導(dǎo)語：提高小學(xué)語文課效率的思慮一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課前預(yù)習(xí)，落實學(xué)生的主體地位

教育的本質(zhì)是“育人”，就是以學(xué)生的人格尊嚴為本，以學(xué)生的個性和諧發(fā)展為本，以學(xué)生的長遠發(fā)展為本。課前教師把文本及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點、難點，帶著問題預(yù)習(xí)教材。學(xué)生在預(yù)習(xí)中把有疑問的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題，帶著問題走進課堂。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生需要通過課堂對自己的發(fā)現(xiàn)和收獲進行交流，對自己的困惑進行釋疑，對一些學(xué)習(xí)方法進行探索。課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有準備地面對課堂，而且使課堂成為學(xué)生的需要，把“教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生盼著學(xué)”，突出了學(xué)生是自我發(fā)展的主體。學(xué)生經(jīng)過課前的學(xué)習(xí)活動和充分的思考，課堂上，對于每一個新知識的探討，不同層次的學(xué)生都會從自己思考的角度積極參與。學(xué)生強烈的主人意識、學(xué)習(xí)參與意識被激發(fā)后，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱n堂學(xué)習(xí)效率會顯著提高。

二、合作學(xué)習(xí)，取長補短

在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到許多新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是不能解決時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找伙伴，共同合作解決。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，大家群策群力，一起尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要思考，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，還要像老師一樣做出評價，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生更能積極主動地參與課堂中，在興趣中學(xué)到知識。課堂教學(xué)中的有些問題，學(xué)生可以相互交流解決，教師稍加點撥即可。有些問題實踐性較強，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，親自動手操作。教師也要參與其中，適時點評?！昂献鲗W(xué)習(xí)”還可運用到課堂練習(xí)中，小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化就會影響方法的選擇，教師可設(shè)計一題多法，在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣，問題得到了解決，課堂教學(xué)效率也得到了有效提高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，不斷完善。課堂中，教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在小組合作中使自己的特長、優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能將自身劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，取人之長，補己之短。

三、精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑問，教師應(yīng)進行重點講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題展開。其次方式要精，要有啟發(fā)性，避免“滿堂灌”、“滿堂問”，要解決的問題應(yīng)是教師指導(dǎo)方法，學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，加強有針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予矯正，做出講評。

四、有所“不為”

第一，放下啰嗦，把時間交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是課堂的主人。有些老師在課堂上總是大講特講，占用了課堂大部分時間，而學(xué)生卻在一旁輕看，個別昏昏欲睡。精講少講，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。第二，放下直白，把思考留給學(xué)生。課堂教學(xué)中，婆婆媽媽式的直白應(yīng)放下，把更多的思維空間留給學(xué)生。鼓勵學(xué)生各抒己見，對問題有自己的見解。不要輕易直接告訴學(xué)生問題的答案，讓學(xué)生通過動手動腦解決問題，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。教師要在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，思維方式上給予點撥，讓學(xué)生成為愛動腦、善思考的學(xué)習(xí)者。第三，放下架子，把交流讓給學(xué)生。強扭的瓜不甜。家長式的命令，過分的逼迫，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇。鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗成功的喜悅。第四，放下手腳，把機會交給學(xué)生。讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)中，分角色朗讀課文，就是鍛煉學(xué)生分析、思考、行動等能力的好機會。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。

作者：賈小麗單位：甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)