導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文能力很重要的一方面，并且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國(guó)大部分小學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策或建議。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫(xiě)作便成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現(xiàn)階段學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容太過(guò)于空洞，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有來(lái)源于生活，甚至背離生活，無(wú)法將實(shí)踐中的東西表達(dá)出來(lái)，不善于觀(guān)察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無(wú)處不美的道理。而且寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念大部分過(guò)于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過(guò)于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的積累。因?yàn)閷?xiě)作的前提是積累各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括修辭、美文美句的積累等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地進(jìn)行各種項(xiàng)目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒(méi)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，給他們?cè)斐闪溯^大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓他們認(rèn)為寫(xiě)作不是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達(dá)自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)作的教學(xué)目的也很難達(dá)到。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，寫(xiě)作便不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，那么寫(xiě)作教學(xué)只是來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實(shí)現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們?cè)搶?xiě)什么、怎么寫(xiě)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話(huà)題，讓他們寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話(huà)題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫(xiě)作，以激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的欲望，把自己想表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。只有讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫(xiě)作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫(xiě)作變成一種習(xí)慣。

2.立足生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

作文是生活的寫(xiě)照，一切都來(lái)自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察身邊的事物，在觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人的道理，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認(rèn)識(shí)自然，在自然中尋求寫(xiě)作的靈感，將自然作為寫(xiě)作素材。

3.教師要轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同寫(xiě)作風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有自己特色與風(fēng)格的文章。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式

教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)訓(xùn)練其想象力。

5.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)

短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長(zhǎng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語(yǔ)文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活中各種與語(yǔ)文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識(shí)的積累并將其適時(shí)地運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來(lái)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識(shí)。

作者:馮文彪 單位:廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究

摘要：小學(xué)時(shí)期是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的黃金期，是學(xué)生求知欲和自主學(xué)習(xí)的萌芽期。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快地完成從家庭生活到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要分為以下幾個(gè)方面：字詞、寫(xiě)作、閱讀及朗誦，反觀(guān)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，老師過(guò)于重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，輕視培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力；重視理性分析寫(xiě)作教學(xué)，輕視學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)；重視考試成績(jī)，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。本文首先介紹了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，然后就如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)理念；實(shí)踐；寫(xiě)作素材

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分之一，即在老師的教導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活感悟或者學(xué)習(xí)趣事亦或者美食美景用文字記錄下來(lái)，優(yōu)美的文章既是吸引閱卷老師的發(fā)光點(diǎn)，更是留給學(xué)生將來(lái)生活的保管財(cái)富之一。高效的寫(xiě)作教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄生活的習(xí)慣，從這些文字的記錄中學(xué)生可以更好的體驗(yàn)生活，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或是人生的思考。小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷還不是十分豐富，對(duì)于很多事物和問(wèn)題還沒(méi)有形成固定的思維模式，這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候，但是我國(guó)很多小學(xué)的語(yǔ)文教育往往都抹殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將學(xué)生的寫(xiě)作思維都牢牢地套在了同一個(gè)圈子中，這種教育模式也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章空洞乏味，毫無(wú)吸引力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.老師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

很多語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的一個(gè)方法就是鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀的作文模板，甚至有的老師還會(huì)要求學(xué)生背誦一定量寫(xiě)作模板。雖然古人有云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，但是這句話(huà)中的書(shū)不僅僅是指作文書(shū)，而應(yīng)該是指各種類(lèi)型各方面的書(shū)籍，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。進(jìn)言之，這種死記硬背的寫(xiě)作技巧比較適用于高中生的寫(xiě)作教學(xué)，相比于小學(xué)生而言，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁多而且很大一部分高中生對(duì)寫(xiě)作都已經(jīng)有了固定的思維模式，所以這種直接引用優(yōu)美句子的寫(xiě)作技巧既可以幫助高中生提高寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，又可以幫助他們節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。與高中生相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，而且更為關(guān)鍵的是小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力正處在旺盛的時(shí)期，此時(shí)如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦優(yōu)秀范文只會(huì)扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，難以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣。而且在這種寫(xiě)作方法下培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生，其寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作手法都大同小異，很容易使人產(chǎn)生審美疲勞。

2.學(xué)生缺乏足夠的寫(xiě)作素材

在我國(guó)很多小學(xué)生都在抱怨作文難寫(xiě)，很多小學(xué)生寫(xiě)作文都是一個(gè)字一個(gè)字地拼湊出來(lái)的，而且很多學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容不充實(shí)、不真實(shí)。究其根本原因就是學(xué)生缺乏足夠的寫(xiě)作素材。很多小學(xué)生家長(zhǎng)甚至是語(yǔ)文老師都認(rèn)為語(yǔ)文寫(xiě)作只是課堂上的事情，但是要想寫(xiě)出真正有文采、真正打動(dòng)讀者的作文，還是要接觸自己的寫(xiě)作素材，例如老師布置了一個(gè)寫(xiě)作題目：一個(gè)難忘的周末。很多小學(xué)生拿到這個(gè)題目之后就開(kāi)始坐在家中苦思冥想，或者翻看作文書(shū)學(xué)習(xí)別人是怎么渡過(guò)一個(gè)難忘的周末的，但是無(wú)論是坐在家中苦思冥想亦或是模仿他人寫(xiě)作，這些都不是自己親生經(jīng)歷的，自己無(wú)法真正的體會(huì)到書(shū)中所寫(xiě)的感受，此時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在周末做一件難忘的事情，如和爸爸媽媽一起把小區(qū)里的垃圾清掃干凈等等，當(dāng)學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)之后才能寫(xiě)出真實(shí)的、有內(nèi)容感的作文。

二、如何更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng)新型課堂

更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)首先要改變語(yǔ)文老師的教學(xué)觀(guān)念，老師可以在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的作文范文，但是只能讓這些范文起一個(gè)引導(dǎo)性作用，不能讓學(xué)生直接背誦或直接將優(yōu)秀文章中的整段文字運(yùn)用到自己的作文中去，相反，老師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫這些優(yōu)秀范文的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生在做文明中發(fā)揮出屬于自己想象力和創(chuàng)新力。與此同時(shí)，老師也要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，可以把學(xué)生一些優(yōu)秀的作文念給大家聽(tīng)，對(duì)于有創(chuàng)意、有獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格的學(xué)生要予以正確的引導(dǎo)同時(shí)予以一定的表?yè)P(yáng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)

寫(xiě)作源于生活，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷過(guò)、見(jiàn)過(guò)的事情變多了，學(xué)生的感情和寫(xiě)作素材也就自然豐富了，只有以真實(shí)的寫(xiě)作素材為基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，才能使學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)作的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，如多接觸大自然的美景、多參與一些課外活動(dòng)等，都可以有效地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，除此之外，大自然的美景可以放松學(xué)生的身心，陶冶學(xué)生的情操，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不但需要語(yǔ)文老師的努力，而且也需要學(xué)生自身的努力和配合，只有在兩者的共同努力下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)事業(yè)才能邁入一個(gè)新的臺(tái)階，才能培養(yǎng)出更多的寫(xiě)作人才。

