導(dǎo)語：小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用

摘要：語文象征著豐富的中國文化，其中富含有豐富的文學(xué)作品、寓言故事、漢語智慧等，具有強(qiáng)大的文化儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)價(jià)值高。為了讓小學(xué)生更為深入的了解中國文化，應(yīng)從基礎(chǔ)階段重視語文閱讀教學(xué)，從閱讀中感悟豐富的知識(shí)點(diǎn)，架構(gòu)更為科學(xué)、有效的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。為了增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，以增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語文閱讀教學(xué)；應(yīng)用

閱讀能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，從閱讀的文本中獲取足夠的資源與知識(shí)點(diǎn)，能大大增強(qiáng)小學(xué)生的語文課文鑒賞能力與分析能力，也有利于小學(xué)生寫作教學(xué)的高效開展，為寫作提供足夠的素材。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，營造更為和諧、融洽的狀態(tài)，通過小組合作的方式能讓小學(xué)生全面參與到課堂中來，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生只有具備足夠的閱讀能力，才能更好地理解語文課文的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生文章鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力的提升，可見，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)以學(xué)生自行閱讀或教師領(lǐng)讀的方式為主，閱讀教學(xué)缺乏趣味性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在漢語詞匯、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上[1]，在閱讀教學(xué)上的重視程度不夠。面對(duì)以上問題，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，以小組為單位開展組內(nèi)的閱讀合作學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生產(chǎn)生合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)，能針對(duì)同一文章產(chǎn)生不同的閱讀觀點(diǎn)與視角，然后分享到整個(gè)組內(nèi)，本身學(xué)生的一個(gè)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷豐富與補(bǔ)充，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，能大大提升小學(xué)生的閱讀能力，掌握足夠的閱讀技巧，通過小組的討論與研究，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)更多的閱讀知識(shí)點(diǎn)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

1、科學(xué)劃分小組，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，主要是鍛煉與提升小學(xué)生的閱讀能力，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的共享[2]。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與實(shí)施，應(yīng)做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性劃分，強(qiáng)調(diào)分組的規(guī)范性與合理性，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)分組時(shí)各個(gè)小組的平均水平相當(dāng)，這樣才能保證在小組競(jìng)賽的過程中實(shí)現(xiàn)公平、公正性。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)融入足夠的趣味性，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》時(shí)，教師可以借助多媒體播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的一個(gè)片段，然后聯(lián)系本文，讓學(xué)生以小組的形式演繹狼與小羊的對(duì)話情境，在營造良好課堂氛圍的過程中還能從中獲得啟發(fā)。

2、設(shè)定閱讀目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)

在閱讀教學(xué)開展前，應(yīng)對(duì)閱讀的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，及時(shí)確定閱讀過程中的內(nèi)容要求，為小學(xué)生提供問題，讓小學(xué)生帶著問題去閱讀，以小組的形式來開展問題的解讀。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，教師讓小組內(nèi)的學(xué)生分角色朗讀課文，分別就狼、小羊的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，并回答“此寓言故事中給我們的啟示是什么？”

3、開展小組討論，實(shí)施課堂探究

帶著教師所提出的問題去閱讀《狼和小羊》這個(gè)故事，小學(xué)生的認(rèn)真度更高，積極性更強(qiáng)。教師會(huì)讓每個(gè)小組對(duì)所提出的問題進(jìn)行回答，然后開展公然評(píng)分的方式，從中選擇出優(yōu)秀的小組，能大大激發(fā)小學(xué)生的斗志與閱讀積極性[3]，在閱讀過程中能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力、文章總結(jié)能力以及鑒賞能力的全面考察。就教師所提出的三個(gè)問題，“狼的性格特點(diǎn)、小羊的性格特點(diǎn)以及寓言故事的寓意”三個(gè)問題。針對(duì)以上三個(gè)問題，學(xué)生們以小組為單位開展討論與探究，就狼、羊的形象特點(diǎn)進(jìn)行不斷地補(bǔ)充，同時(shí)總結(jié)出全組內(nèi)學(xué)生在該寓言故事上的想法與啟發(fā)，進(jìn)行問題答案的有效總結(jié)。

4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)評(píng)價(jià)，打造分層評(píng)價(jià)

小組討論完畢后，組內(nèi)成員會(huì)開展一系列的科學(xué)性評(píng)價(jià)，每個(gè)小組都應(yīng)將自己的答案進(jìn)行展現(xiàn)，然后通過全體師生的投票進(jìn)行表決，從中選擇優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)勝利的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予高度的激勵(lì)與稱贊，以增強(qiáng)每個(gè)小組學(xué)生的斗志與自信心，對(duì)后續(xù)小學(xué)生閱讀能力的提升具有積極影響，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，功不可沒。綜上所述，為更好的應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以創(chuàng)新與完善，將更具個(gè)性化的教學(xué)模式應(yīng)用其中，小組合作學(xué)習(xí)模式成為正確之選。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)能拉近學(xué)生間的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、閱讀技巧的分享，同時(shí)，融入多媒體教學(xué)技術(shù)、探究式教學(xué)等的應(yīng)用，可大大增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的充實(shí)性，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

作者:李青霞 單位:江蘇省阜寧縣郭墅中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]陳春梅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015,01:14.

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育,2014,S2:304.

第二篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

摘要：合作學(xué)習(xí)模式在語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)文章的歸納理解能力，而且拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一種新的教學(xué)模式，逐步在各學(xué)科的教學(xué)過程中開展。本文介紹了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要意義和應(yīng)用方式，旨在全面提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和推行，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性和合作性的學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中得到了廣泛開展，并且在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)帶來的樂趣，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)的推動(dòng)下，形成的一種新的教學(xué)模式，小學(xué)語文在閱讀教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在社會(huì)生活中，只有通過相互合作，才能獲得所需要的生產(chǎn)生活資料，才能在社會(huì)生活中立足。在教育過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明白合作的重要性。其次，可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)生活中，合作與競(jìng)爭(zhēng)是相輔相成的，二者不可分割［1］。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過組成合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部成員之間和各個(gè)小組之間均形成競(jìng)爭(zhēng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常是引領(lǐng)學(xué)生找到文章的內(nèi)涵和中心思想，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過交流討論，在自身的理解之上得出多種不同結(jié)論。通過將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能拓展學(xué)生的思維方式，對(duì)待同一個(gè)問題，會(huì)通過多方面的考慮，形成多維的答案，收到意想不到的結(jié)果［2］。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師的引導(dǎo)作用得到充分運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生受到認(rèn)知和思維意識(shí)的影響，對(duì)于文章的閱讀理解能力較差，教師要通過開展合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在講課過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的思考方向加以引導(dǎo)，確保學(xué)生的思維方式與課文中所表達(dá)的思想相一致，并且有深入理解和思考［3］。教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中，還要啟發(fā)學(xué)生將課文中的知識(shí)與實(shí)踐生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中探究知識(shí)的奧秘，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并對(duì)生活中的事物有新的思考和認(rèn)識(shí)。教師在授課過程中，只有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能在合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文成績(jī)。

