導(dǎo)語：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文作文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)效率一直不高，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也十分不利。因此，教育學(xué)者根據(jù)這一情況，對小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況與未來的發(fā)展情況展開調(diào)查與分析，并提出了在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中拓展課外閱讀這一教育體系。但是在實際課堂教學(xué)當(dāng)中還是存在很多的問題需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉快且高效的作文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。語文是一門綜合實踐性極強的學(xué)科，語文知識在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中隨處可見，而課外閱讀并不屬于教育范圍之內(nèi)，但是卻能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的連接。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校中的教室，學(xué)習(xí)的線體也是教材，很少了解外面的世界，而且這些單一的內(nèi)容時間久了就會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是課外閱讀不僅能夠讓小學(xué)生感受到豐富的知識，而且能提高其學(xué)習(xí)的興趣。課外閱讀中學(xué)生能夠選擇自己喜歡的文章進行閱讀，這樣閱讀的效率會很高，逐漸也會愛上閱讀。在閱讀中，學(xué)生會主動去思考問題并產(chǎn)生疑問，當(dāng)閱讀后面內(nèi)容時又會豁然開朗，這是一個十分高效的學(xué)習(xí)過程，并且在不斷積累知識點的基礎(chǔ)上也可以提高其寫作水平，從而為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)如今很多小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)并不是很重視，這在很大程度上是因為受到傳統(tǒng)教育的影響，他們過于重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以認為在課上帶著學(xué)生閱讀會浪費很多時間，為了應(yīng)付考試，教師會選擇讓小學(xué)生訂閱習(xí)題和作文書來提高他們的作文能力。但是在素質(zhì)教育的背景下，教師逐漸開始重視作文教學(xué)，這從他們的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變上就能看出來。而且在實際教學(xué)過程中，教師必須要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，主要的目的是了解小學(xué)生的一些興趣愛好，這樣也有利于語文教師去選擇課外閱讀的素材。例如，教師通過調(diào)查和觀察后發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學(xué)生感興趣的無非就是動畫片、游戲、動物等，那么教師在課堂當(dāng)中為學(xué)生選擇閱讀題材的時候也要傾向于這些方向。比如，教師可以給他們普及沈石溪的文章，他是現(xiàn)代動物小說家，十分擅長寫動物小說，而且也被稱為中國動物小說大王，著名的作品有《獵狐》《狼王夢》以及《第七條獵狗》等，隨便拿出一個都十分優(yōu)秀，那么小學(xué)語文教師可以給學(xué)生擴展一下《狼王夢》這一作品[2]。它主要講了母狼紫嵐剛失去伴侶，就被大白狗追趕，然后在艱難當(dāng)中產(chǎn)下了五只幼崽，紫嵐堅持著與伴侶之間的約定，要將他們的孩子培養(yǎng)成狼王。但是一只小狼剛出生的時候就在洪水當(dāng)中凍死了，大兒子在馴化時成了一只鷹的食物，二兒子死在了獵人的陷阱當(dāng)中，小兒子又死在了狼王的口中。紫嵐十分絕望，但是為了丈夫黑桑的遺愿，它只能把希望放到女兒媚媚身上，她為媚媚找了一只強壯的公狼并生下狼崽，并且在撫養(yǎng)它們的時候為了保護媚媚的孩子與鷹一起掉落懸崖，文章的最后一句話說的是但愿這窩狼崽中能有一只成為狼王。又如《保姆蟒》，主要講了一條十分稱職的保姆蟒蛇，身長6米多，為了保護孩子驅(qū)趕蚊子、老鼠和毒蛇，甚至大戰(zhàn)豺狼，在玩游戲的時候也會幫助孩子取勝。但是由于蟒蛇過分溺愛再加上別人都害怕它，而父母也不能以自己的方式去保護孩子，如果打孩子就會被保姆蟒阻止，最終父母就帶著孩子離開了那個地方。而保姆蟒則不愿意離去和進食，最終餓死，死的時候還叼著孩子留下來的衣服[3]。其實在給小學(xué)生普及這些課外讀物的時候，其中的情節(jié)是能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，而且在小學(xué)生閱讀的時候，教師也可以借此把文章當(dāng)中的一些內(nèi)涵挖掘出來，如《狼王夢》當(dāng)中母狼為了追逐夢想不顧一切，《保姆蟒》當(dāng)中過分的溺愛是錯誤的，這些都能夠為學(xué)生的寫作帶來靈感并提高他們的文學(xué)能力。