作者:王正文 單位:四川省涼山彝族自治州鹽源縣雙河小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

摘要：隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到小學(xué)作文教學(xué)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文中的作文主要是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄自己看到的和想到的事物。提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。論述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；寫(xiě)作興趣

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)作存在一定的難度。小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平應(yīng)用了多種策略，而小學(xué)生卻認(rèn)為寫(xiě)作過(guò)于枯燥乏味，覺(jué)得自己寫(xiě)不好作文。所以，作文成為影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一大因素，雖然小學(xué)語(yǔ)文教師在這方面做了各種各樣的努力，但卻不能有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，分析了當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.教師教學(xué)方法不當(dāng)

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師只重視教給學(xué)生寫(xiě)作方法，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作存在較多困難，不愿意寫(xiě)作文。教師只依據(jù)教材教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

2.學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學(xué)策略，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫(xiě)作文，才能積極地投入寫(xiě)作當(dāng)中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫(xiě)作文就是把自己看到的和想到的事物寫(xiě)下來(lái)，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說(shuō)的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)作文，然后告訴學(xué)生說(shuō)的事情當(dāng)中有意義的部分有哪些，應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生與作文親密接觸，學(xué)生就會(huì)感到寫(xiě)作文并不難，而是有很多話(huà)想說(shuō)。最后，教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以在教室中張貼寫(xiě)得較好的作文，這對(duì)學(xué)生不但是一種表?yè)P(yáng)而且也有利于其他學(xué)生學(xué)習(xí)。寫(xiě)日記和寫(xiě)信也是一種不錯(cuò)的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力。

2.加強(qiáng)閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)愛(ài)聽(tīng)故事，所以筆者在圖書(shū)室中選擇了一部分動(dòng)人的童話(huà)故事書(shū)，在上作文課時(shí)分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書(shū)的興趣。在經(jīng)過(guò)幾節(jié)課后，每一名學(xué)生都會(huì)選擇一本自己喜歡的故事書(shū)，最后在班級(jí)建立了一個(gè)圖書(shū)角，放置著各種各樣的童話(huà)書(shū)和故事書(shū)，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫(xiě)，可以勾畫(huà)自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫(xiě)自己的感受。對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)用來(lái)記錄讀到的優(yōu)美語(yǔ)句。學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀大量的書(shū)后，就會(huì)掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達(dá)自己的想法，就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。雖然學(xué)生對(duì)一些表現(xiàn)手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用了。

3.走進(jìn)生活，提高寫(xiě)作水平

語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系著日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺(jué)得缺乏有意義的事。其實(shí)，這就是學(xué)生不敢下手寫(xiě)作的主要原因，認(rèn)為沒(méi)有人和事可寫(xiě)，其實(shí)是生活體驗(yàn)過(guò)少的原因。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高作文水平

由于人類(lèi)充滿(mǎn)想象力，所以才會(huì)出現(xiàn)各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，才會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的神話(huà)故事，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高寫(xiě)作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期，語(yǔ)文教師應(yīng)該保護(hù)小學(xué)生的想象力，同時(shí)利用各種方法進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫(xiě)作能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，要求學(xué)生在閱讀精彩的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)該將其在腦中轉(zhuǎn)換成美麗的圖畫(huà)。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀課文后，筆者要求學(xué)生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險(xiǎn)，想象水的靜、清、綠，學(xué)生通過(guò)想象感到自己已經(jīng)進(jìn)入桂林山水當(dāng)中，能夠親身感受桂林山水的美，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

作者:靳如華 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟正藍(lán)旗黑城子小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：口頭訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的必要性

摘要：在小學(xué)教育過(guò)程中，幾乎所有小學(xué)語(yǔ)文老師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力差，但又很難找到正確有效的方式來(lái)解決。仔細(xì)研究當(dāng)今的寫(xiě)作教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，大部分老師都在無(wú)意中忽視了寫(xiě)作教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，那就是口頭訓(xùn)練。接下來(lái)從口頭訓(xùn)練的特點(diǎn)入手，進(jìn)一步探究口頭訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的重要性。

關(guān)鍵詞：口頭訓(xùn)練；寫(xiě)作水平；寫(xiě)作教學(xué)

口頭訓(xùn)練具體是指讓學(xué)生把最近身邊發(fā)生的事或者聽(tīng)見(jiàn)的新聞結(jié)合自己的感想用嘴說(shuō)出來(lái)，不需要占據(jù)太長(zhǎng)時(shí)間，盡量言簡(jiǎn)意賅地講述，但必須要注意的一點(diǎn)是，敘述的內(nèi)容必須盡量具體，事件的前因后果以及必要因素必須概括出來(lái)，要分清主次，主次結(jié)合，敘述時(shí)不能過(guò)于啰嗦，但要讓聽(tīng)眾聽(tīng)過(guò)之后清楚地了解整個(gè)事件。因此，口頭訓(xùn)練也是語(yǔ)文寫(xiě)作的重要組成部分，是寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的一步。

一、口頭訓(xùn)練的特點(diǎn)及具體方法

1.口頭訓(xùn)練的特點(diǎn)

口頭訓(xùn)練，顧名思義，一定是要通過(guò)嘴表述出來(lái)，描述的是身邊發(fā)生的事件。因此，學(xué)生在進(jìn)行口頭訓(xùn)練的時(shí)候，多使用生活中的一些語(yǔ)言，并且語(yǔ)法發(fā)面也會(huì)出現(xiàn)一些特殊的用法，簡(jiǎn)短的句子和概括性的句子占多數(shù)，很少出現(xiàn)復(fù)雜的多重結(jié)構(gòu)組成的句子，且語(yǔ)言具有一定的隨意性。一般學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，大多會(huì)選擇特定的某一事件。因此，語(yǔ)境和主語(yǔ)是具體的。雖說(shuō)是口頭訓(xùn)練，但并非學(xué)生只能局限于嘴部動(dòng)作，可以借助一些肢體語(yǔ)言，輔助口頭上的表達(dá)，使敘述更加生動(dòng)形象。

2.口頭訓(xùn)練的具體方法

教師在平常的教學(xué)中就要灌輸給學(xué)生口頭訓(xùn)練的重要性，并且適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀(guān)察周?chē)娜伺c事，并用心記下來(lái)，在每天的課堂教學(xué)中，抽出一定的時(shí)間，用于讓學(xué)生將前一天觀(guān)察到的內(nèi)容選擇最有意義的部分講述出來(lái)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生講述之后，可以給其他同學(xué)評(píng)價(jià)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)表達(dá)優(yōu)秀的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)。