（二）制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)、變化較大的階段，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)性。教師要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，在課前進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，科學(xué)制訂教學(xué)方案，并且保證教學(xué)方案具有可操作性。通過課前預(yù)設(shè)，教師在授課過程中為學(xué)生指明本次教學(xué)內(nèi)容的閱讀理解方向，防止學(xué)生在合作討論階段，出現(xiàn)無目的性和無秩序性的現(xiàn)象。在合作小組討論的過程中，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解［4］。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，在遇到相似內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠做到舉一反三，對(duì)問題有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且加以引導(dǎo)，不僅為學(xué)生的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且提高學(xué)生對(duì)生活中各項(xiàng)事物的理解運(yùn)用能力。

（三）在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中，要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教師依照學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生均衡地劃分成學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)控制在4-6人，保證小組成員內(nèi)每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，或者采用游戲方式，保證每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)游戲中。通過多次探討交流和游戲活動(dòng)的開展，不僅拉近了小組成員之間的距離，提高了學(xué)生的合作能力，而且通過比賽方式，讓學(xué)生在小組合作過程中培養(yǎng)了對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高了閱讀理解能力［5］。在愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生不僅體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在歡樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率得到成倍提高，而且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在語文閱讀教學(xué)過程中，取得的教學(xué)效果是有目共睹的，不僅提高學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和互幫互助的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在未來的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)成為主流教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年級(jí)的教學(xué)過程中，提高學(xué)生綜合能力。

作者:林薌激 單位:平和縣南勝中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，01：117-124.

［2］陳春梅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2015，01：14.

［3］王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.中國校外教育，2014，S2：304.

［4］周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］.語文學(xué)刊，2014，22：108+111.

［5］韓素.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2014，10：56.

第三篇：小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)探討

摘要：合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一種高效的教學(xué)方法，通過這種方法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。本文從合作學(xué)習(xí)概念和內(nèi)涵出發(fā)，分析其在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

語文閱讀是小學(xué)生拓展眼界，增長(zhǎng)見聞的最有效途徑之一，能夠幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文修養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，采用高效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解能力和綜合能力。合作學(xué)習(xí)法能夠通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和合作能力。同時(shí)，通過運(yùn)用這種教學(xué)方法，也能夠顯著地提高課堂教學(xué)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)法概述

（一）何謂合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代最早起源于美國，是指為了完成共同的任務(wù)，有目標(biāo)地互助合作性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了自身利益和集體利益共同學(xué)習(xí)，是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略。具體的實(shí)施方法是將2-6個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，小組成員具有共同的興趣愛好，并且學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相似，以互助和合作的方式共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在普遍提高個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，使小組的整體成績(jī)有所提升，并獲得小組的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交往能力，并在合作的基礎(chǔ)上樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于語文閱讀教學(xué)都是極為有利的。

（二）合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

1.有利于樹立學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是以分組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的，小組內(nèi)部既存在合作關(guān)系又存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小組之間也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。小組成員不僅需要通過自身的努力提高自己的成績(jī)和能力，還需要在小組內(nèi)進(jìn)行成員之間的合作和幫助，提高小組整體性的成績(jī)和能力水平。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠?yàn)榱俗陨砗托〗M的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，同時(shí)在分小組學(xué)習(xí)中，也能從中學(xué)會(huì)互幫互助，并增強(qiáng)自身實(shí)力和其他小組競(jìng)爭(zhēng)，樹立起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

語文閱讀需要培養(yǎng)的是學(xué)生的理解能力，體會(huì)文章中所傳達(dá)的思想和感情。但小學(xué)生的理解能力有限，而通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入到集體中，增強(qiáng)其人際交往的能力和表達(dá)能力，從而提高其理解能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的意見和見解，共同思考和解答，有效促進(jìn)班級(jí)成員理解能力的總體進(jìn)步。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，則需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，進(jìn)而促使其能夠在各個(gè)方面都保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的科學(xué)教學(xué)方式。通過小組內(nèi)部的討論和交流，讓學(xué)生在幫助別人解決困難的過程中，增強(qiáng)自信心，滿足其對(duì)成功的渴望，進(jìn)而使其能夠全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其語文閱讀能力。

（一）營造合作學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，無論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，興趣才是其保持學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的最有效方法。因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，首先需要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，分組應(yīng)有梯度性，能夠使學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。在小組內(nèi)成員互相熟悉后，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員可自由發(fā)表其對(duì)閱讀文章的看法，互相交流意見。然后教師可組織小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，為小組榮譽(yù)而奮發(fā)向上，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（二）準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生的年齡普遍較小，其語文素養(yǎng)較低，理解能力較差，難以深刻地把握文章的中心思想和所表達(dá)的情感。在分組后，各小組的能力水平各不相同。因而，教師在制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不能一概而論，應(yīng)為不同能力層次的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提升基礎(chǔ)能力的同時(shí)有所拓展，讓學(xué)生能夠有目的有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組在學(xué)習(xí)中，可分組討論和交流，各自發(fā)表自己的意見，最終得出最佳的答案。由小組代表表述最終觀點(diǎn)，教師對(duì)各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)討論結(jié)果最好的小組給予表揚(yáng)。通過這種方式，既能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言組織能力，又能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在輕松活潑的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

（三）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是以分小組的形式進(jìn)行的，但由于小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，在遇到較為復(fù)雜的文章和理解難點(diǎn)時(shí)，以小組學(xué)習(xí)的方式也難以解決。這時(shí)，需要教師的指導(dǎo)，及時(shí)給予其幫助，教師應(yīng)以平等的身份適度地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)其遇到的困難予以指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀詩詞，感受其平仄之美，領(lǐng)會(huì)詩中所描繪景象的雄偉壯闊。然后學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí)，查閱資料理解詩文大意，分析始終所要表達(dá)的思想感情以及寫作背景等。最后，在小組遇到理解困難時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻理解詩詞中蘊(yùn)含的意味，體會(huì)到詩人內(nèi)心的情感。結(jié)束語合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，不僅能夠改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生來說，也能培養(yǎng)其合作能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互幫互助，有利于塑造良好的品格，促進(jìn)其全面發(fā)展。未來，這種科學(xué)的方法必將在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，成為素質(zhì)教育的必然選擇。

