導(dǎo)語：小學(xué)語文趣味教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究

根據(jù)對教學(xué)實際情況的觀察發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師在面向低年齡段學(xué)生開展識字教學(xué)活動時，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)拼讀，然后布置大量的書寫作業(yè)。這種識字教學(xué)方式單調(diào)、死板、乏味，教學(xué)效率低，效果不明顯，且不符合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特征。為了改變這一狀況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，筆者就趣味識字教學(xué)法在小學(xué)低年級語文實踐活動中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究和探討。

一、將通俗易懂的謎語融入到識字教學(xué)活動

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文識字教學(xué)的趣味性，運(yùn)用通俗易懂的、朗朗上口的謎語是非常有效的一個方法、手段。通俗易懂的謎語既接近小學(xué)低年級學(xué)生的直觀認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生心理需求，容易調(diào)動起學(xué)生對課堂識字學(xué)習(xí)活動參與的積極性與主動性。為此，教師根據(jù)下節(jié)課所學(xué)具體漢字，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集以這些漢字為謎底的、通俗易懂的謎語，然后在上課過程中，將這些謎語恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸Z文識字教學(xué)過程中。如，對于“豈”字的學(xué)習(xí)，教師可以給出謎語“己在山根下”；學(xué)習(xí)“回”字時，教師可以提出謎語“表里如一”；等等。這些謎語都非常淺顯易懂，在實際教學(xué)中，學(xué)生們興致勃勃，興趣高漲，不管是猜對的、猜錯的、在猜的，都積極參與到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極。對于趣味謎語教學(xué)法，除了由教師給出謎語之外，為了充分調(diào)動起學(xué)生興趣和課堂參與積極性，教師還設(shè)置了漢字謎語創(chuàng)編活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身智慧和創(chuàng)造力，對自身所學(xué)漢字進(jìn)行謎語創(chuàng)編，并以小組競賽形式進(jìn)行實施，用物質(zhì)獎勵和精神獎勵來吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，對增強(qiáng)小學(xué)生對語文識字的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展，開拓學(xué)生思維都具有顯著的積極作用。有關(guān)通俗易懂謎語趣味識字教學(xué)實踐效果表明，雖然學(xué)生們不能猜出所有謎語，對于字謎的創(chuàng)編還很稚嫩，但他們的這種積極表現(xiàn)和熱情卻極為高漲活躍，識字學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)和維持。由此看來，這種教學(xué)方法是一種簡單有效的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用中可以取得較好的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生強(qiáng)化對漢字的學(xué)習(xí)和記憶，加強(qiáng)漢字積累。

二、將生動形象的故事融入到識字教學(xué)活動之中

除了通俗易懂的、趣味的字謎之外，生動形象的故事也是小學(xué)生的最愛，是能夠吸引小學(xué)生注意力的重要對象。根據(jù)小學(xué)生的這一喜好特點，將生動形象的、情節(jié)曲折、人物特征鮮明的故事融入到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，也是一種行之有效的教學(xué)策略。實施故事教學(xué)策略，仿照趣味謎語，小學(xué)語文教師既可以對學(xué)生講現(xiàn)有的、生動形象的、符合兒童心理、性格特點的故事，也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)字音、字義、字形等進(jìn)行故事的有效創(chuàng)編，客觀來說這并不失為一種有效的教學(xué)方法。漢語言文化博大精深，漢字如車載斗量，在這形形色色的漢字中，不乏有字形相近、字音相同、字義相似的漢字。教師可以從字形、字音、字義角度出發(fā)，對故事進(jìn)行創(chuàng)編。例如，“拔”和“撥”兩個漢字，雖然字音、字義不同，但在字形上看起來卻非常相似，學(xué)生在認(rèn)識這兩個漢字時非常容易混淆。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)編這樣一個故事:一位七旬老奶奶家的庭院里長滿了草，老奶奶想把這些草都清除掉，但由于年齡高，手腳動作緩慢，難以將地上的草拔出來。怎么辦呢？這時候，一位年輕的小伙子經(jīng)過老奶奶的門前，看到老奶奶在艱辛的拔著地上的草，于是就走到老奶奶面前，對老奶奶說，“奶奶，我?guī)湍尾莅?，您到那邊歇一會?！保f著，不一會的功夫，小伙子就將地上的草都拔干凈了，擦擦自己臉上的汗笑看著老奶奶，老奶奶也笑著對小伙子說謝謝，并用笑容送走了小伙子。故事講完后，學(xué)生們是聽得非常入神，在教師的進(jìn)一步點撥之下，學(xué)生們能夠?qū)ⅰ鞍巍焙汀皳堋庇行У膮^(qū)分開來了，并且提到拔字，學(xué)生們就會想起教師所講的故事。如此這般，借助上述故事不僅賦予了“拔”這一漢字生動有趣的形象，而且有效的吸引了學(xué)生課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻的對漢字及其意思進(jìn)行理解和記憶，使得語文識字教學(xué)效果得到明顯改善。

三、將熟悉親切的實例融入到識字教學(xué)活動之中

作為一門工具性學(xué)科，起源于生活，發(fā)展于生活，意味著在現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的語文學(xué)習(xí)資源。同時，新課標(biāo)也明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，基于此，對于小學(xué)語文識字教學(xué)活動的開展，可以將熟悉親切的實例融入其中，加強(qiáng)與語文識字教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。比如，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位，利用課余時間對自身在現(xiàn)實生活中所見到的，聽到的漢字錯用情況進(jìn)行總結(jié)歸納，如某家具店錯寫成家‘俱’等都是學(xué)生調(diào)查獲得的結(jié)果。經(jīng)過這種方式教學(xué)，學(xué)生們不僅對正確認(rèn)識、使用漢字有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，明確了正確書寫漢字的必要性，而且在對錯字進(jìn)行改正過程中，學(xué)生對于漢字的含義、意思理解更加深刻，對于漢字的使用場合把握更加準(zhǔn)確。綜上，我們應(yīng)結(jié)合實際情況，以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種不同教學(xué)方法開展小學(xué)語文識字教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)語文識字教學(xué)的靈活性、趣味性和實踐性。相信在趣味識字教學(xué)法的正確運(yùn)用下，小學(xué)低齡段學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字有更為深刻的認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用。