二、口頭訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作水平的重要性

1.幫助學(xué)生提升寫(xiě)作興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生一提到寫(xiě)作文便皺眉頭，可以說(shuō)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了很大的心理障礙，他們只把寫(xiě)作文當(dāng)成一件很難完成的任務(wù)，而不是記錄生活，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的一種途徑。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生不那么抵觸，真正地喜歡上寫(xiě)作，才能使他們的寫(xiě)作水平有所提高?？陬^訓(xùn)練往往不像正式作文那樣復(fù)雜，僅僅要求學(xué)生講述某一事件，這使得學(xué)生更容易把握敘述的內(nèi)容，不需要絞盡腦汁地構(gòu)思，比較隨意。通過(guò)長(zhǎng)期的口頭訓(xùn)練，就能夠?yàn)閷?xiě)正式作文積累素材，提供思路，學(xué)生就不會(huì)在教師布置寫(xiě)作任務(wù)之后第一反應(yīng)是排斥與恐懼，久而久之，慢慢地喜歡上寫(xiě)作。

2.提高學(xué)生的觀(guān)察能力

口頭訓(xùn)練，要求學(xué)生必須有一定的素材，如果學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中沒(méi)能認(rèn)真觀(guān)察，認(rèn)真思考，那么，在口頭簡(jiǎn)述時(shí)就不能出口成章，會(huì)感到很吃力，或許會(huì)因此受到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作更加厭煩。因此，學(xué)生必須要在生活中隨時(shí)留心觀(guān)察周?chē)娜伺c事，可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇角度，帶有自己的情感色彩，進(jìn)行講述，逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，從而間接地提高寫(xiě)作水平。

3.鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維

仔細(xì)剖析寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己分析材料。如果學(xué)生能夠熟練地掌握這一方法，就能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，這其實(shí)是觀(guān)察與思考相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生在口頭訓(xùn)練的準(zhǔn)備過(guò)程中，不能毫無(wú)意義地觀(guān)察周邊事物，也不能在沒(méi)有具體素材的情況下天馬行空地想象，必須做到兩者相互結(jié)合，在具備了觀(guān)察結(jié)果之后，對(duì)已有的材料進(jìn)行逐步分析篩選，這便使得寫(xiě)作思路更加清晰。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在寫(xiě)作素材和寫(xiě)作思路都已經(jīng)有眉目的時(shí)候，寫(xiě)作便要到最關(guān)鍵的一步，就是如何把你的思想更好地表達(dá)出來(lái)。如果不能把內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，相當(dāng)于之前做的一切都是無(wú)用功?？陬^訓(xùn)練與作文寫(xiě)作的區(qū)別之一便是，口頭訓(xùn)練需要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把內(nèi)容完整講述出來(lái)，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒(méi)有回頭糾正的機(jī)會(huì)。為了不讓這種事情發(fā)生，學(xué)生必須對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣之后，在正式的寫(xiě)作過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到很大提高。

5.提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作修改、完善的能力

口頭訓(xùn)練的某些特點(diǎn)決定了學(xué)生在進(jìn)行講述時(shí)必須注意對(duì)語(yǔ)感的把握和鍛煉，良好的語(yǔ)感要求學(xué)生做到透徹地理解素材，并且對(duì)固有素材加以準(zhǔn)確中肯的評(píng)價(jià)，以及在表述過(guò)程中融入自己真實(shí)的情感。這些能力的鍛煉，會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作的最后一步———排除錯(cuò)誤的過(guò)程中，更加得心應(yīng)手，從而使已經(jīng)寫(xiě)好的文章更加完美。由此看來(lái)，口頭訓(xùn)練與寫(xiě)作水平是密切相關(guān)的，更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，只有準(zhǔn)確地掌握好口語(yǔ)，才能在寫(xiě)作的時(shí)候更有經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出的文章才會(huì)更加生動(dòng)，情感才會(huì)更加真摯?？陬^訓(xùn)練的日積月累，為正式的作文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，缺一不可。

作者:韓勇文 單位:湖北省恩施市逸夫小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］王妙琳.低年級(jí)口頭作文訓(xùn)練芻議［J］.民營(yíng)科技，2010（08）.

［3］張育紅.口頭作文訓(xùn)練值得嘗試［J］.河南教育：基教版，2010（Z1）.

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教育中寫(xiě)作訓(xùn)練探討

摘要：寫(xiě)作訓(xùn)練一直以來(lái)都是語(yǔ)文教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且在考試中所占的比重也是相當(dāng)大的。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教育中的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的入門(mén)階段，教師應(yīng)該充分地利用這一階段，為小學(xué)生今后寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中寫(xiě)作訓(xùn)練的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作訓(xùn)練；措施

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中寫(xiě)的能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的最高體現(xiàn)，也是小學(xué)生最難掌握的一種能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，還要加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的寫(xiě)作訓(xùn)練還存在著許多的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極采取措施來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，急于了解這個(gè)世界，所以教師們可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上采用高科技設(shè)備，如電腦、PPT等創(chuàng)設(shè)各種情境。例如，在練習(xí)寫(xiě)作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己看后的感想自理題目，寫(xiě)一篇觀(guān)后感。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很輕松的寫(xiě)作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時(shí)地記錄下來(lái)，使所寫(xiě)內(nèi)容充滿(mǎn)真情實(shí)感，同時(shí)還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫(xiě)，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎？”“如果用顏色來(lái)形容，你們認(rèn)為春天是什么顏色呢？”“如果用感覺(jué)來(lái)描述的話(huà)，它帶給你們的都是什么樣的感覺(jué)呢？”就這樣，通過(guò)連環(huán)式的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)春天的思考，進(jìn)而讓他們以“我眼中的春天”為題寫(xiě)一篇作文。如此一來(lái)，教師就可以通過(guò)提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而促進(jìn)他們寫(xiě)作思維的形成。

二、充分利用語(yǔ)文教材，加強(qiáng)寫(xiě)作積累

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)充分利用語(yǔ)文教材，所以要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須學(xué)會(huì)汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語(yǔ)句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教材，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。例如，老舍的《草原》中寫(xiě)道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)?？諝馐悄敲辞逍?，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@些語(yǔ)句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)很好地運(yùn)用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫(xiě)不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫(xiě)或是改寫(xiě)文章，以加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，也可以豐富學(xué)生寫(xiě)作的想象力，使其積累寫(xiě)作素材，為今后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運(yùn)用教材中的文言文，進(jìn)而使其語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，更加耐人尋味，更加幽默。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在生活中訓(xùn)練寫(xiě)作