作者:李麗娜 單位:晉江市陳埭中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]范雪嬌.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2011.09:606

[2]李麗華.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)[J].才智,2014.09:63

第四篇：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種有效教學(xué)策略，有效突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與合作能力。但是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還存在著諸多亟待解決的問題。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提出一些可行性措施。希望能給小學(xué)語文教學(xué)有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)模式最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，也取得了較好的教學(xué)效果。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在具體應(yīng)用中還存在著諸多問題。要提升合作學(xué)習(xí)的有效性，必須針對(duì)目前存在的問題，提出相應(yīng)解決措施，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

1合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)七十年代由美國學(xué)者倡導(dǎo)并實(shí)施的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)不同，強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與互助。學(xué)生小組及學(xué)生個(gè)體不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)。小組在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)下，既有個(gè)體的分工，又有總體的合作。這就要求小組成員地位平等地進(jìn)行交流、探究，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在評(píng)價(jià)方面以小組完成任務(wù)的情況為重要依據(jù)，對(duì)小組或小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)科學(xué)地運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。

2目前小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)存在的問題

一是分組存在問題。部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是分組學(xué)習(xí)，在分組上具有很強(qiáng)的隨意性，忽視了學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力等方面的差異，導(dǎo)致小組之間整體能力相差較大，例如有的小組全是基礎(chǔ)好的學(xué)生，有的則全是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，小組學(xué)習(xí)實(shí)力失去平衡，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。二是小組間參與學(xué)習(xí)的積極性相差懸殊，由于分組失去平衡，基礎(chǔ)較好同學(xué)喜歡展示自身的能力，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性較高，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只是從基礎(chǔ)較好學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)言中獲取信息，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。三是學(xué)生合作態(tài)度不端正，態(tài)度不友好，不善于傾聽別人意見，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不能有效分享，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。四是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有失客觀。有的教師只注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，還有的教師只注重于小組整體評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。這兩種評(píng)價(jià)的偏向，都阻礙了合作學(xué)習(xí)效率的提高。

3合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

3．1合理分組是小組有效合作學(xué)習(xí)的前提：因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境、性格等方面存在著差異，必然在學(xué)習(xí)能力方面存在差異。在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，要尊重學(xué)生之間的差異，合理進(jìn)行小組成員的搭配，讓學(xué)生在合作中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響與借鑒，提升合作學(xué)習(xí)效果。如可以讓性格開朗與性格內(nèi)向的學(xué)生搭配，讓優(yōu)秀生與中等生、學(xué)困生搭配，學(xué)習(xí)細(xì)心的與學(xué)習(xí)粗心的搭配，這樣，才能讓性格開朗的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中等生與學(xué)困生。如果讓優(yōu)秀生與優(yōu)秀生搭配，就不易于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，基礎(chǔ)差的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配，彼此也就無從受到良好影響與帶動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)更難于提高。同時(shí)，在分組時(shí)還要兼顧性別差異，例如讓優(yōu)秀的女生去督促學(xué)習(xí)成績(jī)差的男生，往往比學(xué)習(xí)好的男生的督促效果更好，因?yàn)槟切╊B皮的男生通常不會(huì)跟女生計(jì)較；讓成績(jī)好的男生去督促學(xué)習(xí)差的女生，也會(huì)減少女生之間的矛盾，優(yōu)化合作效果。學(xué)習(xí)小組的分配并不是一成不變的，可以在1－2個(gè)月內(nèi)進(jìn)行調(diào)整或者重新組合，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到新鮮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)與新的合作伙伴打交道，提高合作與交際能力。

3．2民主的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升小組合作效果的關(guān)鍵：在合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)學(xué)生之間的地位是平等的。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要對(duì)自身在合作學(xué)習(xí)中的角色進(jìn)行正確定位，在合作學(xué)習(xí)中做小組活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，要用各種方式給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信。首先，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，善于啟發(fā)。學(xué)生在合學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到諸多困難或者出現(xiàn)意外情況，教師要走進(jìn)小組，掌握與熟悉小組合作狀況，并給予及時(shí)的監(jiān)控與引導(dǎo)，教給學(xué)生合作的方法與技巧，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行。其次，教師要注重深入學(xué)生，與學(xué)生地位平等地進(jìn)行交流，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別要關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)難題。在民主的氛圍下，教師與學(xué)生一起溝通交流，一起探究問題，要給學(xué)生充分交流、探究的時(shí)間，讓小組內(nèi)不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂。

3．3科學(xué)評(píng)價(jià)是提升合作學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要目標(biāo)就是促進(jìn)每個(gè)小組成員的發(fā)展與進(jìn)步，所以教師無論在對(duì)小組整體評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，都要客觀公正，富有激勵(lì)性，提高合作學(xué)習(xí)的積極性與有效性。在語文教學(xué)中，教師要借助多種評(píng)價(jià)形式，推進(jìn)學(xué)生合作的進(jìn)程，提高小組合用的實(shí)效。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予肯定與鼓勵(lì)。在小組互評(píng)時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以給小組頒發(fā)紅五星，給小組成員戴小紅花給予鼓勵(lì)。教師不但要重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法及參與熱情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作評(píng)價(jià)要視不同的學(xué)情、不同的環(huán)境、不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)生等給予不同的評(píng)價(jià)，切忌用一把尺子衡量學(xué)生，而是采取多種評(píng)價(jià)形式、多個(gè)評(píng)價(jià)角度、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次的學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)作用，提高小組合作效果。

4結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種有效突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者與參與者的角色作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提升能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

作者:王召靜 單位:山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)凡山小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李玲：談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］．作文成功之路（下），2013（11）．

［2］李婷婷：淺談在新課標(biāo)下語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)［J］．新課程（小學(xué)），2010（3）

第五篇：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要:近年來，隨著新課程改革的不斷深入，尋求一種新型的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方法，來提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，已成為現(xiàn)階段所有業(yè)內(nèi)人士需要探討的首要任務(wù)。為了確保小學(xué)語文教學(xué)的高效性以及有效性，就必須在小學(xué)語文課堂中，融入合作學(xué)習(xí)理念。因此，老師要在語文教學(xué)中，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來提高小學(xué)語文教學(xué)的整體效率以及質(zhì)量，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用;措施