作者:吳永忠 單位:貴州省興仁縣第七小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探討

教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)語文知識，有效提升學(xué)生的語文綜合能力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有這樣，才能夠保證學(xué)生更加積極主動參與到小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，所以學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對于外界探索的想法比較強(qiáng)烈。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以充分利用學(xué)生的這個特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生更加積極主動參與到語文教學(xué)。通過對于語文問題的思考和探究，學(xué)生對于課文內(nèi)容會有更進(jìn)一步的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，教師可以提出這樣的問題：“狐貍的聰明之處主要體現(xiàn)在哪？”教師通過提出這樣的問題，可以吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生在思考這個問題的過程中，也就是學(xué)生加深對于這篇文章理解的過程。教師通過設(shè)置問題，吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行有效的思考。這樣就會使學(xué)生對于課文內(nèi)容理解更加深刻，很好地保證了語文教學(xué)的效率。

二、導(dǎo)入故事，吸引學(xué)生好奇心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，還可以通過講故事的方式，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的吸引下，積極融入到課堂教學(xué)中來，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的理解能力起到很好的教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，給學(xué)生講解一些學(xué)生感興趣的故事，能夠真正吸引學(xué)生的注意力，能夠保證學(xué)生積極主動參與進(jìn)來。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時候，教師可以先給學(xué)生們生動地講解一下王二小放牛，把敵人帶進(jìn)埋伏圈，最后犧牲的故事。在學(xué)生被故事的真情實感打動之后，對于語文文章的學(xué)習(xí)積極性就會得到很好的保證，語文教學(xué)的效率會顯著提升。

三、利用多媒體開展教學(xué)，增強(qiáng)對于學(xué)生視覺的沖擊

在小學(xué)語文教學(xué)中存在著這樣的問題，學(xué)生由于年齡小，所以注意力難以長時間集中，這樣就會使語文教學(xué)效率受到一定的影響。利用多媒體開展教學(xué)，可以充分借助多媒體對于學(xué)生視覺和聽覺的沖擊效應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《青蛙看?！泛汀独呛托⊙颉返臅r候，除了在多媒體課件上制作出一些豐富多彩的圖片外，還可以制作成動畫，把這個寓言故事更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過這種方式，學(xué)生對于寓言故事的視覺感和聽覺感得到了有效的增強(qiáng)。同時，學(xué)生對于文章中的不同角色以及具體發(fā)生的故事情節(jié)有了更好的認(rèn)識。這樣，對于提高學(xué)生的理解能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率有著重要的幫助作用。

四、開展小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，認(rèn)知能力比較差，缺少生活經(jīng)驗。所以在遇到許多問題的時候，學(xué)生會感到困惑，找不到問題的答案。這樣會也就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，學(xué)生會變得消極。所以，這就需要教師針對學(xué)生這個弱點，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。小組學(xué)習(xí)憑借其諸多優(yōu)勢，在各個學(xué)科中受到了師生的廣泛歡迎和認(rèn)可。通過小組組員的配合，對于問題進(jìn)行有效的探究，從而很好地解決了問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作的方式解決語文問題，語文學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高。同時，通過小組組員的默契合作，學(xué)生會受到團(tuán)隊精神的影響，對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然得到了很好的保證。例如，在學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，嘗試著寫演說詞。這個問題對于一般學(xué)生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務(wù)。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時回答這個問題可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，學(xué)生會更加積極主動參與進(jìn)來展示自己的才會，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。

五、完善教學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開展有效的評價，幫助學(xué)生提升自信心。這樣學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)語文知識，效率也就得到了保證。這就需要教師完善教學(xué)評價，針對學(xué)生在考試以及課堂上的表現(xiàn)，教室應(yīng)該進(jìn)行完善的評價，既包括學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，同時又能夠發(fā)掘?qū)W生的閃光點，能夠通過激勵和鼓勵的形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。有了自信心作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就會大大提高。

作者:蔡艷 單位:江蘇省寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)探討

小學(xué)語文是一門豐富多彩的學(xué)科。教師要創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師要及時更新教學(xué)理念，改革課堂教法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段營造樂學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動腦思考，合作交流，積極互動。在課堂教學(xué)中，教師要心情愉悅，精神飽滿，熱情洋溢，不斷協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生和諧互動，讓師生心理相融，產(chǎn)生情感共鳴。利用文本，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓每個學(xué)生都能收獲必要的語文知識，烘托情感，品味語言，叩擊學(xué)生的心扉，受到文本的熏陶和感染，滿足學(xué)生的求知欲望，讓語文教學(xué)魅力四射，生機(jī)勃勃，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.趣味引領(lǐng)，煥發(fā)課堂活力

小學(xué)生好動，喜歡新奇多變的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿樂趣、情趣、知趣和語趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師要把樂趣貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生是鮮活的，思維是靈動的。教師必須給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，在趣味引領(lǐng)下，采用多種教學(xué)手段，變換多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，演繹趣味課堂，把樂學(xué)落到實處。

1.1樂趣引人，點燃激情。動畫是一種特殊的藝術(shù)形式，它色彩絢麗、畫面清晰，把抽象的文字形象化，使課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)，充滿樂趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫能調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，直接刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生百看不厭，心甘情愿地欣賞，吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生圍繞動畫直接提出問題，點燃學(xué)生的探究激情。精彩的畫面吸引了學(xué)生的眼球，激活了學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知、探索真理的欲望。學(xué)生如臨其境，使書本內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了語文教學(xué)的返璞歸真。課堂教學(xué)豐富多彩，教師授課形式不拘一格。例如：在教學(xué)北師大版駱賓王的《詠鵝》一課時，教師出示flash動畫讓學(xué)生觀看，認(rèn)識白鵝。一群白鵝在水中游來游去，偶爾“嘎嘎”叫著。教師用鼠標(biāo)定格，讓學(xué)生看看誰來啦。頭戴小紅帽，身穿大白袍，說話伸脖子，走路擺架子。你知道這是哪個小動物嗎？（白鵝）對，白鵝有的在水中伸著長長的脖頸覓食水草；有的用它那船槳似的紅掌輕輕地?fù)軇又叹G的湖水嬉戲玩耍；還有的唱起高亢雄壯的歌曲，看它那認(rèn)真的樣子，活像一個音樂家。這么漂亮的白鵝，人人喜歡。唐代大詩人駱賓王也特別喜歡白鵝，他在七歲時就寫了一首詠鵝的詩來贊美白鵝，下面我們就一起欣賞這首詩吧?！谤Z，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睂W(xué)生搖頭晃腦地跟著讀起來，有的還用小手打著節(jié)奏，課堂精彩生成，學(xué)生在讀中享樂語文。從文本走向生活，真正體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2問趣感人，深思探究。問趣就是用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的思維。問題是創(chuàng)新思維的起點，是課堂教學(xué)的心臟。面對新課改提倡創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的今天，學(xué)生如果沒有了疑問，就不會有更多的深入思考；沒有深入的思考，就不會有思維創(chuàng)新。所以，教師要精心設(shè)計問題，選擇適合小學(xué)生年齡特征的話題，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、合作探索，從中有所發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計的問題必須能發(fā)人深省，趣味無窮。拓寬學(xué)生見聞，給新教學(xué)帶來生機(jī)。讓學(xué)生以“疑”為起點，在問題的引領(lǐng)下才能刨根問底，注意力持久、穩(wěn)定，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真讀書，深入思考，有所收獲。例如：教學(xué)北師大版《問銀河》一課時，教師用微課展示宇宙中的銀河系中天體運(yùn)動的資料，太陽也是銀河系中普通的一顆恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中會出現(xiàn)一條橫跨星空的發(fā)著銀光的帶子，像一條大河輕輕地流淌，人們把它叫做銀河。學(xué)生頓時興趣濃厚，特別想知道銀河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教師鼓勵學(xué)生自主提出問題，你想問什么呢？學(xué)生踴躍地發(fā)問：“銀河里有沒有誰呀？水中有小魚和小蝦嗎？它的水中有沒有大船？銀河的岸邊有一排排高大的白楊樹嗎?岸邊有沒有小路??？有人在小路上走么？”同學(xué)們提出了許多問題，他們想說、敢說、愛說。教師及時鼓勵學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者的心靈，與文本對話。在閱讀中體驗文本的意境美、韻律美和文體美，巧妙地把情感積累、語言積累融為一體，相得益彰。