二、課外閱讀能夠提高小學(xué)生的寫作能力

寫作是語文教學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容，而且小學(xué)生在識字和分段上都有所進步，那么語文教師下一步需要培養(yǎng)的就是小學(xué)生的閱讀能力，借此來提高他們的情操和寫作素養(yǎng)。通過大量的閱讀學(xué)生能夠儲備豐富的知識，并使其作為寫作的素材，不斷積累就能凸顯出成效。而且教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)教小學(xué)生如何去提高他們的思維判斷能力，根據(jù)不同的場景和人物展開描寫，并側(cè)面闡釋其他的內(nèi)涵，這樣就能形成獨特的寫作風(fēng)格。如《三毛流浪記》主要講了一名上海的流浪兒童三毛，沒有家和親人，會吃紙糊廣告用的糨糊并睡在垃圾堆里，冬天的時候會將麻袋裹成一堆度過，而且做過很多生計，如拉推車、撿垃圾以及賣報紙，等等，但這些都無法解決溫飽。有一天他撿到一個錢包，并把它還給失主，但卻被認為是小偷，被打了一頓。流氓爺叔看到三毛不懂事，便利用他去做壞事，三毛知道自己被利用的時候，寧可餓著肚子也不愿意再做壞事。一對有錢夫婦因為不愿意看到丈夫在外面養(yǎng)小老婆，便收養(yǎng)了他嚴加管束，但是三毛不喜歡這樣的生活，在舉行酒會的時候與他的狐朋狗友混在一起搞亂了酒會，又走向了流浪生活。在新中國成立以后，他結(jié)束了這種日子，過上了正常的生活。故事真實地反映出了大城市這些流浪兒童的苦難，而且當(dāng)時的社會到處是壓迫、欺詐以及不公平，而作家則有著十分強烈的社會責(zé)任意識，希望世間變得更加美好。這就能夠給小學(xué)生一種啟發(fā)，用故事當(dāng)中的一些元素來代表自己所要表達的情感，這樣有助于小學(xué)生寫作能力的提升[4]。

三、課外閱讀能夠讓小學(xué)生積累豐富的寫作題材

課外閱讀中有許多優(yōu)秀的作品，這些作品的內(nèi)容大多有啟發(fā)性，而且其中的素材能夠當(dāng)作小學(xué)生寫作的題材。如《活了一百萬次的貓》講了一只貓活了一百萬次，死了一百萬次，也有一百萬人為它哭，但是貓很討厭這些人。后來有一次貓成為野貓，別的母貓都很奉承它，但是貓并不喜歡它們，更愛自己。有一次它遇見一只白色的母貓，對它說什么母貓都不動容，后來貓就說要和白貓在一起，白貓同意了，并在不久后生下一窩寶寶，等這些寶寶自己離去做野貓以后，貓陪著白貓度過了一生，最終白貓死在它的懷中，但是它很希望白貓能夠永遠陪著它。這個故事充分說明這只貓雖然活得很久，但是沒有目標，在遇到自己重視的人以后感覺到了溫暖。如此一來，小學(xué)生就可以從這些優(yōu)秀的作品當(dāng)中發(fā)現(xiàn)題材，將其用到寫作當(dāng)中，從而提高自身的寫作水平[5]。

四、課外閱讀能夠提升小學(xué)生的寫作社會意識

作文寫作的大部分內(nèi)容其實都是我們生活當(dāng)中的事例，許多作者寫作的靈感大部分都是他們自己周圍發(fā)生的事情。比如，沈石溪所寫的動物小說有的就是他經(jīng)歷過的并從動物身上受到的啟發(fā)，因為他在西雙版納插過隊。因此，小學(xué)語文教師在給學(xué)生拓展課外閱讀的時候，應(yīng)當(dāng)盡量培養(yǎng)他們的寫作社會意識，從社會當(dāng)中尋找素材。比如，教師給學(xué)生所找的課外閱讀當(dāng)中，很多都隱藏著當(dāng)時的社會背景，就像上文提到過的《三毛流浪記》，故事中的上海是十分黑暗的，各種壓迫與民不聊生，但還是有一些人為了更美好的生活堅持著。或者教師可以以一些社會上的實例作為小學(xué)生的社會意識培養(yǎng)素材，這樣更能直觀地達到教學(xué)效果[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要時期，尤其是語文學(xué)科當(dāng)中的作文教學(xué)，無論是對學(xué)生日后的考試還是語言、表達以及思維和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)都有著很大的影響。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)意識到課外閱讀的重要性，并科學(xué)地為小學(xué)生規(guī)劃課外閱讀的范圍，讓他們能夠通過課外閱讀來豐富自己的知識儲備和文學(xué)涵養(yǎng)，并為寫作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］陳蔚.小學(xué)語文繪本教學(xué)的開展策略探究［J］.學(xué)周刊，2020（34）：57-58.

［2］李惠.核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略［J］.散文百家（新語文活頁），2020（11）：40.

［3］曲成霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究［J］.散文百家（新語文活頁），2020（11）：60.

［4］王月龍.通過課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的方法分析［J］.散文百家（新語文活頁），2020（11）：65.

［5］劉月.小學(xué)語文閱讀課教學(xué)生成的機制研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2020.

［6］梁智涵.創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.信陽：信陽師范學(xué)院，2020.

作者：祁麗萍 單位：甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛小學(xué)