一、引言

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，老師想要讓學(xué)生在未來競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中生存發(fā)展，就必須要在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期注重對(duì)他們潛力的挖掘，并在這一過程中貫徹落實(shí)國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。因此，老師要將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及理念充分的融入到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生能在這一過程中學(xué)會(huì)怎樣交流、溝通、傾聽以及尊重他人，從而在不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1．合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來說就是指以小組為單位，將教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)作為活動(dòng)目的，而開展的小組成員互助性的活動(dòng)。通常情況下，合作小組由二到六名成員組成，他們會(huì)一起完成老師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這一過程中分享自身或者他人的學(xué)習(xí)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，培養(yǎng)他們的知識(shí)與技能，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀。

2．開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

(1)激發(fā)學(xué)生潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)理念，可以讓學(xué)生在擁有相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)行動(dòng)中來。成績(jī)較為突出的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)成績(jī)相對(duì)落后學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并一起解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。因此，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在很大程度上對(duì)自身潛能有一個(gè)更深層次的挖掘以及了解，以此來促使他向著更好的方向發(fā)展。(2)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，每一位學(xué)生都能通過合作學(xué)習(xí)，來提升自己的學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間會(huì)相互影響、相互提高，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生而言，這一方式為他提供了一個(gè)更好的發(fā)揮空間;對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)也讓他們有了不同程度的進(jìn)步以及提高，在這一過程中，不僅加深了學(xué)生之間以及師生之間的交流溝通，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。(3)提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)理念，除了能讓學(xué)生通過交流溝通培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)之外，同時(shí)還在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生問題的完美解決提供保障。

三、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

老師在小學(xué)語文教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)模式，不能一味的追求教學(xué)效率，還要在這一過程中注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣以及勇于發(fā)言的習(xí)慣;等等。學(xué)生能否具備這些良好習(xí)慣，與合作學(xué)習(xí)的最終效果息息相關(guān)。

2．對(duì)合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立學(xué)習(xí)之間的關(guān)系加以重視

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)才能開展合作學(xué)習(xí)模式，在此之前，要讓學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考，并形成自己想法之后再進(jìn)入到共同討論階段，并在這一過程中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果盲目的開展合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生很可能會(huì)省去獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)，直接從他人那里獲得問題的解決方法，這就形成惡性循環(huán)，使學(xué)生之間的差距進(jìn)一步拉大。

3．老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

盡管合作學(xué)習(xí)小組的成員都是學(xué)生，但是這不意味著老師就可以完全當(dāng)作一個(gè)旁觀者，他們也要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生遇到問題時(shí)，老師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及點(diǎn)撥;在學(xué)生勇敢發(fā)出質(zhì)疑時(shí)，老師也要給與充分的鼓勵(lì)以及肯定;等等。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中始終保持對(duì)知識(shí)的渴望以及好奇。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

1．制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案

合作學(xué)習(xí)的效果，完全取決于教學(xué)方案設(shè)計(jì)制定的優(yōu)劣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的具體流程如下:首先，老師要在開展合作學(xué)習(xí)之前，對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行介紹，并以此來導(dǎo)入新課，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)模式;然后，讓學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考環(huán)節(jié);再次，讓學(xué)生帶著自己的思考成果在合作小組內(nèi)部進(jìn)行討論以及交流，以此來解決自學(xué)中遇到的各種問題;之后，將小組內(nèi)部無法解決的問題通過合作學(xué)習(xí)小組之間的討論進(jìn)行解答;最后，通過一些習(xí)題測(cè)試或者評(píng)定，讓老師可以對(duì)本次合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)估，從而為之后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

2．合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程要緊湊

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要銜接的有序合理以及緊湊。在小學(xué)語文教學(xué)中，能否真正意義上的提升整體教學(xué)質(zhì)量以及效率，關(guān)鍵在于老師的課堂教學(xué)引導(dǎo)是否合理有效。在教學(xué)實(shí)踐中，老師在正式進(jìn)入課文教授前，要將文章的背景資料等基本信息向?qū)W生進(jìn)行表述，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生新課程的學(xué)習(xí)提供豐富的參考資料。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，通過合作來解決學(xué)習(xí)問題，讓每一位學(xué)生都能在這一過程中得到不同程度的進(jìn)步，從而在鍛煉學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的整體提高。

作者:馬彥平 單位:吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王海霞．淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．語文天地(小教版)，2015，(1):37－37．

［2］楊建元．論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，2015，(28):343－343．

［3］周本香．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國校外教育(上旬刊)，2015，(2):125．

［4］劉平．簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果［J］．中國校外教育(中旬刊)，2015，(1):77－77．

第六篇：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中起到提高授課效率，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，從而，學(xué)生在同一問題的看法上，可以吸取他人好的意見和看法來提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。因而，課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與設(shè)計(jì)是語文教師在構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式中需要側(cè)重考慮的一部分。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將一個(gè)班級(jí)群體進(jìn)行若干個(gè)分組，以小組為單位，進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。語文式的小組合作，是語文教學(xué)采取的一種教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，利用小組的形式，進(jìn)行語文課題式的探討與學(xué)習(xí)。在當(dāng)代中國，語文教學(xué)算是一種國語的教學(xué)，通過開設(shè)語文這一課程，向?qū)W生傳授中國優(yōu)秀燦爛的文學(xué)遺產(chǎn)，然而現(xiàn)實(shí)往往與理想嚴(yán)重不符，多數(shù)學(xué)生對(duì)語文缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也重視不夠，從而導(dǎo)致語文課堂往往處于一種無聲，沒有活力的狀態(tài)。語文式的小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂中自由討論，互相學(xué)習(xí)，從空間與時(shí)間上給予學(xué)生相對(duì)的自由性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與設(shè)計(jì)顯得重要起來，這也是本文接下來所要講訴的主要內(nèi)容。

