導(dǎo)語：小學(xué)語文課堂教學(xué)6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文課堂交互式電子白板優(yōu)化

1交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂的實(shí)踐嘗試

1.1發(fā)揮功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

1.1.1利用批注和模式切換功能，提高課堂效率

交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)具有批注、書寫、放大、回放、拖拉、擦除、照相、聯(lián)網(wǎng)等基本功能，充分利用這些功能，可以使小學(xué)語文課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣，有助于形成開放、多元化的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。一方面，批注功能使教師引導(dǎo)下學(xué)生的具體練習(xí)實(shí)踐成為了可能，教師引導(dǎo)學(xué)生在課件上進(jìn)行批注、修改、劃重點(diǎn)、找關(guān)鍵點(diǎn)等操作，使學(xué)生融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作能力。例如，在小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《孟母教子》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師打開電子課件，讓學(xué)生到講臺(tái)上用不同顏色的筆標(biāo)注出孟母和孟子的對(duì)話，并圈出其中自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，分析孟母三遷的原因，并讓學(xué)生分角色朗讀課文，在對(duì)課文的標(biāo)注過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。另一方面，交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)提供了普通模式、窗口模式、注解模式等不同的交互模式，教師可以在教學(xué)過程中有效利用模式之間的切換，將需要為學(xué)生補(bǔ)充的課程資源適時(shí)地引入到課程教學(xué)中來，豐富學(xué)生的知識(shí)水平。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)水上飛機(jī)的圖片、視頻等資源，在教學(xué)過程中當(dāng)需要學(xué)生直觀感受時(shí)，通過模式切換，將水上飛機(jī)直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生更容易理解。

1.1.2利用放大和回放功能，集中學(xué)生注意力

小學(xué)生正值好奇、好動(dòng)的年齡，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)不容易使學(xué)生集中注意力，電子白板的放大、回放功能可以起到強(qiáng)化、重復(fù)所學(xué)內(nèi)容的效果，能夠很好地引起學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，使課堂教學(xué)更有效率。例如，在小學(xué)低年級(jí)寫字課程的教學(xué)時(shí)，教師通過電子白板的田字格，用顏色、粗細(xì)合適的筆跡進(jìn)行書寫，然后通過放大功能將某一個(gè)生字或生字的某一部分放大，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更加具體地完成對(duì)生字書寫的學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了糾錯(cuò)演示的時(shí)間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門具有人文性的學(xué)科，小學(xué)語文作為學(xué)生文化素養(yǎng)的啟蒙，不僅要注重語文知識(shí)的傳播，還應(yīng)該具有文學(xué)素養(yǎng)的渲染和熏陶。交互式電子白板的運(yùn)用，使教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并將課文知識(shí)與所蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也感受到文學(xué)所具有的獨(dú)特魅力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，教師可以通過電子白板所具有的超鏈接功能，為學(xué)生展示神州飛天的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生感受到航天科技的偉大，并通過單元格放大功能，將神舟飛船與宇航員的圖片放大展示，讓學(xué)生走入到課本內(nèi)容之中。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生一種切實(shí)的感性體驗(yàn)。再如，在五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過“二泉映月”曲子的展示，以及“二泉映月”視頻截圖的畫面展示，使學(xué)生融入到音樂所渲染的氛圍當(dāng)中，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也得到了文學(xué)藝術(shù)的熏陶。

1.3豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)

小學(xué)語文的課程教學(xué)是一個(gè)綜合各種學(xué)科資源和教學(xué)資源的過程，教師要將信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行有效整合，通過電子白板將網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊、其他課外讀物等資料中的相關(guān)信息融入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生提供豐富有益的教學(xué)資源。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生合作搜集相關(guān)的材料，通過資料搜集的過程不斷豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。

2結(jié)語

交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)是一種將教師教、學(xué)生學(xué)、文本體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)式課堂教學(xué)方式。電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、突出展示教學(xué)重點(diǎn)，使小學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成自主探究、合作實(shí)踐的好習(xí)慣。教師要豐富自身對(duì)信息技術(shù)的操作能力，能夠在語文課堂教學(xué)中熟練地駕馭電子白板使用技術(shù)，有效整合語文課堂教學(xué)內(nèi)容資源，從而找到最佳的契合點(diǎn)，使電子白板與語文課堂相得益彰，發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

