導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性地位不夠突出、教學(xué)內(nèi)容與生活相脫節(jié)以及教學(xué)模式陳舊單一等方面，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段與內(nèi)容，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)層次性提供更大的空間。

【關(guān)鍵詞】主體性;思維發(fā)散;認(rèn)知能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的效用。而今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在許多問(wèn)題和不足，在一定程度上不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，須要針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教育中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱，改善以往小學(xué)語(yǔ)文教育中的漏洞，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文課的課堂效果和教學(xué)成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、忽視小學(xué)生的課堂主體地位。由當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育手段并沒(méi)有被全盤(pán)的拋棄，課堂中依舊存在教師全權(quán)主導(dǎo)的問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師照舊在語(yǔ)文課堂中充當(dāng)著引導(dǎo)者，沒(méi)有突出學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生提問(wèn)和討論的時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得不到提升。如此一來(lái)，學(xué)生容易對(duì)教師灌輸語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生依賴心理，失去了思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，不利于小學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。2、部分語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文與實(shí)際生活緊密相關(guān)，只有將語(yǔ)文與實(shí)際生活相聯(lián)系才可以達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的目標(biāo)。目前小學(xué)語(yǔ)文課本中照舊存在一些與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容，或是中心思想比較悲傷和壓抑的內(nèi)容，這并不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。然而當(dāng)下許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中欠缺對(duì)生活化知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)略，不能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果造成一定的阻礙。3、教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們由于年齡較小，正處于探索未知、活躍好奇的年齡階段，是以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師只有采取豐富生動(dòng)的教學(xué)手段，才可以進(jìn)一步使學(xué)生專注于語(yǔ)文課堂，提升語(yǔ)文課的教學(xué)成效。然而，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的教學(xué)方式大多單調(diào)且無(wú)味，不僅不能激起小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還會(huì)在隨著語(yǔ)文課程難度不斷加大的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性愈來(lái)愈小，進(jìn)而影響語(yǔ)文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取的對(duì)策

2.1確保小學(xué)生的主體地位。為了確保小學(xué)生的主體地位，最有效的辦法是加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍性。小學(xué)語(yǔ)文教師不能采用以自我為核心的教學(xué)方式，而理當(dāng)更多的在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，營(yíng)造出融洽的課堂氛圍。師生之間應(yīng)該全方位開(kāi)展的合作關(guān)系，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教師在擬定教學(xué)方案時(shí)理當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選取最易被小學(xué)生采納的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生的課堂主體地位。2.2語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活的密切結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教師理當(dāng)選取積極的生活化的教學(xué)手段，確保語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際更好的銜接起來(lái)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，由于小學(xué)生解析能力有限，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以盡量選用淺顯易懂或較為生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的接受和理解。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授課本內(nèi)容時(shí)，更多的選用生活中便于理解的例子，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。最后，語(yǔ)文教師要注重在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)而有效提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。2.3采取多元化教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)采納多元化的教學(xué)手段提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和成效，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)音頻、視頻、投影設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)備將語(yǔ)文知識(shí)圖文并茂的展示給學(xué)生，增添語(yǔ)文知識(shí)的直觀性和趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力并使其高度集中。另一方面，分層教學(xué)模式的采用也是確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效的重要手段，將學(xué)習(xí)能力比較相近的學(xué)生放在一起，制定難易程度相符的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)與小學(xué)生進(jìn)行交流，得到更多的教學(xué)反饋，采用小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

總之，通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，了解到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅影響著學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力的培育。因此，需要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重學(xué)生的課堂主體地位，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，只有針對(duì)性地解決了現(xiàn)存的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]吳愛(ài)萍,探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]，中國(guó)校外教育，2016（11）

[2]王曉艷，淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]，中華少年，2016（10）

作者:李冰 單位:山東省濟(jì)寧市喻屯第二中心小學(xué)