導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以講解課文的形式展開，在這個(gè)過程中要提高課文講解的效果，需要教師針對(duì)課文具體情況實(shí)時(shí)地進(jìn)行提問，通過提問能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提升學(xué)生閱讀理解能力。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問有效性是非常重要的，教師可以根據(jù)文章關(guān)鍵內(nèi)容提問導(dǎo)入，依據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行提問，對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比式提問，對(duì)文章進(jìn)行層層推進(jìn)提問，通過這些有效提問的方法，實(shí)現(xiàn)更好的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;有效提問;關(guān)鍵內(nèi)容;教學(xué)目的;對(duì)比式提問;層層推進(jìn)

縱觀整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，教材中的古詩(shī)詞和文言文占據(jù)了大半內(nèi)容，這些課文內(nèi)容普遍較難理解，讀起來(lái)也比較生澀拗口，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生不利的影響。所以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及提高課堂教學(xué)的有效性，一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的難題和研究的重點(diǎn)。其中課堂提問是較為有效的教學(xué)方式，通過啟發(fā)式提問能夠引發(fā)學(xué)生探究和思考，從而能夠更好地展開語(yǔ)文課堂教學(xué)，所以解析有效提問的方法是非常重要的。

一、根據(jù)文章關(guān)鍵內(nèi)容提問導(dǎo)入

一篇文章總是要包含寫作要點(diǎn)和關(guān)鍵信息，這些就是文章的關(guān)鍵要內(nèi)容。文章的關(guān)鍵內(nèi)容包含了作者想要表達(dá)的中心思想，只有對(duì)文章的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提問，才能直接了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生快速獲取文中的信息，才能更為有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此為導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀和探究，從而讓他們可以在閱讀過程中解決出這些問題，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果[1]。

二、依據(jù)文章教學(xué)目的進(jìn)行提問

相較于根據(jù)文章主要內(nèi)容進(jìn)行提問，根據(jù)文章教學(xué)的目進(jìn)行提問是更深層次的一種提問方法。教學(xué)目的包括很多方面的內(nèi)容，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等。通過上述所講的有效提問方法的導(dǎo)入，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有個(gè)粗略的了解，所以在此基礎(chǔ)上，教師如果要為學(xué)生講解課文主要表達(dá)的思想，就要根據(jù)文中的重點(diǎn)和難度內(nèi)容進(jìn)行提問，以此引導(dǎo)他們認(rèn)真仔細(xì)地通過閱讀解決這些問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[2]。例如在《寡人之于國(guó)也》的教學(xué)中，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過閱讀了解孟子的“仁政”思想，并能通過句子分析理解孟子的“仁政”思想，深入理解“以五十步笑百步”這句話的含義。所以我在課堂教學(xué)中，就根據(jù)這些教學(xué)目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直接提問：文中哪些句子體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想？孟子“仁政”思想包括哪些方面？孟子是利用什么方法闡述“五十步笑百步”這個(gè)思想的？在文中哪些地方有體現(xiàn)？通過這樣的提問，收獲了良好的教學(xué)效果，因?yàn)檫@些問題是相互聯(lián)系的，學(xué)生要找出體現(xiàn)孟子“仁政”思想的句子就必須對(duì)句子和文章內(nèi)容解讀，通過尋找“仁政”思想的主要內(nèi)容又理解了本篇文章主要內(nèi)容。所以根據(jù)文章教學(xué)目的進(jìn)行提問，對(duì)于提升教學(xué)效果是非常有效的。

三、對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比式提問

對(duì)比式提問包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，從外部來(lái)看可以對(duì)不同文章類型的對(duì)比進(jìn)行提問，也可以對(duì)同類型的不同文章進(jìn)行對(duì)比式提問；從內(nèi)部看主要是對(duì)一篇文章中的對(duì)比觀點(diǎn)進(jìn)行提問。通過這樣對(duì)比式提問，能夠起到一種比較作用，可以幫助學(xué)生更好地揣摩文章的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)而降低理解難度，也可以讓學(xué)生從中找出主要的中心思想，更好地學(xué)習(xí)不同的文章。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇洵的《六國(guó)論》的時(shí)候，筆者將其與蘇軾、蘇轍所寫的《六國(guó)論》作對(duì)比，向?qū)W生提問：這三篇同一題目的文章有什么相同和不同之處，它們是如何破題和立論的？通過這種對(duì)文章的對(duì)比式提問，提升了提問的有效性，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，提升學(xué)生閱讀能力。

四、對(duì)文章進(jìn)行層層推進(jìn)提問

層層推進(jìn)就是根據(jù)文章內(nèi)容，如同抽絲剝繭一般提出一個(gè)又一個(gè)的問題，讓學(xué)生能夠在回答上一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,更好地回答現(xiàn)在的問題和接下來(lái)的問題，通過這種提問方式提升課堂提問的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》開始的教學(xué)中，我向?qū)W生提問了這些問題：林黛玉為什么進(jìn)賈府？林黛玉進(jìn)賈府有哪些行為表現(xiàn)？賈府中的人物有哪些表現(xiàn)？通過這樣層層推進(jìn)提問，讓學(xué)生充分地了解了文章主要內(nèi)容，提高了提問的效果。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問的有效性是非常重要的。教師在教學(xué)中可以根據(jù)文章關(guān)鍵內(nèi)容提問導(dǎo)入，依據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行提問，對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比式提問，對(duì)文章進(jìn)行層層推進(jìn)提問，通過這些有效提問的方法，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘恩樺.高中語(yǔ)文教學(xué)有效提問的切入點(diǎn)[J].文學(xué)教育：中,2016(7):82.

[2]楊世忠.高中語(yǔ)文教學(xué)有效提問的四個(gè)切入點(diǎn)[J].語(yǔ)文天地,2016(22):31-32.

作者:方彥修 單位:六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)