作者：薛小紅工作單位：青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太行山路小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升

一、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。如在教學(xué)《小母雞種稻子》時(shí)，一位老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色扮演的課堂情境，讓學(xué)生人人參與。在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文了解故事情節(jié)后，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行課本劇的排練，選出各組的小導(dǎo)演，然后分組自選角色記臺(tái)詞，創(chuàng)造性地自編動(dòng)作，自備道具，最后各小組在全班匯報(bào)展示。學(xué)生的表演興致很高，為了演好自己的角色，在很短的時(shí)間內(nèi)便記住了臺(tái)詞。經(jīng)過幾個(gè)小組匯報(bào)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并懂得了要熱愛勞動(dòng)才能有所收獲。在這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的有趣角色，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，促使他們有滋有味地親歷學(xué)習(xí)過程，使他們樂學(xué)愛學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、要深入鉆研文本

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要基礎(chǔ)，它是師生完成“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)必不可少的媒體。教師對(duì)教材的理解和掌握程度，直接影響到老師在教學(xué)中的教學(xué)效果。所以鉆研教材是對(duì)教師的基本要求，要想把課上好，老師首先必須真正讀懂教材，把握教材背后的意思。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

三、要進(jìn)行有效提問

課堂提問是師生心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、是師生合作與探討，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性提問是通過師生間的“對(duì)話”來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)話的主體是平等的，彼此間是合作的，氣氛是放松和諧的，心態(tài)是敞開、接納與共享的。有效的提問要新穎，要具有啟發(fā)性和包容性。提問對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。通過提問要能調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性，引起學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。

四、巧用多媒體的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)的成熟，電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞、重難點(diǎn)突破還是討論探究，時(shí)時(shí)都可以見到多媒體技術(shù)的身影。從簡(jiǎn)單的圖片展示、視聽效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。語文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。

五、布置有效的作業(yè)

有人說“：長(zhǎng)期無效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺?！币虼耍處熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。只要學(xué)生健康了，愿意做了，作業(yè)自然也就有效了。教學(xué)中能在課堂上解決的作業(yè)決不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清，提高作業(yè)效率。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過有效的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，更好地解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴以及時(shí)間、空間，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，作為小學(xué)語文教師的我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己長(zhǎng)期的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)效果真正達(dá)到有效！

作者：王麗玉工作單位：福建省永春縣達(dá)埔中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)建議

一、注重投入情感，有效地感染和影響學(xué)生

教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)投入自己的情感，以不斷地提高自身的教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育和品德教育，做到以情感打動(dòng)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到情感的熏陶。教師要想更加有效地在教學(xué)中投入情感，先要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把教材吃透，細(xì)致地領(lǐng)悟教材當(dāng)中的情感。教師只有把課備好了，才能夠有效地感受到文章的情感，才能夠在講解的過程中更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生受到情感的熏陶。一般來講，不管是何種文章，小學(xué)生是難以感受到文章情感的。因此，教師需要實(shí)施引導(dǎo)和啟發(fā)。教師需要結(jié)合自身的理解，且要通過自身的語言為學(xué)生表達(dá)文章的思想感情，以使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激起學(xué)生情感上的共鳴，教師通過自身的情感來感染學(xué)生，使學(xué)生受到情感上的熏陶，這樣，學(xué)生就不難理解和把握文章的思想感情和內(nèi)容了。小學(xué)語文教材當(dāng)中的文章是文質(zhì)兼美的，為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的審美意識(shí)，逐步使學(xué)生體會(huì)到文章的美感，懂得如何鑒別和欣賞文章的美感。在作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自由地表達(dá)自身所感受到的一切美感，從而有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美?？偠灾?，教師應(yīng)當(dāng)多多在備課上下功夫，不僅僅是為學(xué)生講解知識(shí)，更為重要的是提高學(xué)生的綜合能力，用自身的情感去影響學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生也體會(huì)到教師的情感，最終受到熏陶和影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們具有喜歡表現(xiàn)的天性。縱觀課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們非常熱愛表演，這是由于學(xué)生在表演當(dāng)中能夠感受到無比的快樂。比如，教師在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一篇文章的時(shí)候，要求學(xué)生在熟讀文章的前提條件下，結(jié)合文章的內(nèi)容，再充分地發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生自編自演，學(xué)生有的愿意演廉頗，有的愿意演藺相如，有的愿意演趙王……實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。通過表演的形式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如的寬闊胸襟，從而大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。發(fā)揮課堂朗讀的藝術(shù)，朗讀作為一項(xiàng)基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練，在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練情感。小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它的特點(diǎn)是鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性、形象性，以及規(guī)范性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的藝術(shù)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著新課改的不斷深入，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行積極的探究，以實(shí)施更加富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)策略，從而更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂教學(xué)。