1有分別，有結(jié)構(gòu)的小組分理

合理的分組可以讓小組成員在互相學(xué)習(xí)的過程中保持一個(gè)良好的狀態(tài)，從而讓學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。學(xué)生各自的性格特征，能力程度，成績(jī)好壞，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系程度都是分組時(shí)需要教師考慮的問題，至于學(xué)生的這些差異性就需要教師在日常的教學(xué)過程中去觀察與了解了。一個(gè)分組里面，如果學(xué)生性格差異太大，就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)交流過程中造成溝通困難問題，如果小組成員里面存在死對(duì)頭，宿敵，那么在課堂討論過程中，敵視與矛盾往往是不能避免的，如果成員里面學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力分配不均勻，就會(huì)造成小組與小組之間的實(shí)力形成嚴(yán)重的不平衡，因而，在小組分配過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征，將習(xí)性相似的分配在一起，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的和諧相處，共同學(xué)習(xí)；根據(jù)以優(yōu)帶差的帶動(dòng)式方法，將成績(jī)好的和成績(jī)差的按照一定的比例組合在一起，從而讓小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，讓小組與小組之間的資源合理分配，均衡發(fā)展。小組的漸進(jìn)式調(diào)整也是合理安排分組的一部分。各個(gè)小組如果固定不變，就很難取得更大的突破與進(jìn)步，在小組合作學(xué)習(xí)的逐漸發(fā)展過程中，可以根據(jù)成員之間，小組之間存在的問題，做出一些變更性的合理調(diào)整，從而刺激小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。除此之外，小組成員的內(nèi)部分工與角色扮演也是小組合作學(xué)習(xí)合理安排的一部分。

2小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與安排

小組成員的合理分配還需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)與編排。興趣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活中特別看重的東西，對(duì)一件事物如果產(chǎn)生了興趣，那么這件事物在他眼里就會(huì)變得多姿多，并且對(duì)它變得固執(zhí)起來，而小學(xué)生的性格特征注定了他們對(duì)待事物更加注重事物的喜好性。因而，在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，側(cè)重內(nèi)容的趣味性，例如，在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組與小組之間的比賽，教師擔(dān)任課文中教授的工作，向瓶子里灌清水，小組成員之間選出三個(gè)代表進(jìn)行拉小鉛錘的任務(wù)，從開始到完成任務(wù)的過程中進(jìn)行計(jì)時(shí)，作為小組與小組之間的衡量輸贏指標(biāo)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要進(jìn)行一定的篩選。因?yàn)橛械恼n程教學(xué)內(nèi)容需要小組合作來進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，而有的課程內(nèi)容則更適合于學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式。

3合理的小組評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制

自古就有獎(jiǎng)罰分明的測(cè)評(píng)機(jī)制，小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實(shí)踐中也要有相應(yīng)的規(guī)定和策略。教師在增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的水平與能力時(shí)，鼓勵(lì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，力做一個(gè)有水平，有能力的學(xué)習(xí)小組。而學(xué)習(xí)小組也存在一個(gè)固有弊端，既小組內(nèi)部的個(gè)別成員缺乏獨(dú)立性，在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，習(xí)慣于依賴小組的其它成員，自己缺乏動(dòng)手協(xié)作甚至不參與其中，針對(duì)這樣的小組成員，教師在做出一些批評(píng)的同時(shí)，還要提醒學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行一些嚴(yán)格的管理和要求，將小組學(xué)習(xí)任務(wù)合理的分配到每一個(gè)小組成員，不能讓他們中的任何一個(gè)鉆空子，撿剩下的。除了學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的測(cè)評(píng)整改外，小組與小組之間的懲獎(jiǎng)機(jī)制也是需要構(gòu)建和改善的。近來的一句網(wǎng)絡(luò)熱語，沒有比較就沒傷害，但從另一方面講，沒有比較，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。因而，教師可以合理的安排一些小組學(xué)習(xí)能力競(jìng)賽，小組答辯競(jìng)賽，小組協(xié)作比賽等，來激發(fā)小組提升自我的動(dòng)力和活力。例如，在學(xué)到《兩小兒辯日》一文時(shí)，就可以采用小組辯論的形式，說說太陽到底是早晨大，中午大，傍晚大，還是根本就沒有變化。

4教師樹立好自己的角色扮演

學(xué)生的小組分工合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師就可以置身事外，相反，教師在這一過程中起到引導(dǎo)，指示，布置安排任務(wù)等重要作用，在學(xué)習(xí)小組的分工學(xué)習(xí)步入僵局化的狀態(tài)時(shí)，教師可以作為局外人的身份做出一些建議和看法；當(dāng)小組與小組之間，產(chǎn)生矛盾不能統(tǒng)一時(shí)，教師可以從公平公正出發(fā)，做出一定的調(diào)節(jié)和啟發(fā)，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。總結(jié)：小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提升小學(xué)語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文有著重要作用。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，需要教師通過觀察，引導(dǎo)，調(diào)整等方式不斷的去促進(jìn)它的實(shí)施。

作者:羅婷 單位:贛州市南康區(qū)三江鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王志贇．提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法探究［J］甘肅教育，2011年第21期．

第七篇：師生互動(dòng)在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘要：合作學(xué)習(xí)將學(xué)生身心健康與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在了一起，更好的凸顯了語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而在合作學(xué)習(xí)中，師生互動(dòng)是不可忽視的重要方面，教師在教學(xué)中的作用是引路人，是引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的肯定和引領(lǐng)，能夠幫助在學(xué)習(xí)中少走很多彎路，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥，往往可以收到事半功倍的效果。本文就針對(duì)小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)變得民主，課堂氣氛也更加活躍、輕松。目前教育領(lǐng)域?qū)W者開始研究師生互動(dòng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的作用，并發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中不可忽視的重要內(nèi)容。

1合作學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)原則分析

1．1主體性原則：小學(xué)語文課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的這個(gè)問題，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，要為學(xué)生建立一個(gè)自由、民主的環(huán)境，學(xué)生有自主權(quán)，有參與和交往的機(jī)會(huì)。最后，就是體現(xiàn)學(xué)生理解、思維、合作的發(fā)生行為，要在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出這些內(nèi)容。

1．2平等對(duì)話原則：在合作學(xué)習(xí)師生互動(dòng)的過程中，教師不能夠居高臨下，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷和重視，建立一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)，這樣學(xué)生才能夠樂于表現(xiàn)和交流。

1．3尊重差異原則：學(xué)生群體具有個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生受到性別、智力、家庭以及性格等各方面因素的影響，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也更不相同，教師要尊重學(xué)生的這些差異，互動(dòng)時(shí)要一視同仁，而教學(xué)時(shí)又要因材施教。

2師生互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)研究

2．1要完成師生情感的融合。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中教師讓引導(dǎo)學(xué)生始終積極樂觀。在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，師生的情感融入除了要在語言溝通的基礎(chǔ)上，還應(yīng)是建立在長(zhǎng)時(shí)間溝通所產(chǎn)生的感情方面的共鳴。在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)充分的把握課堂已經(jīng)的氛圍控制，做好學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