2.精彩互動，彰顯課堂本色

互動是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動性，形成師生、生生之間的和諧對話、相互討論、相互交流、相互促進(jìn)的一種教學(xué)手段。營造濃厚的讀書環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受讀書之樂。尊重學(xué)生，互幫互助，讓學(xué)生擁有自主表達(dá)的空間，說出對問題的觀點和想法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于語文知識的生成，彰顯語文教學(xué)的本色。

2.1情趣迷人，凈化心靈。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶有一定的情感去讀，在讀中感受和諧融洽的氛圍，從而滋生語文學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生主動走進(jìn)語文、融入語文和嗜好語文，親身體會文本中人物的內(nèi)心和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用文本中的情趣感染學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文特有的人文情境之中，開發(fā)學(xué)生的想象力，以升華小學(xué)生的情感。例如：教學(xué)北師大版《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學(xué)生充分讀文，然后讓學(xué)生找出文中寫了有關(guān)魯迅先生的五件事，反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)自學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解句子：“那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”然后抓住中心詞“愛戴”感受魯迅先生的品格。讓學(xué)生走進(jìn)文本，站在魯迅侄女的角度，引發(fā)互動，深入解讀救助車夫一段，抓住本段的動詞，深入揣摩文中人物的心理，體會作者周曄對伯父的思念之情，感受魯迅關(guān)心百姓的情懷，用飽滿激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生積極探索文本之師，給學(xué)生以信心和力量克服困難，使學(xué)生心理處在互動狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

2.2知趣動人，張揚(yáng)個性。興趣是知識的入門。如果把知識與興趣完美結(jié)合，就能使學(xué)生順利進(jìn)入語文知識的殿堂。教師要投石問路，把脈學(xué)生的興趣。用最好的學(xué)習(xí)材料刺激學(xué)生，激發(fā)討論興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使課堂教學(xué)活達(dá)到最佳境界。例如：教學(xué)《麻雀》一課時，在課堂教學(xué)即將接近尾聲時，教師說：“老麻雀在兇猛的獵狗面前奮不顧身的保護(hù)小麻雀，使我們感受到了母愛的無私與偉大?！痹捯魟偮洌粋€學(xué)生立刻站起來發(fā)表意見：“老師，我認(rèn)為說是母愛不準(zhǔn)確。文中又沒交代老麻雀是公還是母??？”學(xué)生們哈哈大笑。認(rèn)為這個學(xué)生提出了沒用的問題。老師表揚(yáng)了這個學(xué)生愛動腦筋，喜歡思考問題。教師進(jìn)一步設(shè)置問題：“教師總結(jié)不是很全面，你們覺得應(yīng)該怎樣總結(jié)呢？”一石激起千層浪，課堂頓時活躍起來，他們小組合作討論問題，一致認(rèn)為這位同學(xué)的意見合理，對課文的中心思想重新總結(jié)。教師關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，感受語文學(xué)習(xí)的魅力?？傊W(xué)語文教學(xué)是一門精彩的藝術(shù)，教師要不斷地創(chuàng)新，營造和諧的探究氛圍，趣味引領(lǐng)，樹立探究與合作的意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時捕捉生活中的語文現(xiàn)象，讓語文課堂返璞歸真，精彩不斷。

作者:姚曉瑜 單位:晉江市靈源街道靈水中心小學(xué)

第四篇：趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

如果在低年級的語文教學(xué)中，教師不能夠很好的將漢字教學(xué)進(jìn)行的具有趣味性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很容易失去學(xué)習(xí)漢字的興趣，因此，教師在教學(xué)中要充分的運(yùn)用各種的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法之一，在情境中，學(xué)生能夠積極地主動的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，有助于逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在具體的教學(xué)實際中教師可以采取多種多樣的手段來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，如可以通過多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識字的興趣，小孩子從小比較喜歡看動畫片，多媒體教學(xué)很好的符合學(xué)生的這一特征，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，會大大的提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)“休”這一個字時，在教學(xué)時可以通過動畫的播放，然后教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一個農(nóng)夫走了很長的路，他又熱又累，那么他現(xiàn)在最想做的是什么呢？這時，精疲力竭的農(nóng)夫看到前方有一棵茂密的大樹，于是他三步并作兩步走，趕忙的走到大樹下，靠在樹干上，那么這個農(nóng)夫在干什么呢？”這時就會有學(xué)生積極地發(fā)言說是農(nóng)夫在休息，教師這個時候要在黑板上及時的寫下“休”這個字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到那棵樹就是“休”中的“木”，而那個人就是故事中的“農(nóng)夫”，這樣通過形象的分析，學(xué)生很快的就能夠記住這個字，并且能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用。此外，教師可以推薦學(xué)生使用一些教漢字的光碟，讓學(xué)生通過形象性的記憶，提升漢字的學(xué)習(xí)能力與興趣。