作者：秦懷全工作單位：四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)平灘鄉(xiāng)中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升

1、培養(yǎng)學(xué)生語感，尋找提高語文教學(xué)效率的突破口

語感就是對(duì)語言的直覺感知的能力。小學(xué)生語文能力還未形成，鍛煉學(xué)生語感，有利于促進(jìn)語文綜合運(yùn)用能力的提高與形成?！皶x百遍其意自現(xiàn)”沒有積累就沒有提高，都強(qiáng)調(diào)多讀書的重要性和積極意義。只有多讀經(jīng)典好書，才能積累提高，形成良好的語感。多讀指遍數(shù)多，數(shù)量多和種類多。就小學(xué)語文課堂來說，要熟讀課文，甚至能背優(yōu)秀經(jīng)典的句子和段落；數(shù)量多就是要讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，僅僅學(xué)習(xí)課本文章是不夠的，要閱讀中外經(jīng)典書籍；種類多是指教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生提高閱讀書籍的水平，不能僅局限在童話故事，兒童文學(xué)，古典神話、伊索寓言、心靈雞湯這都是可以閱讀的書目。

1.1指導(dǎo)學(xué)生多寫，培養(yǎng)學(xué)生語感。有了豐富閱讀的良好積累，還要多多練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，做好讀書筆記，平時(shí)要練習(xí)寫小作文，堅(jiān)持每天記日記，每周記周記。鼓勵(lì)學(xué)生多思多考，將自己的想法寫出來，最好可以和班級(jí)的同學(xué)分享。隔一段時(shí)間，嘗試著修改寫過的日記，讓小日記變成大作文。

1.2組織語文活動(dòng)，實(shí)踐語感培養(yǎng)。語文還要注重實(shí)際的運(yùn)用，如果只注重讀寫能力的培養(yǎng)就過于死板了。語文教師應(yīng)開展豐富多彩的語文活動(dòng)，比如朗誦大賽，演講比賽，讀書角，猜謎語成語等等。讓學(xué)生在各種豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文的應(yīng)用水平。

2、運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率

新課程改革給語文教師提供了教學(xué)的新選擇和新方向，改變?cè)薪虒W(xué)理念，采用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。觀念改變了，教學(xué)模式也應(yīng)隨之改變，應(yīng)形成師生互動(dòng)、平等參與的局面。

2.1創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。課堂是學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)料的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的樂園。興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己對(duì)語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，減輕學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。教師運(yùn)用靈活多樣的提問方式，設(shè)計(jì)多姿多彩的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維想象的空間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生展示自我，發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是自己唱獨(dú)角戲。合理設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生在充分地閱讀、理解后自己尋求答案，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。自主探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問連接在一起?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考后才會(huì)有疑問，從疑問中獲得答案，從而得到進(jìn)步和提升。

2.3有效利用教學(xué)時(shí)間，向四十分鐘要效益。衡量一節(jié)語文課是否成功，課堂效率是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。評(píng)價(jià)課堂效率高低主要看在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生語文知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)語文每堂課僅40分鐘，還要考慮到師生雙向交流的時(shí)間，學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，因此教師要合理分配寶貴的教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒。這就要求教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)時(shí)間?？s減不必要的過程，提高課堂利用效率。