2．2要做好師生間信息的溝通。學(xué)生在課堂中通過教師對(duì)語文知識(shí)的講解獲得相關(guān)的語文知識(shí)，同時(shí)教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的具體狀況，從而得知所教班級(jí)中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的具體掌握情況，從而讓教師能夠因地制宜的制定具體的、具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

2．3是完善師生思維的銜接。在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師與學(xué)生之間應(yīng)通過思維銜接的方式做到彼此之間的理解與尊重，所以，第一步就應(yīng)該從對(duì)話與溝通開始。對(duì)此，教師與學(xué)生在進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候就必須做好思維的銜接，只有彼此之間的思維做好了銜接，教師才能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，從而讓教師制定符合班級(jí)教學(xué)的方法。

3師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

3．1強(qiáng)化學(xué)生合作中師生互動(dòng)意識(shí)：小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，教學(xué)不再是單項(xiàng)行為，而師生互動(dòng)，在學(xué)生與教師之間架起了一座橋梁，因此教師自身要強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)，然后通過一定的手段，再幫助學(xué)生提升互動(dòng)意識(shí)，從而達(dá)到互動(dòng)交流的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如：進(jìn)行《小英雄雨來》教學(xué)時(shí)，這篇課文的故事性很強(qiáng)，教師可以將這個(gè)特點(diǎn)作為手段和基點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作研究，進(jìn)行朗讀和表演聯(lián)系，這個(gè)過程中，教師就可以自然而然的和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的思維方向研究和學(xué)習(xí)，交流過程中關(guān)注學(xué)生的想法，這樣學(xué)會(huì)僧主觀學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，并認(rèn)識(shí)到自身的重要性，在未來的合作學(xué)習(xí)中也會(huì)更加積極。

3．2優(yōu)化合作學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)方式：在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的師生互動(dòng)，教師要關(guān)注互動(dòng)的方式，要從小學(xué)生的心理年齡特征以及認(rèn)知水平入手，否則學(xué)生就會(huì)自顧自的學(xué)習(xí)，教師的“互動(dòng)”根本無法引起學(xué)生注意，因此教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)合理分組，為接下來的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師將班級(jí)中的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人到8人，在對(duì)小組人數(shù)與學(xué)生參與程度之間的關(guān)系分析中發(fā)現(xiàn)，4－8人是適合的，這個(gè)人數(shù)可以保障每個(gè)人都能有說話的機(jī)會(huì)，人數(shù)過多或者多少，都會(huì)不利于學(xué)生參與。此時(shí)，教師布置任務(wù)，并設(shè)計(jì)好互動(dòng)方式。比如：進(jìn)行《七顆鉆石》教學(xué)時(shí)，在以上分組方式基礎(chǔ)上，教師要選擇一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員，帶領(lǐng)他們研究問題。小組長(zhǎng)輪換上崗，每個(gè)學(xué)生都需要體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)體驗(yàn)可以提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力以及語言交際能力。教師通過提問的方式，與學(xué)生互動(dòng)：文章中的小女孩在尋找水的時(shí)候都遇到了什么樣的麻煩？他是怎么克服的？你們最感動(dòng)的那句話是什么？學(xué)生根據(jù)教師的提問，進(jìn)行合作研究，接著將每個(gè)小組整理出來的答案提交給教師，教師根據(jù)小組情況給出客觀的評(píng)價(jià)和分析，選出解決問題最好的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．3提升合作學(xué)習(xí)中教師用語的生動(dòng)性：除了以上是二點(diǎn)之外，教師在合作學(xué)習(xí)過程中，還需要注意師生互動(dòng)語言的生動(dòng)性。教學(xué)語言的生動(dòng)性體現(xiàn)在抒情性、形象性兩個(gè)方面。抒情的語言能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而形象性，則能夠?qū)⒑芏喑橄蟮母拍钭兊弥庇^化，更加便于理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到提升。比如：《月光曲》的教學(xué)時(shí)，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準(zhǔn)確，但是學(xué)生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但如果教師采用生動(dòng)的語言為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的情境：“在一個(gè)月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無人行走的小路，穿過這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠(yuǎn)處的茅屋，只能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲．．．．．．”，在聽了教師的講解以后，學(xué)生組成小組，利用字典等學(xué)習(xí)工具，自行研究幽靜的意思，最后為和學(xué)生一同總結(jié)“幽靜”的意思，深刻體會(huì)到安靜曠遠(yuǎn)的意境。結(jié)束語本文針對(duì)師生互動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望可以為小學(xué)語文教育同行提供一些建議和參考。

作者:梁小兵 單位:吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心校

參考文獻(xiàn):

［1］范雪嬌．淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技信息．2011（09）

［2］陳敏聰．小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究［J］．文教資料．2011（06）

第八篇：小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)探討

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，它可以通過合作式學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以有效改變小學(xué)語文課堂中的低效和無效的教學(xué)狀況。在合作式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的參與和討論和探究，在更為開放的、合作的小學(xué)語文課堂上，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;有效性

小學(xué)語文教學(xué)要充分利用語言這種交流工具，引導(dǎo)學(xué)生在多種方式下進(jìn)行語言規(guī)范的掌握，在有效的、合作的語言交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，聽、讀的過程是學(xué)生對(duì)語言的感知，然后再實(shí)現(xiàn)語言的生成，實(shí)現(xiàn)語言“內(nèi)化”向“外化”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文的合作式教學(xué)中，語文聽、說、讀、寫的練習(xí)不能孤立地實(shí)施專題練習(xí)的方式，而要以合作為平臺(tái)，創(chuàng)造適宜的交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在交流、合作中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而有效提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性。

1小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)的有效意義分析

1.1合作式學(xué)習(xí)符合語文新課改的要求

小學(xué)語文新課程改革倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)出和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，以人文關(guān)懷為著眼點(diǎn)，突出學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中的處事、交際能力、溝通的能力、自學(xué)能力等。合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程，期望改變?cè)械暮鲆晫W(xué)生之間相互作用的語文教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的三維目標(biāo)觀。1.2合作式學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)小學(xué)生的同伴關(guān)系，可以讓他們獲取必要的社交能力，同伴關(guān)系在小學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程中起著決定性的作用，可以讓小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。因而，在語文的語言應(yīng)用教學(xué)中融入合作式學(xué)習(xí)模式，符合小學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，有助于小學(xué)生將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)之中。

