱讀活動(dòng)的亮點(diǎn)在于最后的人物簡歷設(shè)計(jì)和書寫，學(xué)生對(duì)此很用心，有學(xué)生專門打印了歷史人物的二寸圖片粘在簡歷上。在活動(dòng)結(jié)束后，我特意在教室中做了一個(gè)簡歷展示墻，將優(yōu)秀的人物簡歷進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和創(chuàng)新。通過這樣的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越來越喜歡課外閱讀。

總而言之，課外閱讀的選擇性和自由性相對(duì)較高，學(xué)生在課外閱讀中可以學(xué)到很多語文課堂上學(xué)不到的東西。而且，有效的課外閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，還可以鍛煉學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生發(fā)展為本的原則進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)化。

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[3]游麗麗.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育,2017(12):15-16.

作者:張曉亮 單位:臨漳縣南東坊學(xué)區(qū)