2.4選擇合理的教學(xué)方法，正確運(yùn)用教學(xué)方法。只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才會(huì)有高效的課堂教學(xué)。因此，對(duì)不同的課型，不同的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該在講解背景知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)筆記、類比歸納、談?wù)搶W(xué)習(xí)、互評(píng)互助等方法，學(xué)習(xí)閱讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和討論學(xué)習(xí)能力。寫作課給學(xué)生講解清除題目要求后，啟發(fā)學(xué)生寫作角度后，讓學(xué)生自主思考作文的方向和角度?！笆谥贼~不如授之以漁”，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法是陪伴學(xué)生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的大道。綜上所述，語文教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和積累，需要教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)閱讀和練習(xí)，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，提高語文課堂效率。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用能力。

作者：王雙明工作單位：吉林省公主嶺市二十家子滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及有效性影響因素

小學(xué)語文課堂教學(xué)是教師通過一定的方法進(jìn)行語文知識(shí)的傳授，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成聽、說、讀、寫能力的過程，是一種教與學(xué)的循環(huán)互進(jìn)關(guān)系。在此過程中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很大的作用;學(xué)生是教學(xué)實(shí)施的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，其主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)實(shí)施的效果具有直接的影響;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)的形式和手段。因此，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，通過提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的教與學(xué)有效共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

(一)提高教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量

教師是教書育人者，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行人，自身的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生品德的形成。因此，只有提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)開展校本研究，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校通過集體備課、教材解讀、作業(yè)設(shè)計(jì)、課例研究、課堂研磨等方式，練好教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。(2)推進(jìn)繼續(xù)教育，創(chuàng)新教學(xué)理念。通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)吸取行業(yè)新知識(shí)，特別是按梯度推進(jìn)教師專業(yè)閱讀，用教學(xué)新技術(shù)和新知識(shí)武裝頭腦，提升理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。(3)學(xué)習(xí)名師風(fēng)采，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過走出校門學(xué)習(xí)、引進(jìn)名師教授、研讀專家論著等方式，領(lǐng)會(huì)名師的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，取其精華并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。(4)重視課后反思，提高責(zé)任意識(shí)。課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全過程反思，包括對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行總結(jié)分析，提煉亮點(diǎn)，查找不足，歸因問題，有效查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

(二)激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說過:“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”這“火藥”即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

1．開端引趣，激發(fā)興趣。開端引趣是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題引入，吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始，通過設(shè)疑引趣、故事引趣、小品引趣等，使得學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氣氛，推進(jìn)課堂有效進(jìn)行。比如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，可以通過設(shè)問學(xué)生———五彩池在哪里?五彩池具有哪些色彩?五彩池的池水為什么是五彩的呢?請(qǐng)從文中找答案———激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文尋找答案的興趣，提高教學(xué)的效率。

2．結(jié)合實(shí)際，靈活教學(xué)。教學(xué)并不是完全預(yù)先設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)過程中就地取材、以學(xué)定教可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》課堂上教師安排學(xué)生朗讀:“火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面……哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)……?！薄鞍Α币宦晣@息引起教師的注意，教師靈機(jī)一動(dòng)借題發(fā)揮，讓同學(xué)們猜想該同學(xué)為何嘆息，同學(xué)們各抒己見，有的認(rèn)為該同學(xué)不忍心看到戰(zhàn)爭(zhēng)造成的生靈涂炭，有的認(rèn)為是為曹操戰(zhàn)敗可惜等等，繼而教師把話題轉(zhuǎn)入曹操戰(zhàn)敗的原因，使課堂深入到同學(xué)們對(duì)曹操戰(zhàn)術(shù)、曹操性格以及戰(zhàn)后的假想，極大地提高了學(xué)生的積極性。