1.3合作式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)小學(xué)生的問題解決能力

合作式學(xué)習(xí)可以提高教師的素養(yǎng)，同時(shí)，也培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力和合作能力，在語文合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生要采集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、請(qǐng)教他人等，這些都需要小組的分工合作才能完成，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和問題解決意識(shí)。

2合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的教學(xué)有效性分析

2.1新的課堂教學(xué)流程和課堂評(píng)價(jià)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在合作式學(xué)習(xí)的模式下，要扭轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)觀念，要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下的課堂生成情況，這種課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，極大地促動(dòng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如小學(xué)語文《翠鳥》一課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)于生字的字音、字義等問題進(jìn)行分析和解決；再默讀課文，劃出優(yōu)美的語句，最后教師總結(jié)。而在合作式的教學(xué)模式下，要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己利用工具書解決課文中的生字問題：音、形、義等，并自己做好疑惑問題的記錄；在課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息反饋，教師要了解學(xué)生自學(xué)掌握生字的情況，并根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，重點(diǎn)講解學(xué)生感到疑惑的地方和容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行課堂上的探究式的問題解決，如果學(xué)生自己無法解決，可以采用小組合作解決的方式，相互交流與合作，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

2.2讓學(xué)生展現(xiàn)自我，提高語文學(xué)習(xí)自信心

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要以教師講授為主，而在合作式教學(xué)模式下，教師可以將課文講解的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色閱讀，在學(xué)生分組合作閱讀和討論的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，學(xué)生喜愛用“讓我來”、“我認(rèn)為”的字眼來表達(dá)自己的想法，學(xué)生在角色對(duì)話的過程中，可以自由地根據(jù)自己的想法對(duì)課文文本進(jìn)行演繹，展示出自己內(nèi)心里的那個(gè)“哈姆雷特”。

2.3合作式學(xué)習(xí)活躍了語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)習(xí)有效性

在合作式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主動(dòng)參與度大幅提升，語文課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈而融洽，教師可以在學(xué)生積極而熱烈的舉手發(fā)言中，給各個(gè)小組以平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并為后進(jìn)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生感受到課堂上自我表現(xiàn)的成功感，提高了語文學(xué)習(xí)有效性。同時(shí)，教師可以在課堂上實(shí)施“兩兩配對(duì)法”，可以用于同伴之間交流、糾正讀音和記形，還可以進(jìn)行分角色的朗讀或表演，進(jìn)行作業(yè)的互評(píng)互改，從而加深對(duì)含義深刻的語句的理解，使語句表達(dá)得更為通順和流暢。例如在小學(xué)語文《不愿長(zhǎng)大的姑娘》的合作式學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重點(diǎn)了解小姑娘長(zhǎng)大的過程，不僅長(zhǎng)大會(huì)使身體變高，而且要使自己的思想品格得到成長(zhǎng)。可以讓分組的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論，探討自己對(duì)于“長(zhǎng)大”的想法，從而增強(qiáng)對(duì)文本的深刻理解和體會(huì)?？傊W(xué)語文的合作式學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，可以使學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行自主參與、積極探究的語文學(xué)習(xí)，并在與同伴熱烈交流、合作、討論的過程中，提高自己對(duì)語文文本的理解能力和問題解決能力。

作者:曾錦霞 單位:福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娜.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué),2011.

[2]朱曉蕓.小學(xué)語文閱讀反思性學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)[D].華中師范大學(xué),2011.

[3]皮琴靜.小學(xué)語文課堂的有效互動(dòng)及教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué),2013.

第九篇：小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教師教學(xué)手段越來越多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式愈發(fā)多樣化，出現(xiàn)了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、交流合作為主要模式的小組合作學(xué)習(xí)方法。尤其是近幾年來，這種學(xué)習(xí)方法被廣泛運(yùn)用到各種課堂教學(xué)活動(dòng)中，是目前為止最受專家關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)方法，同時(shí)是一種行之有效的教學(xué)方式。但從我國的教學(xué)現(xiàn)狀看，一些教師仍然主宰著課堂，剝奪了學(xué)生主體地位，不益于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更不利于課堂教學(xué)資源的挖掘，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)極大程度地抑制課堂教學(xué)效率的提高?；诖耍疚闹饕槍?duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討與研究，并提出策略措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)組織方式，既方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，更有助于提高課堂教學(xué)效率。如今，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里從小備受爸爸媽媽、爺爺奶奶的寵愛，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成不善交際、自私等惡習(xí)，這些習(xí)慣會(huì)給他們的生活及學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)取精神。這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)習(xí)效率為根本目的，通過小組成員之間的合作、交流與探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)組織形式。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用這種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率，就成為廣大語文教師共同探討的話題。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作興趣

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮及主體地位的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是營造平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及語文課堂教學(xué)效率的提高。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作興趣呢？首先，教師需要充分尊重每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)營造輕松、愉悅、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受與體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。此外，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)、幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力有所提高。

二、合理分組明確分工，確定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

一般而言，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有所差異，在組建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，教師需要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平高低及興趣愛好異同。良好的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系不僅能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有助于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展，從而提高學(xué)生合作交流能力。分組的方式大致有以下兩種：一是將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生歸為一組。這種分組方法的優(yōu)點(diǎn)在于考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但很難達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果；二是將學(xué)習(xí)能力弱與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分組方式的優(yōu)點(diǎn)是有助于讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生起到帶頭作用，但缺陷是容易造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在小組合作學(xué)習(xí)的分組過程中應(yīng)當(dāng)綜合這兩種方法，彌補(bǔ)各自不足。分組明確后，緊接著需要做的就是幫助學(xué)生明確在小組合作學(xué)習(xí)中的分工與責(zé)任，并幫助學(xué)生確立每一小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)相對(duì)明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再盲從。值得注意的制定目標(biāo)應(yīng)該適當(dāng)，合理根據(jù)語文課程要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力，并確定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不僅要具體明確，而且不宜過于簡(jiǎn)單。唯有這樣，才能滿足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)合作探究精神