二、歸類教學(xué)，提升學(xué)生記憶能力

歸類教學(xué)是指在教學(xué)的過程中將要教給學(xué)生的漢字進(jìn)行一定的歸類，可以按照漢字的發(fā)音進(jìn)行歸類，也可以按照漢字的字義進(jìn)行歸類或者是可以按照漢字的部件進(jìn)行歸類，通過這樣的歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識字的趣味性，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，不斷地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性。如，可以將身體類的字歸為一類，或者是將五官歸為一類，還可以將水果或者是蔬菜歸為一類，或者是將帶豎心旁的字歸為一類，將上下結(jié)構(gòu)的歸為一類，左右結(jié)構(gòu)的歸為一類。這樣的歸類教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的輕松，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的好辦法。如可以教學(xué)生學(xué)習(xí)“五味”即酸甜苦辣咸，學(xué)習(xí)“六畜”即馬牛羊雞犬豕，

三、游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與積極性

在識字教學(xué)中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如可以進(jìn)行猜謎語識字教學(xué)。小學(xué)較低年級的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，通過猜謎語的方式幫助學(xué)生識字，能夠讓學(xué)生快速的記住字形，理解漢字的意思，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，可以出這樣的謎語“一半是綠油油的，一半是紅通通的，等到這個時節(jié)，農(nóng)民伯伯整天樂呵呵的”。同學(xué)們通過自己的生活經(jīng)驗的積累和豐富的想象能力就會猜出這個字是“秋”，并在猜謎語的過程中充分的理解了這個字的含義，再如可以讓學(xué)生猜“千條萬條銀絲線，掉在水里看不見”學(xué)生會猜出這是“雨”字。通過這樣進(jìn)行有趣的猜謎語游戲，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，也能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力，讓學(xué)生在相互的交流和合作中，鍛煉自己的溝通和交流能力，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，趣味教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，注意力不容易集中，這就需要教師在教學(xué)的過程中要充分的抓住學(xué)生的這些特點進(jìn)行有效地教學(xué)，要遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的達(dá)到趣味教學(xué)的目的。如，可以采用故事教學(xué)法，通過講故事的形式集中學(xué)生的注意力，小學(xué)階段的學(xué)生在上課時往往注意力不集中，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生講一些有價值有意義的故事，幫助學(xué)生集中注意力，教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將漢字編成一些有趣的小故事講給學(xué)生聽，如，很多學(xué)生不能夠很好的區(qū)別“烏”和“鳥”這兩個字，教師在教學(xué)總可以趣味性的告訴學(xué)生因為烏鴉的羽毛太黑了，人們看不到它的眼睛，所以就沒有那一點，這樣的話學(xué)生就能夠很好的理解并接受，進(jìn)而能夠很好的記住這兩個字，以后的學(xué)習(xí)過程中就能夠很好的進(jìn)行區(qū)分。此外，教師在教學(xué)的過程中還可以通過編兒歌的方式幫助學(xué)生認(rèn)識并記住漢字，兒歌朗朗上口，不僅容易懂而且很容易唱，教師在教學(xué)的過程中要充分的發(fā)揮兒歌的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在自己哼唱的過程中學(xué)會漢字，并激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是教師教學(xué)的前提和關(guān)鍵也是進(jìn)行趣味教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實際的教學(xué)中要根據(jù)實際的情況采用合理的教學(xué)方法。

作者:牟莉芬 單位:山東煙臺市福山高新產(chǎn)業(yè)區(qū)泊子小學(xué)

第五篇：趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語文學(xué)科具有非常強(qiáng)的人文性和實踐性，所以，語文教學(xué)的過程是一個合作探索及縱向發(fā)展的過程。而語文學(xué)習(xí)的實踐形式之一就是閱讀，這也是語文教學(xué)過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際上是學(xué)生、文本及語文教師的一個對話過程。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，有效改善教學(xué)效果的方法之一就是趣味教學(xué)法。這種方法可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正喜歡閱讀，并主動提升閱讀能力。

一、趣味教學(xué)法的主要特點

有效的教學(xué)方法既可以幫助教師順利傳授知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識[1]。小學(xué)語文教學(xué)屬于基本教學(xué)任務(wù)，為了改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，尤其是閱讀教學(xué)效果，就應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。對于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂上一般存在的問題是：①教師所采取的教學(xué)方法較傳統(tǒng)，不能將學(xué)生的注意力完全集中起來，使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)；②學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語文閱讀課。上述兩方面的問題均不利于語文閱讀教學(xué)效率的提升。而如果采取趣味教學(xué)法，既可以豐富語文教師的教學(xué)方法，又可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計文章的導(dǎo)入方式

首先，語文教師可以制作一些與課文題目存在密切聯(lián)系的精美課件，使所有學(xué)生都能直觀地看到課文所描寫的事物，深入理解文章的思想內(nèi)容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小學(xué)四年級語文課文《桂林山水》中，作者開篇就表示自己已經(jīng)看到過西湖的平靜及大海的壯闊，可是卻沒有見過漓江的水。從作者語句中能知道漓江水的美不能用語言形容，然而實際上到底是什么樣子的，學(xué)生并不清楚。這時，教師就可以利用多媒體圖片將漓江展示出來，讓學(xué)生獲得視覺享受，迅速融進(jìn)課文的場景，有代入感地閱讀課文，并在閱讀的過程中，在腦海中想象桂林山水的各種特征，逐漸形成一幅美妙的畫卷，這樣有利于學(xué)生深入理解文章。其次，語文教師還可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一個比較生動、適合學(xué)生的故事。因為小學(xué)生大部分喜歡故事，所以，故事性強(qiáng)的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，進(jìn)而使他們?nèi)谌腴喿x教學(xué)的情境中。

（二）采取有效提問的方式

進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師提出問題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章思想。語文教師所提的問題既應(yīng)該與文章有緊密的聯(lián)系，還應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活相貼近，并且具有較強(qiáng)的趣味性[2]。比如，對于人教版小學(xué)四年級《爬山虎》的教學(xué)，教師可以在閱讀活動正式開始前，向班上的學(xué)生提出一些趣味性較強(qiáng)的問題，并讓學(xué)生思考這些問題，然后在課文中找出問題的答案。如：“大家在生活中看到過爬山虎這種植物嗎？”“爬山虎的腳有什么功能？”這些問題能讓學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，同時，在學(xué)習(xí)時帶著針對性及目的性去閱讀，努力尋找問題的正確答案，閱讀效率會更高。結(jié)束閱讀后，學(xué)生就會主動回答教師課前所提的問題，這既能使課堂氛圍更加活躍，又可以使學(xué)生掌握一些閱讀方法及閱讀技巧，從而從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（三）應(yīng)善于表揚(yáng)學(xué)生

