導(dǎo)語：高中語文作業(yè)現(xiàn)狀思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文課外作業(yè)因其及時(shí)的反饋性和充分的針對(duì)性，對(duì)課堂教學(xué)有著十分重要的作用。它是教師評(píng)估課堂教學(xué)效果的一種重要方式，通過檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的整體感知與回顧，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查、分析現(xiàn)階段高中語文課外作業(yè)存在的問題，深入剖析原因，提出相應(yīng)的調(diào)整措施，以優(yōu)化高中語文作業(yè)內(nèi)容，使高中語文課外作業(yè)更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：語文;作業(yè);問題;措施

語文是基礎(chǔ)教育不可或缺的一門學(xué)科，在核心素養(yǎng)視閾下更顯示了其關(guān)鍵性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。隨著我國高考考試制度的改革，語文學(xué)科受青睞更甚，但人們把目光更多地投到了課程建設(shè)、教學(xué)改革之上，對(duì)語文作業(yè)的關(guān)注較少?！督逃笤~典》對(duì)“作業(yè)”的表述是：按照教師的要求，在業(yè)余時(shí)間學(xué)生自我進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從這一詞條中我們可以看出，語文課外作業(yè)，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化和提升，也是學(xué)生提高語文能力的途徑之一。2017年5月，針對(duì)高中語文課外作業(yè)情況，筆者制作了調(diào)查問卷，并在6月份進(jìn)行了試用與修正，以確保其效度與信度，10月份在黑龍江省哈爾濱市的兩所普通高中、綏化市的一所重點(diǎn)高中的高一年級(jí)和高二年級(jí)發(fā)放500份問卷，回收有效試卷498份。據(jù)調(diào)查，目前高中語文課外作業(yè)主要現(xiàn)狀是：

一、作業(yè)內(nèi)容狹窄化

高中語文作業(yè)的直接目的是通過各種形式的訓(xùn)練鞏固學(xué)生所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，最根本的目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但由于語文學(xué)科為“高考三大主力”學(xué)科之一，大部分教師布置作業(yè)和學(xué)生做作業(yè)的主要目的只是為了提高語文成績，所以一些教師布置作業(yè)隨意，或隨便說幾道題，或指定課后習(xí)題，或按序布置練習(xí)冊，而不是根據(jù)所講授的內(nèi)容及教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。如表1所示，有91.57%的學(xué)生是做教師統(tǒng)一要求購買的語文練習(xí)冊或試卷。部分教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)出發(fā)，沒有針對(duì)教材進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，為了省事，買幾本練習(xí)冊，每天要求學(xué)生大量練習(xí)，且不說練習(xí)冊的質(zhì)量良莠不齊，單從作業(yè)的針對(duì)性而言，就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，未考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平等因素，致使語文作業(yè)的內(nèi)容狹窄化。如圖1所示，語文作業(yè)內(nèi)容基本上是做練習(xí)冊、寫試卷、識(shí)記背誦、寫寫作文，長此以往，學(xué)生只是被動(dòng)地機(jī)械接受，不會(huì)積極主動(dòng)地感知，更不會(huì)充滿快樂地去完成語文作業(yè)。

二、作業(yè)形式單一化

語文學(xué)科應(yīng)是一門具有工具性和人文性等基本性質(zhì)，綜合性和實(shí)踐性等其他性質(zhì)，富有鮮明學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。[1]（P.22）目前語文作業(yè)形式單一、死板，以書面作業(yè)為主，即使有口頭作業(yè)，也只是背誦。教師忽視了語文是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生不僅要發(fā)展聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)在實(shí)踐中應(yīng)用語文的能力。目前教師布置的語文課外作業(yè)的形式多為“寫”，忽視了語文課外作業(yè)的多元形式，聽、說、讀嚴(yán)重缺失。歸根結(jié)底，就是為了一個(gè)“考”字，每日機(jī)械地書寫、默誦，學(xué)生面對(duì)原來充滿人文性的語文卻產(chǎn)生了審美疲勞，喜歡做語文作業(yè)的學(xué)生僅占26.51%，比較喜歡的占35.74%，不太喜歡的占28.51%，毫無興趣的也有9.24%。學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)積極性必然受到遏制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性自然無法發(fā)揮。此外，作業(yè)耗時(shí)長也是高中語文課外作業(yè)的現(xiàn)實(shí)。如表2所示，每天用半小時(shí)至一小時(shí)就完成作業(yè)的學(xué)生僅占40.36%，而用時(shí)一小時(shí)至兩小時(shí)的卻占83.34%。的確，不經(jīng)過一定數(shù)量的作業(yè)的積累，就無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，但有的教師卻把量作為布置作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，朗讀、體驗(yàn)、鑒賞、評(píng)論早已與語文作業(yè)漸行漸遠(yuǎn)，這樣形式單一的作業(yè)不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更不利于在潛移默化中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