3．賞識(shí)教育，樹立信心。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行賞識(shí)教育，給予學(xué)生出自內(nèi)心的贊賞，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，課堂上學(xué)生朗讀《生命生命》一文時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如“你讀得真棒，朗讀情感表現(xiàn)很豐富，進(jìn)步很大，非常了不起”之類的話語，或給他豎起大拇指。心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，要敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步處，巧妙進(jìn)行賞識(shí)教育，及時(shí)給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4．采用競(jìng)賽，激勵(lì)鼓勁。競(jìng)賽同樣符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造條件將學(xué)生引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，通過個(gè)體、同桌、四人小組、學(xué)組或男女生分組等不同組織形式，開展競(jìng)賽學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。例如在語文課堂上教生字時(shí)讓學(xué)生比賽，看看誰認(rèn)字快，誰組的詞多;在朗讀課文時(shí)，比比誰讀得有感情，誰吐字發(fā)音準(zhǔn)確，誰領(lǐng)會(huì)深刻;理解精彩句段時(shí)，看看誰批注理解更入情入境等等。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1．選找教學(xué)突破口，落實(shí)語文“例子觀”。教師應(yīng)該充分把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化例子意識(shí)，提升語文意識(shí)，根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，積極挖掘文本的語文價(jià)值，尋找教學(xué)的最佳突破口，在語文學(xué)習(xí)中積累語言，領(lǐng)會(huì)方法，分享形式，學(xué)習(xí)表達(dá)，分享閱讀，實(shí)現(xiàn)一課一得或幾得，扎實(shí)推進(jìn)語言文字訓(xùn)練。

2．整合教學(xué)資源，開展同步閱讀。教學(xué)過程中照本宣科進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容單一，教學(xué)密度小，信息含量低，無法滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，敏銳地發(fā)現(xiàn)與該課堂教學(xué)在主題、寫法、作者等緊密相關(guān)的資料，將其科學(xué)合理地納入課程體系，開展同步分享閱讀。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以本課為中介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安徒生的生平、成就、作品特點(diǎn)、丹麥的風(fēng)土人情、安徒生系列童話、安徒生文學(xué)獎(jiǎng)等相關(guān)資料進(jìn)行整合，開闊學(xué)生閱讀視野，提高主題知識(shí)含量，領(lǐng)悟人間冷暖悲歡，在讀中悟情，在讀中潤(rùn)德。

(四)多元化教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

1．巧借多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)，能給學(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺等全方位感官?zèng)_擊，有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以豐富課堂內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段。比如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以利用多媒體播放桂林實(shí)景，再配合藝術(shù)音樂，渲染桂林的山水美，使桂林的美好印象深深地融入學(xué)生腦海中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化。

2．提高課堂互動(dòng)分享的質(zhì)量。課堂提問是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的有效辦法，但是泛濫無深度的提問會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)過程中要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，提高提問質(zhì)量，在分享交流的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)在本課中很重要卻被學(xué)生所忽略、所誤解或隨意放棄的問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如《地震中的父與子》，其原生價(jià)值是讓人們知道這個(gè)感人的故事，而教學(xué)價(jià)值才是關(guān)鍵，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物形象，學(xué)會(huì)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，表達(dá)人物的思想感情，評(píng)價(jià)人物形象的問題重心應(yīng)放在對(duì)“了不起”的分析上，父親的“了不起”是通過“精神失?！眮肀憩F(xiàn)的。

3．創(chuàng)設(shè)適宜、合理的教學(xué)情境。在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度思考。比如教學(xué)《橋》時(shí)，學(xué)生對(duì)“橋”的比喻義是較難理解的，如果通過情境中的具體的實(shí)物“橋”兩端所接的對(duì)象，類比到老漢是黨與群眾、生與死、家族血脈、公與私的中介，學(xué)生就很容易理解了。進(jìn)而，類比其他只要在中間起連接作用的對(duì)象，都可以理解為“橋”或稱為“橋”，這樣教學(xué)更具體化、形象化，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以收到很好的效果。綜上所述，可以通過提高教師綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效進(jìn)行，切實(shí)達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

作者：周衍宗工作單位：福建省武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇：小學(xué)語文課堂改革傳統(tǒng)