實際閱讀時，教師也應(yīng)不斷鼓舞并激勵學(xué)生。教師的表揚(yáng)可以直接提升學(xué)生的閱讀興趣，同時使其具有閱讀信心[3]。比如，教師在講授小學(xué)五年級《晏子使楚》這篇文章時，可安排學(xué)生對晏子和楚王這兩個角色進(jìn)行扮演，并依據(jù)閱讀材料內(nèi)容完成角色扮演過程。最后，教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)給予鼓勵及表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生就有足夠的信心進(jìn)行相關(guān)閱讀。

三、結(jié)語

教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理引入閱讀材料并精準(zhǔn)地把握材料的主題，不斷鼓勵學(xué)生，使其熱愛閱讀，從而獲得理想的閱讀效果。

作者:文五省 單位:甘肅省莊浪縣韓店學(xué)區(qū)

參考文獻(xiàn)：

[1]曾盈.試論如何做好小學(xué)語文的趣味閱讀教學(xué)[J].作文成功之路(上旬),2016,18(1):67.

[2]趙興榮.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用[J].課外語文(下),2015,25(12):148.

[3]鄭德萍.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015,6(52):441.

第六篇：趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)閱讀教學(xué)素材豐富，形式靈活，因此合理開展閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但目前，大部分學(xué)校在小學(xué)閱讀教學(xué)中存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)閱讀教學(xué)的順利開展。因此，若要提升閱讀教學(xué)效率，提高小學(xué)生的閱讀能力，就必須適時革新閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)過程中引入趣味性內(nèi)容，并采用多樣化的閱讀教學(xué)形式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的豐富性和靈活性。趣味教學(xué)法主張教師采取多種多樣的手法增加閱讀教學(xué)的吸引力，對提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率有重要意義。

一、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵

趣味教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大差異，它主張采用先進(jìn)的教學(xué)理念和充滿趣味的教學(xué)方法不斷豐富和調(diào)整閱讀教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，可以采取講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這一方面可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動閱讀，理解文章內(nèi)容；另一方面也可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。總體而言，趣味教學(xué)法提倡增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和豐富性、多樣性，滿足不同性格、興趣、能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在閱讀教學(xué)中適時引入趣聞

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，因此豐富生動的人物故事對小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不僅可以為學(xué)生介紹文章的創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷，還可以適當(dāng)穿插一些與作者相關(guān)的趣聞軼事，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望。例如，在閱讀著名詞人蘇東坡的詩詞時，教師可以為學(xué)生介紹蘇軾、蘇洵、蘇轍一起進(jìn)京趕考的故事，主考官歐陽修看到蘇軾的文章認(rèn)為氣勢非凡，但他以為這是自己的學(xué)生曾鞏所作，為了避嫌就把這篇文章評為第二名，但最后拆封試卷后發(fā)現(xiàn)是蘇軾寫的，歐陽修后悔不已，但蘇軾卻從未為此抱怨。學(xué)生在了解蘇軾的這一事跡之后不僅會對蘇軾的詩詞產(chǎn)生閱讀興趣，還會從中受到教育啟發(fā)。

（二）合理構(gòu)建閱讀教學(xué)情境

小學(xué)閱讀教材都是經(jīng)過教育家和學(xué)者精心挑選的文章，內(nèi)容豐富多樣，但若要讓小學(xué)生充分體會這些文章中的意蘊(yùn)和美感，促使他們主動閱讀教材，還需要教師合理營造閱讀情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如在閱讀《美麗的小興安嶺》時，教師可以利用多媒體工具，在大屏幕上展示相關(guān)的圖片、文字、聲音和視頻。讓學(xué)生根據(jù)圖像內(nèi)容領(lǐng)略大興安嶺獨特的美景，通過影響和聲音充分刺激學(xué)生的視覺與聽覺，幫助學(xué)生進(jìn)入文章營造的意境，進(jìn)而加深對文章內(nèi)容的理解和把握，提升閱讀教學(xué)的效率。

（三）精心設(shè)計文章導(dǎo)語

導(dǎo)語在小學(xué)閱讀教學(xué)中起著重要作用，合理設(shè)計導(dǎo)語不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，還能夠提升文章的美感，促使學(xué)生自覺閱讀文章，進(jìn)入文章意境。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以利用多樣化手段設(shè)計導(dǎo)語。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，就可以用ppt向小學(xué)生展示珊瑚、礁石、各種魚類等與文章相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中產(chǎn)生閱讀這篇文章的興趣。另外，還可以采用講故事的形式引入閱讀文章，例如在學(xué)習(xí)著名詩人李白的詩歌時，可以為學(xué)生講高力士脫靴的故事，然后以“這樣一個灑脫不羈、自由浪漫的詩人在詩歌中是如何抒發(fā)情感的呢？”這種導(dǎo)語引入所閱讀詩歌。此外，還可以從以前所學(xué)文章入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀新文章，并以小組為單位討論兩篇文章的異同，且派代表講解討論內(nèi)容。這些多樣化的導(dǎo)語可以有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促使他們主動閱讀，并深入體悟文章。

（四）及時鼓勵學(xué)生

新課程改革要求明確提出，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)及時予以鼓勵與肯定。在閱讀教學(xué)中若要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，同樣需要適時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的成就感和自信心。同時，鼓勵形式應(yīng)當(dāng)多樣化，比如對閱讀認(rèn)真的學(xué)生可以給予口頭表揚(yáng)，而針對那些能夠全面把握閱讀內(nèi)容的學(xué)生則可以獎勵一朵小紅花，對閱讀進(jìn)步較大的學(xué)生可以給他們更多的展示機(jī)會。這些鼓勵和表揚(yáng)可以極大地增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促使他們自覺閱讀。

（五）巧妙推薦課外閱讀

僅僅依靠課堂教學(xué)顯然不能有效提升小學(xué)生的閱讀能力，因此，教師還應(yīng)當(dāng)巧妙推薦課外閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，豐富語文知識儲備。比如在閱讀完《沉香救母》這篇文章后，可以為學(xué)生介紹《寶蓮燈》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣，促使學(xué)生自覺閱讀文章了解完整的故事內(nèi)容，對沉香的形象有更加深入的把握。豐富多樣的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的閱讀技巧，還能夠豐富他們的閱讀經(jīng)歷，提升他們的閱讀能力增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)。