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只顧形式上的熱鬧，動(dòng)不動(dòng)就運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式過于膚淺與簡(jiǎn)單，不能使學(xué)生進(jìn)行深層次的語言文字訓(xùn)練。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。例如，執(zhí)教《東方之珠》一課時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性特長(zhǎng)及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)這樣的問題教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們心中有沒有自己特別向往的職業(yè)或者有想過長(zhǎng)大以后做什么呢？”有同學(xué)說想成為音樂家；也有同學(xué)說長(zhǎng)大了要當(dāng)一名職業(yè)畫家；還有人說長(zhǎng)大以后想成為一名詩人……緊接著，教師繼續(xù)說道：“假設(shè)現(xiàn)在咱們正準(zhǔn)備去香港進(jìn)行自助旅行，你們可依據(jù)自己身份進(jìn)行自由組合，去你所向往的城市去看一看。游覽以后每位同學(xué)需要根據(jù)自身身份進(jìn)行一次游覽感受的發(fā)言。”緊接著，讓學(xué)生分小組進(jìn)行自由“游覽”。游覽后，進(jìn)行調(diào)查與反饋：有的學(xué)生創(chuàng)作了一首贊美香港美景的詩；有的學(xué)生創(chuàng)作了一幅表現(xiàn)香港繁華街市的風(fēng)景畫……這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中交流與探討，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作進(jìn)取精神與探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。總之，小組合作學(xué)習(xí)方式可以有效促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，促使學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將其同自主探究多種教學(xué)方式相結(jié)合，有機(jī)地將其滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性。

作者:嚴(yán)紅 單位:淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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第十篇：小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)理念研究

摘要：目前小學(xué)語文教學(xué)手段大多單一，很大程度上是和教師的教學(xué)理念有著密切關(guān)系的。教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)手段的勇氣，導(dǎo)致學(xué)生的潛力并沒有被挖掘出來。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的良好途徑，在小組合作的過程中，也能讓學(xué)生知道合作的力量是巨大的。本文提出了小學(xué)語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的條件，并闡述了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);策略

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，小學(xué)生缺乏互助合作的意識(shí)，這就需要小學(xué)語文的教學(xué)模式滲透合作學(xué)習(xí)的理念，不僅有利于教學(xué)效率的提高，還能幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。

1小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的條件

首先，相互依賴。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要形成相互依賴的關(guān)系，即我中有你，你中有我，這是合作學(xué)習(xí)的前提。因此在劃分小組成員的時(shí)候，要分工到位，使小組內(nèi)每個(gè)成員的工作和職責(zé)之間能夠環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)還要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，通過集體性的物質(zhì)和精神褒獎(jiǎng)來鞏固相互依賴的關(guān)系。其次，要分工明確。小組里的任何一個(gè)成員，都代表著整體，也就是所在的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為要對(duì)本組負(fù)責(zé)，在提高自己能力的同時(shí)，保證小組合作取得理想的效果。在組內(nèi)成員分工明確以后，要做到責(zé)任到人。最后，小組內(nèi)部要形成評(píng)價(jià)機(jī)制。語文學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要及時(shí)的評(píng)價(jià)近期共同活動(dòng)的情況，并進(jìn)行自我反思和總結(jié)，保證在接下來的活動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式與教師的課堂評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的不同，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己，這是對(duì)學(xué)生主體作用的尊重和發(fā)揮。

2小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的具體策略

2.1教師做好組織合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

教師只有在課前做好課堂的準(zhǔn)備工作，課堂效果才有可能達(dá)到最佳，包括應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的意料之外的學(xué)情。提前預(yù)想課堂組織過程中可能會(huì)出現(xiàn)的事情，教學(xué)方法的事實(shí)就會(huì)起到事半功倍的效果。反之，如果之前不做好完善的備課與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，往往在課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，這時(shí)候教師則無法應(yīng)對(duì)，則有可能出現(xiàn)教學(xué)尷尬的局面，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的組織和開展也是如此，教師要在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，就要精心做好備課工作與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，提前預(yù)想到合作學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到的困難，并在備課環(huán)節(jié)中找到解決困難的方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。所以，為了讓學(xué)生都能夠積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來，教師要在課前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集和本課有關(guān)的資料，幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這些準(zhǔn)備工作的目的都是為了合作學(xué)習(xí)順利的開展，并收到成效，所以，教師做好組織合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備是必要的。

2.2精心創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題

問題是語文探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是離不開環(huán)環(huán)相扣的問題作為引導(dǎo)的。教師只有精心創(chuàng)設(shè)問題，通過問題的引導(dǎo)來激發(fā)小組討論的熱情和主動(dòng)性，才能體現(xiàn)合作的效果。教師創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，并注重問題設(shè)置的深度和廣度，這是尊重學(xué)生學(xué)情的客觀規(guī)律的表現(xiàn)。例如，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在熱烈的討論中產(chǎn)生了新課學(xué)習(xí)的濃厚興趣；在課堂講授過程中，教師設(shè)置的問題要難易適中，因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生認(rèn)為毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生根本不需要合作就已經(jīng)知曉答案；設(shè)計(jì)的問題也不能太難，否則每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組通過明確的分工和討論，并沒有產(chǎn)生理想中的合作成果，體驗(yàn)不到合作的成就感，不利于合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期開展。所以問題的創(chuàng)設(shè)是合作學(xué)習(xí)持之以恒開展的動(dòng)力。

2.3構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系

由于受到學(xué)校對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)要求的影響，很多教師仍然堅(jiān)持片面追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施的最終目的不是為了提高學(xué)生的能力和語文素養(yǎng)，而是以提高語文成績(jī)?yōu)橹行?，這種理念下的教學(xué)開展，會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，不利于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，即使能夠開展下去，也只是流于形式，因?yàn)閷W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中總是對(duì)教師存在戒備心理，有問題和困難也不愿意向老師請(qǐng)教。所以，合作學(xué)習(xí)的開展還需要良好課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，那就是構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系。而關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)理念，樹立以生為本的育人思想，拉近學(xué)生和教師之間的距離，教師要關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，讓學(xué)生能夠感覺到老師也可以成為他們的朋友。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師參與到小組的共同討論中，一起解決問題。最后，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要緊扣教材和文本，這樣才更有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。比如，在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的時(shí)候，可以圍繞爺爺和小樹之間的感情和關(guān)系究竟如何？這一話題來展開。然后讓小組長(zhǎng)組織該組同學(xué)進(jìn)行反復(fù)討論和交流，最終形成一致意見。

3結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)的理念主張的是平等互助，這是語文教學(xué)改革提倡的新理念，是與語言類知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合的。該理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)是為素質(zhì)教育做準(zhǔn)備的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的意識(shí)，有利于大多數(shù)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)。還能夠改變傳統(tǒng)語文課堂壓抑的氣氛，讓學(xué)生在民主平等的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高語文文學(xué)素養(yǎng)，并做到書本上的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。因此，我們要把這種教學(xué)模式融入到語文課堂中，并堅(jiān)持不懈，一定能收到良好的效果。

作者:夏菲 單位:江西省上饒市朝陽十里小學(xué)

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