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1高中語文課堂教學中的美育教育的原則、方法與條件

1.1高中語文課堂教學中的美育教育的原則

在高中語文課堂教學之中,其美育教育同樣具有一定原則,如交流性原則、體驗性原則和個性化原則等"在交流性原則之中,教師應與學生進行充分交流溝通,營造一定審美環(huán)境與氛圍,進而在交流之中感染學生,促進其主動去欣賞美感受美"在體驗性原則之中,學生需要通過多種方式直接參與審美活動之中,進而才能在感情上與作者進行直接交流,獲得屬于自己的審美感受"在個性化原則之中,則需要教師對不同學生的審美需求進行了解,進而因材施教,使不同學生的審美水平都能得到不同程度的提升"

1.2高中語文課堂教學中的美育教育的方法

在高中語文課堂教學之中,為實現(xiàn)美育教育,通常會采取以下一些方法:一、營造審美氛圍"在語文課堂教學之中,通過調整課堂環(huán)境和光線環(huán)境等,使學生獲得一個良好的審美氛圍,進而才能促進審美教育的進行"例如在講授5荷塘月色6一文時,通過帶領學生欣賞荷花與荷塘的相關圖片與文章,并配以相應的音樂,在視覺、聽覺上對學生的審美感受進行豐富,進而促進學生融入這一氛圍之中,對該文產生獨特的審美體驗"二、激發(fā)審美情感"學生作為課堂教學之中的主體,只有積極地參與課堂之中,才能真正實現(xiàn)其預定教學效果"為實施美育,教師同樣需要激發(fā)學生對課堂的參與度,進而才能不斷產生審美情感,進入到課文的角色之中,對美有真切認識"三、誘發(fā)產生審美體驗"在語文課堂教學的美育之中,只有使學生真正獲得一定審美體驗,其才能獲得進步與發(fā)展"教師通過帶領學生進行課后反思,進而對文章產生個人體會與思考,并在思考之中逐漸感受文字之美"同時,教師通過對文章之中/空白點0的擴展,還能促進學生想象力的提升,通過自我重構創(chuàng)造圖像的過程之中,獲得屬于學生個人的審美體驗"此外,在語文課堂教學之中,語文教師還可以不斷利用教材之中的美育內容,構建獨特的教學方法,并不斷提高自身的美學修養(yǎng),進而不斷促進美育教育的發(fā)展,使學生審美能力有顯著提升"

1.3高中語文課堂教學中的美育教育的支持條件

在高中語文課堂教學之中實施美育教育,同樣需要一定支持條件,其主要是指對教師和學生等的要求"首先,教師需要有較強的綜合素質,其不但需要有一定美育理念和審美意識,同時還需要由深厚的學養(yǎng),先進的觀念和高尚的人格;其次,就學生而言,其需要不斷建立主題意識,進而提升其對審美的認識程度;再次,家庭、學校和社會等方面也應對美育教育予以重視,在潛移默化之中使學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀"

2.總結

綜上所述,美育教育在高中語文課堂教學之中占有積極重要的地位"只有不斷促進美育教育的發(fā)展,使學生在高中語文課堂之中逐漸提升審美能力和創(chuàng)造美的能力,其才能真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,從而促進整體社會的發(fā)展與進步"。

作者：盧麗娜單位：汾陽市第五高級中學