作者:廖社會 單位:禮縣寬川鎮(zhèn)馮山小學(xué)

第七篇：小學(xué)語文趣味教學(xué)探索

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，如何提高教學(xué)效率成為教師探究的主要問題。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，深入探究課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在優(yōu)化教學(xué)策略過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高，對課文內(nèi)容有深刻的體驗，能領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的情感和深意，促進(jìn)他們語文素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用精美的語言藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入；還可以借助教具和掛圖給學(xué)生帶來直觀的感受，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣；還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，在活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)創(chuàng)新模式多種多樣，教師在選擇教學(xué)方式時要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的興趣為切入點，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師既要考慮教材內(nèi)容和課標(biāo)的要求，又要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語文知識的掌握情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使學(xué)生通過探究能有效增加語文知識積累，提高語文探究能力。通過精心探究教材資源，教師要抓住教材的重難點，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積極思考的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和分析，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能讓他們通過思考掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中掌握更多的語文知識，使他們的語文探究能力不斷提高，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)小組成員積極參與討論，大膽說出自己的理解。通過討論，讓學(xué)生掌握多種思考方法，拓寬思路，讓他們能從多個方面對語文知識進(jìn)行分析，逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)中，由于一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，對探究學(xué)習(xí)不積極參與，只等著學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生告訴他們答案。針對這種現(xiàn)狀，教師要對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹立學(xué)習(xí)語文知識的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過討論逐步提高語文學(xué)習(xí)能力，使他們的合作意識獲得提高，并在不斷的進(jìn)步中提高學(xué)習(xí)的信心，積極投入到合作探究中，使合作學(xué)習(xí)取得較高的效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生語文思維的發(fā)展，善于運(yùn)用問題情境激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們能深入探究問題，促進(jìn)他們語文思維的深入發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要有技巧，使問題既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又能讓他們從多個方面進(jìn)行深入分析，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在問題情境教學(xué)中，教師提出的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，通過探究問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方法，他們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行分析和思考，有效解決這些問題，使教學(xué)重難點獲得突破。在問題提出來之后，教師要讓學(xué)生發(fā)揮語文能力進(jìn)行思考，并說出答案。由于學(xué)生的思維方式不同，對知識的理解和看法也不同，教師要允許他們有不同的答案，并對他們積極解決問題的做法進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)競爭情境，能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生的激情和動力被調(diào)動起來，教師的工作就是鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，全面激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。在設(shè)計競爭情境時，教師可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容開展各種競賽活動，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心，讓他們積極思考探究，讓他們在課堂學(xué)習(xí)時掌握更多的知識，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。例如，教師可以在語文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動，拓展學(xué)生的視野和知識面，提高語文綜合能力，同時增強(qiáng)語言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力?？傊谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行主動思考和探究，深刻理解課文。在主動學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

作者:王兆芬 單位:江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]程莉.注重策略，讓小學(xué)語文自學(xué)之花綻放[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016,(2).

[2]劉洋.對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016,(2).

第八篇：小學(xué)語文趣味課堂探討

一、語文學(xué)習(xí)需要尋找方法

所謂尋找方法就是說，認(rèn)識生字、詞語或句子，學(xué)生不一定非要在課本上識記，也可以在生活中尋找，比如，有一次我教小學(xué)一年級語文時，有一個《語文園地》要求學(xué)生從不同的地方去尋找自己認(rèn)識的字或不認(rèn)識的字，看哪位同學(xué)尋找的多，辦理一個展示臺。這個環(huán)節(jié)中我布置任務(wù)讓學(xué)生回家尋找第二天公布。到展示的那天時，讓我目瞪口呆，有的學(xué)生既然從電視中認(rèn)識了一百個沒有教授的生字，而且他們還能把字能書寫出來?？梢姡覀儾粌H要讓學(xué)生認(rèn)識更多的生字，還要讓學(xué)生去尋找更多的詞語、句子、美好的文章甚至是美好的人生，那樣我的學(xué)生才不會至于那么迷茫吧！1）語文學(xué)習(xí)不能有盲目性。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)。比如，有的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，沒有主見意識，上早讀時，看到別人讀什么，自己就讀什么，明明這個會背也要跟著，從這點看，老師就要加以正確引導(dǎo)和教育，應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣去尋找學(xué)習(xí)知識的方法，并理解學(xué)習(xí)語文的含義。知道學(xué)習(xí)就是去了解自己不懂的知識，自己懂得的知識可以教給他人，并成為他人之師。2）語文學(xué)習(xí)中體會生活的樂趣。無論怎樣的知識都是來源于生活，不管怎樣的學(xué)習(xí)都必將運(yùn)用于生活。我們看書、看報紙或看電視都是應(yīng)用語文的文字來體會生活事與物，小朋友們是喜歡生活的，他們也是熱愛學(xué)習(xí)的，只是他們的天賦不同，有的家長和老師善于發(fā)現(xiàn)，就能促使他們的天賦得以發(fā)揮，走上成功之路；而有些家長和老師不能發(fā)現(xiàn)他們的天賦，他們的天賦不能得到合理發(fā)揮，從此，他們對生活產(chǎn)生了抱怨情緒，有的甚至痛恨生活。

二、語文學(xué)習(xí)需要選擇性學(xué)習(xí)法

所謂選擇性學(xué)習(xí)法就是從課本中找到自己不認(rèn)識的字，不熟悉的詞、句子或段落進(jìn)行熟記或弄懂其表達(dá)的意義。比如：小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時，有的老師明明知道學(xué)生在幼兒園已經(jīng)把a(bǔ)、o、e、i、u、v這些字母爛熟于心了，還要學(xué)生不停地讀或不停地寫。如果是這樣，我們不如把時間用在學(xué)生不認(rèn)識甚至不會寫的字母上，不是更好嗎？所以說學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，應(yīng)該去選擇自己不認(rèn)識的字母、字或詞句加以認(rèn)知或熟記。有一長篇電視劇《李小龍傳奇》中，主人翁李小龍說:“去掉沒用的東西，留下有實用的東西”這就是他師父所說的剪枝蔓立主腦。我可以把它看成是一個重要的選擇性學(xué)習(xí)方式，更為貼切。