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)重在能力培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生語文課的成績(jī)相對(duì)于其他學(xué)科見效慢，是長(zhǎng)效性和連續(xù)性的教學(xué)成果的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)效能相對(duì)于其他學(xué)科不明顯。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的一個(gè)弊端就是教師在教學(xué)過程中只重視知識(shí)性傳授，而忽視啟發(fā)和引導(dǎo)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是教師在小學(xué)生面前像說書人那樣無休止地講解，同時(shí)要求學(xué)生安靜地認(rèn)真聽講，只是知識(shí)性傳授方式、只局限于機(jī)械的記憶和正確識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，從字、詞、句的含義和用法幾乎都有固定模式，所以當(dāng)前小學(xué)語文教師的普遍反映認(rèn)為，小學(xué)生幾乎在語言運(yùn)用方面都缺乏主動(dòng)性和積極性，結(jié)果造成語文教學(xué)效益長(zhǎng)期難以提升。主要是因?yàn)椴蛔⒅刈儞Q方式對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)果每次的語文課程教學(xué)實(shí)踐，只是教過了一些孩子們應(yīng)該學(xué)的東西，而孩子們?cè)谶@一教學(xué)活動(dòng)中究竟得到了什么啟發(fā)，教師自己心里也是未知數(shù)。雖然有的教師為了便于激發(fā)孩子們的興趣，搞一些知識(shí)互動(dòng)等創(chuàng)新方法，但教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡管語言活動(dòng)離不開改編和仿編，以故事輔助教學(xué)無疑使學(xué)生的語言思維得到一定發(fā)展，但收效不是太理想。通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探索，越來越清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生語文能力提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以一定要拋棄那些概念化的理念，不能機(jī)械地把知識(shí)要點(diǎn)機(jī)械地給孩子們灌注，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，讓小學(xué)生在積極互動(dòng)教學(xué)過程中，主動(dòng)地接受知識(shí)。過去一些教師在語言教學(xué)中只停留在對(duì)學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)因，促使他們憑自身去感受、領(lǐng)悟生活中語言的美感力量，而是教師把自己認(rèn)為較好的“字、詞、句”，憑主觀意識(shí)強(qiáng)行地“注入”學(xué)生的頭腦。往往是老師覺得其中某一句很優(yōu)美，就命令孩子們學(xué)習(xí)。其次是教師對(duì)教材的核心內(nèi)容理解不透徹，當(dāng)前的小學(xué)語文教師中大多數(shù)人只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，“如何解決問題”的方法與技能。由于對(duì)小學(xué)語文教材的鉆研不透徹，把握不好核心內(nèi)容的主線，自然無法理想地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生較好地開發(fā)智力，培養(yǎng)并促進(jìn)孩子們的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、培養(yǎng)探索精神要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

小學(xué)語文課堂教學(xué)高效發(fā)展的關(guān)鍵是要在傳統(tǒng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新與探索，教師要通過各種方法把學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極情緒，激發(fā)孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的深入理解程度和記憶效果。創(chuàng)新需要探索精神，更需要文化氛圍和良好環(huán)境的支持，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，讓孩子們由被動(dòng)教變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，在參與教學(xué)的過程中，通過積極探索，提高教學(xué)實(shí)效，為加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)有用人才奠定文化基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂教學(xué)的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為來體現(xiàn)，包括語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)語言、有效學(xué)法的指導(dǎo)和教學(xué)效果檢測(cè)反饋等，而這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學(xué)環(huán)境來實(shí)施，心理學(xué)研究表明：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。讓語文教學(xué)成為孩子們今后成長(zhǎng)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，上級(jí)教育行政主管部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的正確評(píng)價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)際效果，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本目標(biāo)，主要考慮教師能否有效引導(dǎo)學(xué)生開拓形象思維能力，看教師是否能夠充分把小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性調(diào)動(dòng)起來，更加關(guān)注小學(xué)生的語言自主表達(dá)能力的提高，看每一個(gè)班級(jí)的整體教育教學(xué)管理水平是否得到提高，探索創(chuàng)造性的語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效而不斷努力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師積極營(yíng)造有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的和諧課堂教學(xué)環(huán)境，使生機(jī)勃勃的文化情境能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高提供有效保障。在教學(xué)改革過程中，應(yīng)該科學(xué)合理地構(gòu)建良好的文化情境，增強(qiáng)師生間對(duì)等交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索新知識(shí)的勇氣。小學(xué)語文教師在教育改革實(shí)踐中不斷提高語言教學(xué)的實(shí)際效果，以素質(zhì)教育為核心，強(qiáng)化學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)持久而重要的任務(wù)。

作者：邢毅工作單位：鄂爾多斯市東勝區(qū)第六小學(xué)