“藝術(shù)源于生活，又高于生活?！边@句話(huà)透露的真理就是：優(yōu)秀的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng)作出來(lái)的，都是人們對(duì)生活的感受。所以，優(yōu)秀的文章自然也是來(lái)源于人們對(duì)生活的領(lǐng)悟。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親近自然、觀(guān)察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語(yǔ)言描繪自然，展現(xiàn)生活中的美。例如，在春天來(lái)臨之際，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ソ加?，學(xué)生在郊游中觀(guān)察自然的美好，聞聞花香、聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，游玩于山水之間，親近自然萬(wàn)物，觀(guān)察花草蟲(chóng)魚(yú)的樣貌，認(rèn)識(shí)一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)作思維，從而加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。如果想要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生即興寫(xiě)一篇郊游感受，或是根據(jù)自己的觀(guān)察拓展一下《小池》這首詩(shī)。這可以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫(xiě)作思維的開(kāi)拓，使其寫(xiě)作得到有效的訓(xùn)練。總之，寫(xiě)作訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練是提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的觀(guān)念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，珍惜每一次寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)提高，語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)更上一層樓。

作者:蔣玉芹 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第六篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)思考

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要而且分?jǐn)?shù)比例也是很大的部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是很頭痛的部分，很害怕寫(xiě)作文，聽(tīng)作文課也是懵懵懂懂的。同時(shí)，作文也是令教師很憂(yōu)心的一部分，小學(xué)作文是學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)較長(zhǎng)的文字，而且還要語(yǔ)句連貫，這樣的程度對(duì)小學(xué)生而言是有一定難度的。教師批改作文也會(huì)感到很費(fèi)力，無(wú)法修改，甚是無(wú)奈。通過(guò)幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文問(wèn)題；作文教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文作文中出現(xiàn)的問(wèn)題

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是從小學(xué)中段開(kāi)始進(jìn)入語(yǔ)文作文教學(xué)的，但初期的效果不是很好。小學(xué)生在語(yǔ)言的駕馭方面還很稚嫩，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句連貫性不好?？梢钥闯鲂W(xué)生的語(yǔ)文功底不是很好，觀(guān)察能力也不好，更沒(méi)有組織語(yǔ)言的能力，寫(xiě)出的作文存在前言不搭后語(yǔ)等問(wèn)題。下面舉例幾個(gè)典型的問(wèn)題：

1.小學(xué)生觀(guān)察少，缺乏寫(xiě)作材料

觀(guān)察是引發(fā)寫(xiě)作欲望的源泉，人們?cè)谟^(guān)察的過(guò)程中很享受觀(guān)察對(duì)象帶給的刺激和觸動(dòng)，從而引發(fā)大腦的寫(xiě)作欲望，這種欲望會(huì)引導(dǎo)大腦進(jìn)一步思考。觀(guān)察是獲取寫(xiě)作材料的渠道，任何寫(xiě)作都是來(lái)源于生活，并反映生活。寫(xiě)作中說(shuō)明類(lèi)或描述類(lèi)作文要求表現(xiàn)事物的形態(tài)、特征、形狀等，這些都是通過(guò)觀(guān)察得來(lái)的。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的描述作文淺談一下觀(guān)察的重要性。我給學(xué)生布置一篇《我的爸爸》的作文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字描寫(xiě)自己的爸爸是什么樣的。小學(xué)生要寫(xiě)自己的爸爸，那么就必須先觀(guān)察自己爸爸的外形、日常生活中說(shuō)的話(huà)、做的事情、爸爸對(duì)自己是怎么樣的、對(duì)家人是怎么樣的等，這樣才能寫(xiě)出文字來(lái)。

2.文字的積累少，語(yǔ)句不通暢

語(yǔ)文作文是把口頭語(yǔ)言進(jìn)行整理加工后形成書(shū)面語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言要求小學(xué)生要先說(shuō)一個(gè)完整的語(yǔ)句，而語(yǔ)句的完整性要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)一定量的文字。只有認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的文字，并理解文字的基本含義，才能順利的閱讀書(shū)籍，才能積累一定量的語(yǔ)句和詞組。詞組的積累是要從小開(kāi)始的，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)一年級(jí)就要開(kāi)始重視并進(jìn)行作文教學(xué)的。從學(xué)說(shuō)一句完整通暢的話(huà)到造出一句完整的文字句都是學(xué)寫(xiě)作文的開(kāi)端。例如描寫(xiě)爸爸的語(yǔ)句，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：爸爸很大，爸爸很高。這個(gè)學(xué)生在描述上過(guò)于簡(jiǎn)潔和單調(diào)，其實(shí)可以加上一些修飾的詞語(yǔ)再連貫一下。由于小學(xué)生的詞匯量很少，他們?cè)诿枋鰰r(shí)沒(méi)有這些概念，所以寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句就覺(jué)得很可笑。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，我們要耐心地教學(xué)生記憶一些寫(xiě)作詞匯，尤其是修飾詞匯，讓小學(xué)生刻意積累一些詞匯，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中能夠熟練使用。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

以上是粗略淺談了一下小學(xué)生語(yǔ)文作文中的一些問(wèn)題，以下就問(wèn)題提出幾個(gè)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法，以期共同提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉觀(guān)察事物的能力

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在教師告訴學(xué)生寫(xiě)什么樣的作文，這是一種硬性的要求，只會(huì)引起學(xué)生的反感，也是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和他們個(gè)性的抹殺。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，比如讓他們時(shí)常寫(xiě)隨筆，把他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷的事寫(xiě)下來(lái)，不要求多優(yōu)美的文字語(yǔ)句，只是簡(jiǎn)單的敘述事實(shí)。就用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感想，讓隨筆體現(xiàn)他們自己的性格特點(diǎn)，形成自己的個(gè)性風(fēng)格。從上文中的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平較低，從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活是不聯(lián)系的。對(duì)作文教學(xué)，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，讓他們能從觀(guān)察事物的過(guò)程中尋找樂(lè)趣，從而形成寫(xiě)作興趣。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀(guān)察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)篮玫娜撕褪隆１热缃?jīng)常組織學(xué)生集體出游，去觀(guān)察大自然的美好，朗讀描寫(xiě)大自然的語(yǔ)句；觀(guān)察鄉(xiāng)村街道的建設(shè)和變化；觀(guān)察小區(qū)的人們的生活形態(tài)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文字積累，加強(qiáng)語(yǔ)句連貫的鍛煉

就上文中提到的小學(xué)生作文語(yǔ)句啰嗦、詞匯少的問(wèn)題，通過(guò)一定量的訓(xùn)練可以達(dá)到很好的效果。閱讀是獲取詞匯和訓(xùn)練作文最便捷的通道。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生步入書(shū)海，接受文化的熏陶，儲(chǔ)備大量的知識(shí)和詞匯、語(yǔ)句。小學(xué)生的閱讀一定要簡(jiǎn)單，通俗，再配合教師的耐心講解進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的記憶力是很好的，在這基礎(chǔ)上可以多讓小學(xué)生背誦課文中的一些語(yǔ)句和段落，但前提教師在教學(xué)這段落時(shí)要講清楚一些邏輯，再配合抄寫(xiě)這些語(yǔ)句。學(xué)生記憶一些好詞佳句就為寫(xiě)出好的作文打好了基礎(chǔ)，能夠讓他們有話(huà)說(shuō)、能表達(dá)出來(lái)、有詞可用。在上文中提到的寫(xiě)寫(xiě)隨筆，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這也是練習(xí)的最好途徑。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能更好的發(fā)揮自己的寫(xiě)作比如組織學(xué)生出游后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇游記日記；組織學(xué)生出去植樹(shù)等活動(dòng)，用日記的形式表達(dá)自己的感受等。

作者:冉龍江 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)彈子學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］陳紅英.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法小議［J］.新課程：小學(xué)，2014（3）.