三、語文學(xué)習(xí)需要收集學(xué)習(xí)法

所謂收集學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生收集喜歡的知識資料或幫助學(xué)生提高知識的學(xué)習(xí)用具或材料。比如：有的學(xué)生喜歡故事，他們收集的故事有可能是他們感興趣的人物或事情，從而讓我們了解到學(xué)生的性格特點。他們想與別人分享他們的故事，說明就可以看出他們的理想和目標(biāo)。教師要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，用話劇和小品的形式讓學(xué)生展示，讓學(xué)生滿足內(nèi)心的需求，這樣有可能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。有可能促成學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的渴望和追求目標(biāo)的決心?？梢姡占瘜W(xué)習(xí)法不僅能起到讓學(xué)生積累知識的作用，還有可能改變學(xué)生對知識的理解和自身寫作水平的提高。

1）用講故事的方法教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心，我就運(yùn)用故事的教學(xué)方法激發(fā)他們的好奇心理，熏陶他們的思想道德觀念。更好地使學(xué)生德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展。故事教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的記憶能力。比如：在教學(xué)小學(xué)一年級《稱象》時，我運(yùn)用講故事的方法講述一遍，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，講完后大部分同學(xué)基本上能夠復(fù)述故事內(nèi)容了。故事教學(xué)方法在低年級語文教學(xué)中不僅能取到教學(xué)效果，還能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。比如：在教學(xué)小學(xué)一年級《烏鴉喝水》時，我就用《烏鴉反哺》的故事來引出課題，在教學(xué)中讓學(xué)生知道烏鴉不僅聰明，還懂得感恩，從中讓學(xué)生體會思想道德的重要性。

2）用表演的方法和游戲的方法教學(xué)。小學(xué)生具有愛玩的天性。我就運(yùn)用表演的方法和游戲的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們懂得知識的魅力。更好地培養(yǎng)學(xué)生有理想、有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學(xué)生。①用表演的方法教學(xué)。小學(xué)生天生具有愛表現(xiàn)的能力。比如：叫他們唱一首歌，他們就唱個不停；叫他們跳個舞，他們也跳個不停。我在語文教學(xué)中，利用學(xué)生這一特性取到一定的教學(xué)效果，比如：在教學(xué)小學(xué)一年級《兩只小獅子》時，我要求學(xué)生在室外草坪上表演獅子哥哥的動作，并且分角色對話，這一節(jié)課下來學(xué)生興致未盡，下課鈴響了，還戀戀不舍地走進(jìn)教室。②用游戲的方法教學(xué)。小學(xué)生具有愛玩的天性。他們在學(xué)校都喜歡玩跳皮筋、打鼓傳花，老鷹捉小雞的游戲。這時我就想到把游戲運(yùn)用到教學(xué)上試一試。在教學(xué)小學(xué)一年級《彎彎的月兒小小的船》時，我問：“你們喜歡跳皮筋嗎？”同學(xué)們都說喜歡，這時我說：“好，我們就來玩跳皮筋的游戲吧，不過，跳皮筋不能唱你們的兒歌，要唱課本上的《彎彎的月兒小小的船》大家同意嗎？”同學(xué)們笑著點頭表示贊同。一節(jié)課下來，同學(xué)玩的非常開心，課文也會背誦了。

3）用知識競賽的方法教學(xué)。小學(xué)生具有好強(qiáng)心——有一種不服輸?shù)男愿?。我運(yùn)用知識比賽的方法激起他們的“學(xué)習(xí)斗志”。比如：在一年級課文《兩只小獅子》復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生進(jìn)行分組比賽，只允許組代表舉手。我對他們說：我是主持人，叫他們安靜聽題，并進(jìn)行搶答，一節(jié)課下來同學(xué)們情緒很高漲，充分調(diào)動起了他們的積極性。以上幾種教學(xué)方法基本上都符合小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點。在語文教學(xué)中我認(rèn)為教師要打破以前死記硬背和“填鴨式”的的觀念，要做到大膽創(chuàng)新，不斷探索出有效的教學(xué)經(jīng)驗，能夠在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。綜上所述，大自然饋贈了我們很多珍寶禮物，我們擁有一雙洞察大自然物質(zhì)的眼睛，一對聆聽大自然聲音的耳朵，一個喜歡思索的大腦，一雙能勞動的手，那我們還等什么呢？還不趕快去尋找我們想要了解的知識，去選擇我們的學(xué)習(xí)目的，去收集我們需要的重要資料。為了學(xué)生學(xué)好語文知識，我們教師應(yīng)該不斷探究好的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做到更加輝煌燦爛！

作者:仰蕾 單位:安徽省蕪湖市無為縣劉渡鎮(zhèn)仰壩小學(xué)

第九篇：小學(xué)語文趣味教學(xué)探究

小學(xué)語文教師可以從傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題出發(fā)，以趣味教學(xué)為基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師還可以在教學(xué)中引入新的元素，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為趣味教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以有效地開展互動式教學(xué)，提高語文課堂的趣味性。

一、調(diào)整教學(xué)方式

趣味教學(xué)是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求，運(yùn)用不同的教學(xué)方式。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的需求主要來源于對知識的渴求，所以教師應(yīng)抓住這一教學(xué)契機(jī)，進(jìn)行一系列教學(xué)變革。傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的問題是教學(xué)方式落后，導(dǎo)致教師過多地干預(yù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在這種影響下，學(xué)生會逐漸對教師產(chǎn)生依賴心理。這種依賴雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也不能營造樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)實際情況，做出相應(yīng)的改變。如在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)方式，給予學(xué)生足夠的自由，讓他們獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，能夠根據(jù)自己的實際需求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不同的學(xué)生對同一篇文章的剖析存在差異，他們主要從自己對文章的興趣點出發(fā)，來理解和概括文章。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是趣味教學(xué)的第一步。

二、引入新的教學(xué)元素

從以往的教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)方式比較單一，這也是影響教學(xué)效率的一個重要因素。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中引入新鮮元素。對小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗并不豐富，所以教師可以擴(kuò)大范圍，選擇一些適合他們的教學(xué)元素，這也是教師教學(xué)的優(yōu)勢。帶有現(xiàn)代技術(shù)特點的元素能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)實效。如在教學(xué)《南轅北轍》時，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，吸引學(xué)生的注意力。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的典型代表，它融合了多種設(shè)備優(yōu)勢，具有一定的新鮮元素，能夠迎合學(xué)生的興趣喜好，所以教師可在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用多媒體技術(shù)。另外，值得注意的是，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并制訂相應(yīng)的解決措施。

