導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，良好的小學(xué)教育能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段我國對于小學(xué)教育不再僅僅看中對學(xué)生應(yīng)試能力的發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育理念、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)教育中的主要課題。語文是我們的母語，由于這門學(xué)科知識量大、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，在這門學(xué)科的教學(xué)中就需要格外注重教學(xué)方法?，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)上存在的問題主要分為以下幾個(gè)方面：

（一）灌輸性的教學(xué)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容較過去也更為豐富起來。面對從小就有的升學(xué)壓力，教師在教學(xué)過程中更加注重對課本知識的灌輸性教學(xué)，很少講究教學(xué)方法。即使實(shí)行了較短一段時(shí)間的現(xiàn)代化教學(xué)方法一旦短期內(nèi)沒有明顯的效果，就會缺乏堅(jiān)持下去的信心和動力。但教育不是一蹴而就的，需要教師長期的堅(jiān)持和不斷地改進(jìn)，由于是對語文這一需要長久積累知識的學(xué)科。教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，僅僅是在教學(xué)生，而沒有起到培育的效果，這對正在處于學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)生而言無疑扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣，對于后期語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）缺乏對學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代的小學(xué)語文教師很少注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考分析問題能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，教師一般作為課堂的主要控制人，沒有將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)步的機(jī)會。同時(shí)在課堂活動中也很少開展實(shí)踐課堂、討論課堂性的課堂活動。小學(xué)語文不僅是一門記憶性強(qiáng)度大的學(xué)科，也是一門理解分析強(qiáng)度大的學(xué)科，這樣的偏差性的教學(xué)，致使學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會，僅僅依靠教師的講解，很難促進(jìn)語文學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）教師備課草率沒能突出教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)階段由于小學(xué)語文教學(xué)中知識量大、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，很多小學(xué)語文教師由于缺乏系統(tǒng)的語文教學(xué)方案，致使在備課過程中困難性較大，時(shí)常抓不住重點(diǎn)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的知識量也決定了小學(xué)語文教師需要更多的時(shí)間來備課，才能有效地幫助學(xué)生消化課堂上所教授的知識。一些年輕的小學(xué)語文教師由于缺乏教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒能掌握小學(xué)語文的考核重點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中未能形成一套完備的教學(xué)方案，致使在備課中吃力、教學(xué)中重點(diǎn)無法突出，使學(xué)生無法抓住考點(diǎn)、重點(diǎn)。

二、針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題的對策

為有效解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)水平、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提出如下解決措施：

（一）增加課堂課外實(shí)踐活動課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。開展語文課堂實(shí)踐活動，例如在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時(shí)可以通過課堂活動上每個(gè)學(xué)生對于教師的描述，教師通過對學(xué)生對自身描述的語言概述成人物描寫的核心要素教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對寫作技巧的掌握同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。教師通過這類課堂實(shí)踐活動也能夠?qū)W(xué)生的寫作能力有更好地掌握，在以后的教學(xué)中能夠更容易找到學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，并提供有效的輔導(dǎo)。學(xué)生通過這類的課堂實(shí)踐活動或者討論活動也能夠增強(qiáng)對寫作的興趣，有助于后期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，對于課堂實(shí)踐活動也可以發(fā)展為自然實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過對大自然的接觸去了解和觀察大自然的自然狀態(tài)。例如組織學(xué)生參與郊外踏青活動，讓學(xué)生通過對切身實(shí)際的感受去記錄自己一天的生活、難忘的經(jīng)歷等，讓學(xué)生通過自由表達(dá)的形式充分地發(fā)揮自己的形象力。這樣學(xué)生的思維會變得更加靈活，才能表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，也會更有利于語文的學(xué)習(xí)。

（二）采用多種類別教學(xué)方式，讓教學(xué)更有針對性

（1）在閱讀能力提升上注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和詞匯量的積累。語文教師可以在每一周，或者是一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自己選擇一篇文章中喜歡的段落或長句子進(jìn)行背誦。首先，讓學(xué)生通讀全篇文章，分析文章的寫作手法，寫作目的，找出文章的優(yōu)美的句子，劃出一些有文采的詞匯，對自己喜歡的段落反復(fù)熟讀，進(jìn)行分析。這樣做可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)別人的文章來加強(qiáng)自己的寫作水平，提升他們對語文課文的理解能力。

（2）在寫作能力上注重對課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)。在教師可以在語文課堂上采用比較新穎的教學(xué)方式方法，例如：成語接龍比賽，寫作文比賽，論文征集大賽。通過這些比賽可以提高學(xué)生對寫作的積極性，讓學(xué)生們漸漸地?zé)釔蹖懽?，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)生寫作水平的目的?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變以往單純的應(yīng)試性教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展一些課堂實(shí)踐活動，幫助學(xué)生發(fā)散思維、提升語文水平。

作者:呂飛 單位:廣豐沙田小學(xué)