［2］李榮銘.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略［J］.黑河學(xué)刊，2011（12）.

第七篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)課程的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力以及學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，教學(xué)質(zhì)量不佳，筆者就現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，以提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，為寫(xiě)生的寫(xiě)作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

寫(xiě)作是學(xué)生將自己內(nèi)心情感以及對(duì)事物感受進(jìn)行表達(dá)的一種重要方法，寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程也是樹(shù)立學(xué)生正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的最好時(shí)機(jī)，因此小學(xué)教師應(yīng)該加大對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，力求找到更好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。下文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并提出一些解決的方案。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情感的培養(yǎng)

唯有真實(shí)的情感才能打動(dòng)人，在寫(xiě)作過(guò)程中更是如此，一篇好的文章，離不開(kāi)做著真摯的語(yǔ)言以及情感的流露。但是在很多小學(xué)里，很多教師認(rèn)為寫(xiě)作就應(yīng)該運(yùn)用優(yōu)美的句子以及華麗的辭藻，來(lái)讓文章更加精彩，從而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情感的培養(yǎng)[1]。過(guò)多地讓學(xué)生將那些華麗的辭藻融入于自己的文章中，只會(huì)讓文章“假”、“大”、“空”，只有過(guò)多浮夸的語(yǔ)言，而缺乏真情的流露，文章便很難打動(dòng)讀者，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的作品猶如流水線(xiàn)上的產(chǎn)品一般，毫無(wú)特色可言，讀之無(wú)味。引用名人名言、運(yùn)用優(yōu)美的句子以及合適的成語(yǔ)、詞語(yǔ)固然能讓文章增色三分，但缺乏感情的文章猶如沒(méi)有靈魂，無(wú)法觸動(dòng)讀者的心弦，讓讀者產(chǎn)生共鳴，因此，寫(xiě)出的文章即便再優(yōu)美，也難吸引人。

2、教師不注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的培養(yǎng)

部分教師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱，對(duì)于事物的是否對(duì)錯(cuò)缺乏一定的判斷力，也還沒(méi)有樹(shù)立真正的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，因此在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，總是將一些優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進(jìn)行參考和模擬，甚至讓學(xué)生對(duì)于較好的文章和段落進(jìn)行背誦，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的文章中。還有一些教師，在對(duì)學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)前，會(huì)給學(xué)生一些優(yōu)秀范文的模板，讓學(xué)生按照那個(gè)模板來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，并不斷完善自己的作品。從表面上看，學(xué)生的寫(xiě)作水平貌似得到很大的提升，但是實(shí)際上，這樣的做法不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會(huì)消磨學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，認(rèn)為別人才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，自己只作為一個(gè)模仿者，這極不利于學(xué)生人格的培養(yǎng)[2]。

3、教師不注重學(xué)生閱讀量的積累

在很多小學(xué)中，教師往往不注重學(xué)生的閱讀量，認(rèn)為小學(xué)生只需完成課內(nèi)閱讀、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)就足夠了。小學(xué)生自主選擇讀物的能力較差，若教師在課外閱讀這一方面不能夠起到引導(dǎo)和幫助的作用，那么學(xué)生的閱讀量便會(huì)比較局限。俗話(huà)說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，這就充分說(shuō)明了閱讀的重要性，課外閱讀的缺失不僅會(huì)讓學(xué)生“閱歷”很淺，同時(shí)也不利于讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣[3]。閱讀量不夠，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，會(huì)使學(xué)生無(wú)從下筆、無(wú)話(huà)可說(shuō)、思維不夠發(fā)散，寫(xiě)作水平便得不到提升。豐富學(xué)生課外閱讀，不僅能夠增加學(xué)生的見(jiàn)聞，更能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，閱讀量的增加，能夠?qū)W生的寫(xiě)作提供很大的幫助，例如，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生便想要將自己的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)，這就能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。同時(shí)，當(dāng)閱讀量得到一定的積累時(shí)，學(xué)生便不用擔(dān)心寫(xiě)作時(shí)會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)論教師布置哪一類(lèi)型的寫(xiě)作題目，都可思如涌泉，下筆如有神。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出的相關(guān)建議

1、教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣

教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作靈感的培養(yǎng)。可通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，如講故事、看短片、以及閱讀文章等，讓學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感、觀(guān)后感、讀后感，通過(guò)故事、短片、文章的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)，也通過(guò)漫畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開(kāi)通學(xué)生的思路[4]。例如，教師想要學(xué)生寫(xiě)一篇主題為“感恩”的勵(lì)志類(lèi)的文章，可以讓學(xué)生觀(guān)看一些相關(guān)主題的電影，如《北極傳說(shuō)》，通過(guò)視頻中主人公的故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從主人公的故事中體會(huì)到感恩是一種難能可貴的精神，并引導(dǎo)思考自己身邊是否有類(lèi)似的事情讓自己覺(jué)得很感動(dòng)，或者有哪些值得自己感恩的事情，循循善誘，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的效果。

2、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，杜絕抄襲行為

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作的能力，教師應(yīng)該控制好對(duì)優(yōu)秀范文的參考力度，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文寫(xiě)作模式的同時(shí)，應(yīng)將自己的想法和觀(guān)點(diǎn)融入文章中。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的方法有很多，例如，在作文課上，可從學(xué)生的作品中，選出較有新意的文章當(dāng)中朗讀，并對(duì)作用進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指明該作品的創(chuàng)新之處，從而達(dá)到很好的鼓勵(lì)作用。同時(shí)，對(duì)于在寫(xiě)作中抄襲的學(xué)生，應(yīng)給予嚴(yán)厲的批評(píng)，從根本上杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，并教導(dǎo)學(xué)生，抄襲來(lái)的文章，再優(yōu)秀永遠(yuǎn)都是不屬于自己的，只有自己進(jìn)行創(chuàng)新，才會(huì)在寫(xiě)作中取得進(jìn)步，終有一天，自己寫(xiě)出的文章也能成為優(yōu)秀的范文[5]。只有通過(guò)自己進(jìn)行深思和感悟，并結(jié)合事實(shí)、尊重事實(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉。