三、合理開展互動式教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中開展趣味教學(xué)，需要師生之間進(jìn)行良好交流。合理的互動，能對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。從傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，教師對學(xué)生的影響較深，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師。這種依賴關(guān)系又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生和教師之間缺乏足夠的交流。因此，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動，改變學(xué)生的心態(tài)，讓他們獲得不同的學(xué)習(xí)感受。在互動教學(xué)中，教師應(yīng)建立起一種平等的師生關(guān)系，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)合理地采用互動式教學(xué)，站在學(xué)生的角度看待問題，將教學(xué)內(nèi)容和趣味教學(xué)結(jié)合起來，共同運(yùn)用到互動式教學(xué)中，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

趣味教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)方式，所以在運(yùn)用趣味教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，在制訂教學(xué)計劃時，教師應(yīng)從教學(xué)存在的問題著手，以此作為趣味教學(xué)的出發(fā)點；其次，教師還可以在教學(xué)中引入一些新元素，加深學(xué)生對知識的理解；最后，教師可以有效利用互動式教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師這一現(xiàn)狀，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

作者:鄔慶 單位:江西省上饒縣邱蘊(yùn)芳實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：小學(xué)語文趣味教學(xué)的實施

真正有意義的語文課堂是快樂的，能夠帶給學(xué)生享受，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，徜徉在語文的海洋里，而不是將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項任務(wù)來完成，這樣一來，教學(xué)效率自然而然會提高。那么，實施小學(xué)語文趣味教學(xué)有哪些具體措施呢？

一、互動教學(xué)的實施，凸顯學(xué)生的主體性

小學(xué)生年齡小、自制力差，同時又活潑好動。語文作為一門人文性學(xué)科，課堂更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維和語言，而應(yīng)該成為學(xué)生彼此溝通與交流、展示自我的平臺。實施互動教學(xué)，一方面能夠迎合新課改提出的生本理念，凸顯學(xué)生的主體性，樹立學(xué)生的主體地位；另一方面也能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。其中，互動教學(xué)包括師生互動與生生互動。首先，教師要淡化角色意識，正確認(rèn)識到學(xué)生才是課堂真正的主人，自己只起到引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多布置一些諸如討論、分角色朗讀、游戲等互動環(huán)節(jié)，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來；最后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要想方設(shè)法融入其中，成為學(xué)生中的一員，實現(xiàn)和諧的師生互動，并且能夠完善師生關(guān)系。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一課時，我沒有采用傳統(tǒng)的教師范讀，而是采取了分角色朗讀的方式，由學(xué)生自愿挑選角色，擔(dān)任小壁虎、小魚、老黃牛、燕子和媽媽的角色，而我擔(dān)任旁白部分的朗讀，這樣一來，我和學(xué)生共同完成這篇課文的朗讀任務(wù)，配合默契，也使朗讀方式更加豐富多彩，帶有新奇之感。

二、設(shè)計充滿趣味的導(dǎo)語是成功的一半

萬事開頭難，成功的導(dǎo)語能夠有效地將學(xué)生注意力從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂，并且為這節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間有限，如果教師不能夠在課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動難以順利進(jìn)行。因此，在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計時，教師要格外花費(fèi)一些心思，選設(shè)計充滿趣味的導(dǎo)語。首先，教師在教學(xué)之余，要對學(xué)生的興趣愛好做到充分了解，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點從實際出發(fā)；其次，在設(shè)計導(dǎo)語的過程中，教師可將一些充滿趣味的元素恰到好處地融入其中，與教學(xué)內(nèi)容完美契合；最后，夯實基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容做到全面、系統(tǒng)地掌握。例如，在講授《借生日》這一課時，為了增添課堂教學(xué)的趣味性，我事先為學(xué)生準(zhǔn)備了小禮品，設(shè)計了如下的課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行一場比賽，答對的同學(xué)就可以得到老師準(zhǔn)備的神秘禮品。第一個問題：你們知道自己的生日嗎？第二個問題：有誰知道爸爸媽媽的生日呢？在提問第一個問題時，學(xué)生紛紛舉起了手，但對于第二個問題，知之者甚少，寥寥無幾，于是自然而然地進(jìn)入到這節(jié)課的教學(xué)中。

三、課堂提問是一門藝術(shù)

簡單來說，一堂語文課是由一個接一個的問題組成的，巧妙設(shè)疑是教學(xué)的關(guān)鍵，而如何讓課堂提問充滿趣味性而又有意義，從真正意義上促進(jìn)課堂教學(xué)，則需要老師思考的問題。課堂時間有限，在設(shè)置提問時，應(yīng)該讓問題簡練精當(dāng)，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，深入體會教學(xué)內(nèi)容其精髓，能夠提出有效的問題。一個學(xué)生感興趣的問題拋出來，自然會活躍課堂氣氛，成功地吸引學(xué)生注意力，起到很好的教學(xué)效果。例如，在講授《胖乎乎的小手》這一課時，我利用多媒體課件來輔助教學(xué)，分別設(shè)計了以下問題：（1）這雙手有什么特點？是誰的手呢？（2）這雙手做過什么事情？我們一起去蘭蘭家看一看好嗎？問題與問題之間邏輯清晰，層次分明，呈遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生也更容易理解。此外，在新課改的大背景下，教師更應(yīng)將目光從自身轉(zhuǎn)向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中主動提問，并在教師的引導(dǎo)下自行解決，而不是被老師“牽著鼻子走”，才能有問有答。

四、組織開展豐富多彩的課堂活動

學(xué)生對課堂活動的熱情永遠(yuǎn)高于他們的求知欲望，特別是對于小學(xué)生而言，原本就是解放天性、釋放自我的年齡段，如果小學(xué)語文課堂能夠?qū)⒍吆隙橐?，那將是再完美不過的一件事情了。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，不妨組織開展一些豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不知不覺間實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。例如，在比較枯燥的復(fù)習(xí)課上，我常常會在課堂的中間部分插入幾分鐘“打氣球”環(huán)節(jié)，將事先準(zhǔn)備好的氣球隨機(jī)打出去，再由學(xué)生之間互相傳球，被氣球打中者回答問題。在此過程中，我參與其中，學(xué)生也玩得很開心，這個游戲也成為我課堂中一個必不可少的環(huán)節(jié)。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，趣味教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，從真正意義上為學(xué)生個人的發(fā)展考慮，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，使語文課堂不斷煥發(fā)新的光彩，取得了顯著成效，是值得推廣和借鑒的，也會擁有更廣闊的提升空間，不斷完善和發(fā)展。

作者:王彬 單位:甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］寇曉靜．小學(xué)語文趣味教學(xué)之我見［J］．新課程（小學(xué)），2014（10）.