三、作業(yè)效果微弱化

高中語文作業(yè)作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)過程和生活方式，是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。[2]（P.101）學(xué)生通過完成課外作業(yè)，才能更清楚地了解自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能自覺調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。因此，學(xué)生通過完成作業(yè)，才能真正地建構(gòu)知識(shí)，才能將知識(shí)內(nèi)化為能力，才能促進(jìn)人格的健全發(fā)展，從而提高語文核心素養(yǎng)。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)的效果并不盡如人意。如表3所示，認(rèn)為語文作業(yè)對(duì)鞏固知識(shí)有很大幫助的學(xué)生僅占31.33%，認(rèn)為語文作業(yè)對(duì)鞏固知識(shí)有較大幫助的占37.95%。究其原因，布置作業(yè)的掌握權(quán)在教師手中，為了考試成績，大量的機(jī)械訓(xùn)練已成為教師的法寶，日復(fù)一日、年復(fù)一年毫無變化甚至死氣沉沉的作業(yè)，在一定程度上與現(xiàn)代語文教育的方向背道而馳，這不僅不利于學(xué)生語文綜合能力的提高，長此以往，還勢必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。調(diào)查表明，完成語文作業(yè)態(tài)度非常認(rèn)真的學(xué)生僅占25.90%，比較認(rèn)真的占31.93%，敷衍了事應(yīng)付老師檢查的占19.68%，不認(rèn)真完成作業(yè)的占22.49%。學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度主要取決于作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，也有部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科與數(shù)、理、化學(xué)科不同，完成作業(yè)與不完成作業(yè)考試分?jǐn)?shù)不會(huì)有太大差距，這種對(duì)語文學(xué)科不正確的理解甚至偏見，直接決定了學(xué)生完成語文作業(yè)的態(tài)度。一些學(xué)生為了不受老師批評(píng)，就隨意寫寫，甚至抄襲答案，應(yīng)付了事，為完成而完成，語文作業(yè)自然陷入了尷尬的境地。通過以上調(diào)查分析，可以清楚地看到，目前高中語文課外作業(yè)的確存在著一些問題，尤其是作業(yè)的隨意性、功利性較為嚴(yán)重，若長期如此，就無法保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)的逐步提升。為此，我們應(yīng)該積極采取有效措施，改進(jìn)高中語文課外作業(yè)的目的、內(nèi)容和形式。

四、以認(rèn)識(shí)為綱，加深對(duì)語文課外作業(yè)的理解

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸與拓展，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，是整個(gè)教學(xué)過程不可或缺的組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性。因此，教師不應(yīng)隨意布置課外作業(yè)，而應(yīng)仔細(xì)研究課堂所講內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：要想使課堂效果最優(yōu)化，就要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法都達(dá)到最優(yōu)化。課外作業(yè)也能使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們要賦予作業(yè)新的內(nèi)涵，通過語文課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣和思維品質(zhì)。讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要，成為學(xué)生成長的快樂和期待。[3]（P.111）

五、以實(shí)踐為法，語文作業(yè)的形式要多元多樣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是充滿主觀情感的提升過程，學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。課外作業(yè)必然也是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升能力、發(fā)展思維，其情感態(tài)度、獨(dú)立人格也會(huì)有所發(fā)展。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)做法，布置新穎多樣的作業(yè)，滿足高中學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。如，多布置一些層次性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)以及自主性作業(yè)、選擇性作業(yè)和研究性作業(yè)等，用豐富多樣的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望和熱情。

六、以學(xué)生為本，語文作業(yè)內(nèi)容要有廣度和深度

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，語文課程資源形式是多樣的，既可以是紙質(zhì)文本，也可以是多媒體資源或網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生身邊美麗的自然風(fēng)光，珍貴的文物古跡，還有當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，國內(nèi)外的重要事件，乃至學(xué)生的家庭生活，以及最平常的日常生活話題等，都是語文課程的資源。[4]（P.51）這雖然是對(duì)語文課程資源的利用與開發(fā)的建議，但其實(shí)也適用于語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。語文課外作業(yè)也應(yīng)在“大語文”的學(xué)習(xí)背景下，用豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣的作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的語文能力，更可以讓學(xué)生在發(fā)展智力、提高能力的同時(shí)豐富精神世界，提高文學(xué)、文化修養(yǎng)，形成良好的品格，為未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

七、以評(píng)價(jià)為度，語文作業(yè)的批改要合理有效

教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的目的是內(nèi)化知識(shí)、提升能力，所以，教師應(yīng)該關(guān)注作業(yè)的效果，通過讓學(xué)生完成課外作業(yè)，檢驗(yàn)知識(shí)是否被學(xué)生真正吸收，知識(shí)是否轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的能力，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是否得以落實(shí)，更重要的是要看學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，通過完成作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力有無提高。因此，在批改作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)該滿足于對(duì)錯(cuò)判斷，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所付出的情感。教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)要更加人性化，以掌握知識(shí)、發(fā)展能力、鼓勵(lì)進(jìn)步為原則，科學(xué)地指出作業(yè)的不足，提出改正意見，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生展示知識(shí)、能力、人格的平臺(tái)，真正喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為高效的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

高中語文課程是進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的學(xué)科。教師不僅要把關(guān)注的目光放在語文課堂上，同時(shí)也要關(guān)注課外作業(yè)，認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)的價(jià)值，讓課外作業(yè)在語文教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到高中語文課外作業(yè)存在的問題，樹立新的作業(yè)觀，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［4］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［S］.北京:人民教育出版社,2018.

作者:李驥 單位:哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院