3、教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積累閱讀量

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀量的積累。筆者將列舉一些增加學(xué)生閱讀量的有效方法：①在學(xué)校，為學(xué)生訂閱一些適合小學(xué)生的刊物，以供學(xué)生在課外的閱讀。②可以班級(jí)的名義訂閱小學(xué)生報(bào)刊、學(xué)刊等。③還可在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)辦一個(gè)讀書(shū)角，讓每一個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)一本課外讀物，這樣一來(lái)，讀書(shū)角的讀物就會(huì)有幾十本，學(xué)生可在課余時(shí)間到讀書(shū)角進(jìn)行閱讀，資源得到共享。學(xué)生閱讀量的增加不僅能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，使學(xué)生的寫(xiě)作總體水平得到很大的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作的語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，語(yǔ)文是百科之母，而寫(xiě)作水平的高低，又是學(xué)生語(yǔ)文水平的重要體現(xiàn)。因此，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量能否得到提升直接影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。廣大教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

作者:胡英俊 單位:寧夏固原市原州區(qū)中河鄉(xiāng)黃溝小學(xué)

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第八篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)研究

現(xiàn)階段我國(guó)的語(yǔ)文作文教學(xué)不甚理想，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)受到課本和作文指導(dǎo)書(shū)籍的影響，作文風(fēng)格越來(lái)越應(yīng)試化，教師的課堂教育也是教導(dǎo)學(xué)生如何獲得高分，而不是讓學(xué)生寫(xiě)出自己的風(fēng)格和思想，這就無(wú)形中對(duì)學(xué)生的思維形成了限制，不利于學(xué)生作文水平的提高。因此，教師要改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材和詞匯，豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

一、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文要求過(guò)于局限

眾所周知，寫(xiě)作是一種靈感的創(chuàng)作，講究有感而發(fā)，要求學(xué)生寫(xiě)自己不想寫(xiě)或是沒(méi)有素材可寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生必然沒(méi)有辦法寫(xiě)出好的文章。但語(yǔ)文的作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為在布置題目的時(shí)候，要求越詳細(xì)，學(xué)生越能明白該寫(xiě)什么，不容易出現(xiàn)跑題。殊不知，這種做法從很大程度上限制了學(xué)生的思維，題目要求過(guò)多，就會(huì)造成學(xué)生可用的素材比較少，甚至根本沒(méi)有素材可用，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的自我發(fā)揮，也容易出現(xiàn)編故事的現(xiàn)象，特別是一些教師連寫(xiě)作的體裁都限制學(xué)生要寫(xiě)議論文或是記敘文。這樣就從很大程度上影響了學(xué)生自己的判斷，學(xué)生無(wú)法自行選擇合適的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，以至于寫(xiě)作質(zhì)量不高。

（二）授課方式過(guò)于死板

作文教學(xué)中許多教師還是采用傳統(tǒng)的授課方式，教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生單方面地接受，而沒(méi)有有效的互動(dòng)。并且教師講課的內(nèi)容一般是根據(jù)寫(xiě)作教材進(jìn)行講解，對(duì)寫(xiě)作的體裁和技巧進(jìn)行教授，或是一些優(yōu)秀的范文進(jìn)行閱讀等等，這樣的課堂教學(xué)方式不僅毫無(wú)生趣，而且對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作幫助也不大。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作水平?jīng)]有得到提高，還會(huì)反感于語(yǔ)文寫(xiě)作，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果更差，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

（三）評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性

教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文水平的提升有著較為關(guān)鍵的作用，但現(xiàn)在許多教師在評(píng)價(jià)方面比較籠統(tǒng)，通常都是簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，然后打一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完了。學(xué)生并不能從簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)中得到有用的指導(dǎo)建議，因此也不能發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問(wèn)題所在，甚至有些學(xué)生根本看不懂教師的評(píng)語(yǔ)和含義，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高非常不利。慢慢的學(xué)生就會(huì)將分?jǐn)?shù)的高低當(dāng)做自己文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作風(fēng)格也就越來(lái)越趨向于高分作文，而失了自己寫(xiě)作的特點(diǎn)和個(gè)性，影響學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格的多樣性。

二、提高寫(xiě)作教學(xué)有效性的對(duì)策

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作文水平的提高帶來(lái)了很大的阻礙，提升寫(xiě)作教學(xué)有效性教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）作文要求方面

教師布置的作文題目對(duì)學(xué)生要有一定的引導(dǎo)作用、鍛煉作用和考核作用，同時(shí)清楚學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而調(diào)整課堂的教學(xué)方針，可以遵從幾要素：

1.貼近生活

小學(xué)生的寫(xiě)作靈感往往都是來(lái)自生活，一些生活中發(fā)生的小事，一個(gè)偶然間遇見(jiàn)的人，一次意外收獲的禮物等。因此，教師在進(jìn)行題目規(guī)定時(shí)也應(yīng)該遵從這個(gè)原則，盡量貼近學(xué)生的生活。貼近生活的題目方便學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，親身經(jīng)歷，也能引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的人、事、物，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，觀(guān)察生活，寫(xiě)作的文章也會(huì)更加生動(dòng)有趣。

2.體裁開(kāi)放

學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠駕馭各種體裁進(jìn)行創(chuàng)作，教師在布置題目時(shí)體裁不限，才能發(fā)現(xiàn)許多不同風(fēng)格，不同思維的創(chuàng)作。學(xué)生可能將描寫(xiě)人物的文章寫(xiě)成書(shū)信的格式，也可能用詩(shī)歌去講述一個(gè)故事，寫(xiě)出無(wú)數(shù)的新意。教師布置題目時(shí)甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試一些體裁，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）豐富課堂教學(xué)

教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，不僅要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也要幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富詞匯，幫助學(xué)生有效提升寫(xiě)作水平。（1）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)在的課堂一般都有多媒體設(shè)備，改變?cè)械目菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如在要求學(xué)生對(duì)一件物體或是一處景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備播放一些圖片或是視頻，讓學(xué)生對(duì)事物和景物進(jìn)行觀(guān)察，這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)畫(huà)面感，學(xué)生的描寫(xiě)將更加容易。又或者在布置學(xué)生寫(xiě)影評(píng)時(shí)，可以播放某一部電影中的精彩片段給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生提起興趣，學(xué)生自然會(huì)在課后進(jìn)行觀(guān)看，這樣的方式還有利于學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容加深印象，寫(xiě)作時(shí)有更多的觀(guān)點(diǎn)和感情要表達(dá)。（2）帶領(lǐng)學(xué)生走出教室課堂教學(xué)不一定是在教室，學(xué)生的寫(xiě)作大部分是來(lái)自于生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，才能幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。當(dāng)教師要求學(xué)生描述一個(gè)季節(jié)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到郊外去體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)的特色，觀(guān)察這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生的描寫(xiě)便不再是憑空想象了。另外教師也可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生去福利院獻(xiàn)愛(ài)心，捐一些衣物或是文具給孤兒們，這樣既有利于學(xué)生結(jié)交更多朋友，也讓學(xué)生在幫助他人中獲得了快樂(lè)；植樹(shù)節(jié)參加植樹(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)也能明白環(huán)保的重要性。這些活動(dòng)讓學(xué)生增加了與外界的接觸，也豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，在以后的寫(xiě)作中有親身經(jīng)歷可以進(jìn)行創(chuàng)作。（3）推薦學(xué)生閱讀好書(shū)閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作水平最有效的方式之一，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品可以進(jìn)行自我充實(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，豐富寫(xiě)作素材，增強(qiáng)自己的想象力。教師可以在課堂上向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品要適合學(xué)生閱讀，不能過(guò)于晦澀。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生自己推薦一些看過(guò)的好書(shū)，增加學(xué)生的閱讀量。教師也可以在班上辦一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生互相分享自己的書(shū)籍，學(xué)生之間也可以互相分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

教師由于工作量比較大等問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很難一一進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，因此教師可以利用現(xiàn)代社交軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。教師可以添加學(xué)生的微信或是QQ，然后每天對(duì)一位作文中問(wèn)題比較典型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生討論想法，然后針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)?？隙▽W(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生文章中的缺點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，學(xué)生獲得了指導(dǎo)意見(jiàn)，就可以有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而提升自己的寫(xiě)作水平。另外教師也可以在課堂上拿出某一篇文章進(jìn)行問(wèn)題分析，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自己作文中是否存在這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省，然后進(jìn)行問(wèn)題的改正，這樣更加有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

作文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，教學(xué)方式的傳統(tǒng)化影響著教學(xué)效果的提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，閱讀大量的書(shū)籍，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，改善現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題，提升語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

作者:邱美秀 單位:福建省建甌市南雅鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王小軍.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].教師,2011(21):50.

[2]張為中.改進(jìn)作文教學(xué)模式,提升學(xué)生寫(xiě)作能力[J].考試周刊,2011(59):63～63.

[3]胡小霞.提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略.[J]教師博覽(科研版),2013(5):37.

第九篇：寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

寫(xiě)作是檢測(cè)小學(xué)生是否學(xué)好語(yǔ)文最好的測(cè)試紙，學(xué)好如何寫(xiě)作，就是學(xué)好如何完美表達(dá)情感、闡述觀(guān)點(diǎn)以及描述事物的真相等等。所以，學(xué)好寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件意義重大事件，它的重要性，致使教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中花費(fèi)許多功夫去教授學(xué)生如何寫(xiě)好作文，而小學(xué)生則需要在教學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)努力去提高自己的寫(xiě)作水平，為此，本文從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的具體實(shí)施策略進(jìn)行論述，得出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的主要教學(xué)路線(xiàn)。

一、掌握幾大寫(xiě)作的格式

文章就是寫(xiě)作的最終形式，寫(xiě)好作文，首先要從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，比如說(shuō)記敘文主要是通過(guò)人物、情節(jié)以及環(huán)境這三大要素組合成文章的主要骨架，其中人物是串聯(lián)整篇文章的主要線(xiàn)索，而且人物是寫(xiě)作過(guò)程中最傳神的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行一些色彩描寫(xiě)，會(huì)讓整篇文章的亮點(diǎn)得以體現(xiàn)；而情節(jié)是文章寫(xiě)作最精彩的也是最吸引人的一個(gè)部分，也是支撐每一位寫(xiě)作者寫(xiě)作下去的重要因素，因?yàn)橛辛饲楣?jié)才會(huì)有文章的生成，才會(huì)使整篇文章更加通順，所以，情節(jié)被稱(chēng)為骨架上的肉體；還有環(huán)境這個(gè)寫(xiě)作因素在寫(xiě)作中必不可少。因此，環(huán)境是整篇文章的寫(xiě)作精魂所在，環(huán)境可以給文章增添色彩、烘托氣氛以及表達(dá)情感等等，促使整篇文章更加鮮活。為此，在記敘文寫(xiě)作中，這三種寫(xiě)作要素是寫(xiě)作必不可少的，當(dāng)然，在其他題材的寫(xiě)作當(dāng)中，或多或少或有一些相同的地方，就像每一篇文章都會(huì)有每一篇文章的觀(guān)點(diǎn)或者道理，就像議論文它沒(méi)有情節(jié)、環(huán)境這樣的寫(xiě)作要素，但是整篇文章支撐下來(lái)，都會(huì)有一個(gè)支撐它的觀(guān)點(diǎn)，而就像一篇記敘文的寫(xiě)作，都會(huì)傳達(dá)一種情感一樣，總而言之，每一篇文章的寫(xiě)作需要支撐點(diǎn)。從這些方面可以看出：不同的寫(xiě)作題材會(huì)有不同的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，想要掌握好自己的寫(xiě)作過(guò)程，首先就要把握好寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，把寫(xiě)作結(jié)構(gòu)弄清楚，再進(jìn)行寫(xiě)作，才不至于出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂。因此，教師需要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)全面的講述，讓學(xué)生明白寫(xiě)作中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，才不至于出現(xiàn)寫(xiě)作混亂的情況。

二、閱讀不同題材的文章

都說(shuō)閱讀是最好的寫(xiě)作素材來(lái)源，原因在于閱讀可以給寫(xiě)作帶來(lái)靈感，給寫(xiě)作者梳理寫(xiě)作思路，還給寫(xiě)作者一些寫(xiě)作材料，像閱讀一些寓言故事，如《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》等，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加富有內(nèi)涵；閱讀像《丑小鴨》《皇帝的新裝》等童話(huà)故事，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言更加有色彩、有童趣；還有像閱讀《小蝌蚪找媽媽》《歡樂(lè)的潑水節(jié)》等這樣的記敘文，可以使學(xué)生記敘文的寫(xiě)作思路更加清晰。所以，學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀得更多，就會(huì)從閱讀中尋找寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、思路、靈感以及情感，讓學(xué)生在豐富自己的閱歷時(shí)，也能夠提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平，是一件一舉多得的好方法。對(duì)于讓學(xué)生去閱讀不同題材的文章，即就是讓學(xué)生多閱讀，并且從閱讀中獲取更多東西，這些東西不僅僅是一些寫(xiě)作的方式，還有一些語(yǔ)言文字的收集，以及一些好的案例攝取，都是可以在閱讀中獲取的，而后者對(duì)提高寫(xiě)作文筆有著重要的影響。因?yàn)?，學(xué)生可以從閱讀中汲取一些前人使用過(guò)的精美語(yǔ)句去修飾自己的文章，它可以是一些精彩的排比句，可以是一些諺語(yǔ)或者俗語(yǔ)，還有可能是詩(shī)詞歌賦或者文言文，更有可能是偉人的名言名句，像來(lái)自于愛(ài)迪生的“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”等經(jīng)典名句，都是一些對(duì)提高寫(xiě)作水平有幫助的詞語(yǔ)，當(dāng)然在寫(xiě)作中還可以舉例子，去說(shuō)明某個(gè)觀(guān)點(diǎn)或者是作比較去支撐某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，這些都是成功寫(xiě)作的最好寫(xiě)作方法。從這里再一次可以看出，閱讀對(duì)寫(xiě)作是多么的重要，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，多閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量的必經(jīng)之路。

三、從生活中尋找寫(xiě)作靈感

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，那么對(duì)于小學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)就是從生活開(kāi)始，從自己身邊發(fā)生的所有事件記敘開(kāi)始，寫(xiě)出一些在生活中的感慨，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，學(xué)會(huì)讓學(xué)生去生活中尋找一些寫(xiě)作案例或者寫(xiě)作的故事，來(lái)充實(shí)整個(gè)寫(xiě)作，是生活給寫(xiě)作最大的好處，所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生去生活中尋找寫(xiě)作靈感，是最好的寫(xiě)作教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的三個(gè)實(shí)施方案進(jìn)行論述，得出這三種實(shí)施策略讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)都有提升的作用，為此，提出在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開(kāi)展以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)去生活中尋找寫(xiě)作靈感，來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生綜合能力提升。

作者:饒偉芳 單位:江西省上饒縣楓嶺頭鎮(zhèn)永豐小學(xué)

參考文獻(xiàn):

【1】王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014

【2】馮春，韓寧.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討【J】.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014

第十篇：下水文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性

摘要：教師寫(xiě)下水文，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是極其重要的。教師在寫(xiě)下水文的過(guò)程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語(yǔ)言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字?jǐn)?shù)要求等。寫(xiě)下水文既是把自己還原為學(xué)生，與學(xué)生寫(xiě)作同行，體會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的甘苦，取得切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)；又是走在學(xué)生前面，提早發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而想好對(duì)策，調(diào)整作文教學(xué)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作問(wèn)題，打造高效寫(xiě)作課堂。

關(guān)鍵詞：下水文；寫(xiě)作；示范；引領(lǐng)；重要性

一、筆者眼中的“下水文”

“下水文”，筆者理解為：教師站在學(xué)生的角度，還原學(xué)生角色，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力來(lái)寫(xiě)學(xué)校布置的作文。它一般高于學(xué)生的寫(xiě)作水平，但又不超脫學(xué)生的寫(xiě)作水平限度，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有借鑒性和示范性指導(dǎo)。

二、為什么要寫(xiě)“下水文”

1.示范寫(xiě)作，消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒

教師寫(xiě)了“下水文”，才能體味學(xué)生寫(xiě)作的甘苦，才能切實(shí)把握學(xué)生寫(xiě)作的癥結(jié)。正所謂，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文。要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或者跟學(xué)生作相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生進(jìn)步?！苯處熢趯?xiě)下水文的過(guò)程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語(yǔ)言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字?jǐn)?shù)要求等。在把自己還原成學(xué)生去做寫(xiě)作思考、去親身寫(xiě)作時(shí)，才能掌握文題的虛實(shí)、寬窄、深淺，才知道哪里不好動(dòng)筆，哪里有感但難以表達(dá)，哪里容易寫(xiě)得枯燥乏味。這些都能成為你接下來(lái)寫(xiě)作教學(xué)的“建議”，在教學(xué)中，教師就會(huì)教授相應(yīng)的方法去幫助學(xué)生規(guī)避寫(xiě)作困境，走上寫(xiě)作“捷徑”。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的看圖作文，看上去好像很容易寫(xiě)，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的效果卻不好：要么忽略了場(chǎng)景描寫(xiě)，只寫(xiě)圖中人物；要么對(duì)場(chǎng)景的描寫(xiě)不到位，出現(xiàn)描寫(xiě)順序凌亂、描寫(xiě)不細(xì)致等情況。寫(xiě)作能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，甚至連主要人物的描寫(xiě)都不具體。教師在寫(xiě)下水文的過(guò)程中，就會(huì)刻意將這些因素考慮進(jìn)去，把作文寫(xiě)完整。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就會(huì)抓住這個(gè)寫(xiě)作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，引導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有序且有細(xì)節(jié)的場(chǎng)景描寫(xiě)。方法講通了，此時(shí)，再讀下水文給學(xué)生作具體的內(nèi)容示范，比任何理論的引導(dǎo)都更直觀(guān)、生動(dòng)。而這一年齡階段的孩子模仿力強(qiáng)，很快就能掌握此類(lèi)文章的一般寫(xiě)法，從而輕松地消除大批學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒。

2.有效引領(lǐng)，少走彎路，啟發(fā)學(xué)生作文小學(xué)生寫(xiě)作常見(jiàn)的問(wèn)題主要包括：沒(méi)有寫(xiě)作思路、找不到寫(xiě)作素材、選材不當(dāng)或不會(huì)組織語(yǔ)言。教師在寫(xiě)下水文時(shí)，會(huì)整理寫(xiě)作思路，想想怎樣寫(xiě)、怎么謀篇布局；會(huì)有意搜羅寫(xiě)作素材，在素材上有所取舍；會(huì)遣詞造句，確保文句通暢準(zhǔn)確。這些都能給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)啟示。教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)給學(xué)生提供充足的寫(xiě)作素材，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)方向較快地找到契合文題的素材。在辭藻句式方面，教師也能提供與內(nèi)容相關(guān)的好詞佳句，以供參考借鑒。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路拓寬了，想到的素材也會(huì)越來(lái)越多。這就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生少走彎路。再以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的看圖作文為例，下水文是以對(duì)比手法、點(diǎn)面結(jié)合來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)的。第一自然段先寫(xiě)上海南站人來(lái)人往，一派祥和景象。第二自然段寫(xiě)敵機(jī)轟炸時(shí)上海南站人死人傷的慘狀，一片狼藉頹敗。第三自然段寫(xiě)小男孩號(hào)啕大哭的鏡頭，有外貌描寫(xiě)、有聯(lián)想，具體生動(dòng)。第四自然段寫(xiě)由此引發(fā)的思考、感慨，呼喚和平。這樣一來(lái)就能有效地解決學(xué)生不知從何寫(xiě)起的困難。學(xué)生根據(jù)這一寫(xiě)作思路，學(xué)到了對(duì)比的寫(xiě)法、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，掌握了一般的寫(xiě)作規(guī)律。這樣教出來(lái)的作文普遍達(dá)到了層次清楚、主題突出、情感充沛。尤其是教師在出示三種不同的結(jié)尾時(shí)，學(xué)生很受啟發(fā)：或繼續(xù)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)小孩日后的命運(yùn)，以故事結(jié)尾，意味悠長(zhǎng)；或發(fā)出鏗鏘有力的吶喊，呼喚和平；或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨，喊出制止戰(zhàn)爭(zhēng)的口號(hào)。避免了千篇一律，作文內(nèi)容豐富多樣。綜上所述，教師寫(xiě)好下水文，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作起到很好的示范、引領(lǐng)作用，消除了學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，從而讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)作的方法，做到言之有物，寫(xiě)之有悟，這是非常重要的。

作者:朱曼 單位:江西省南昌市珠市小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

邵琳琳.小學(xué)語(yǔ)文教師下水作文的思考［J］.科教文匯：中旬刊，2010（11）.