導(dǎo)語：新課程概念下語文教學(xué)考慮一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重制定整體教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是以學(xué)生發(fā)展為本，語文教學(xué)既要重視有關(guān)知識的傳授、技能、技術(shù)的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)目標(biāo)的制定時，不僅要有明確的知識技能目標(biāo)，而且要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)。它既是各種教學(xué)活動的起點(diǎn)，又是一切教學(xué)活動的歸宿。新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，既是基礎(chǔ)，又是核心，還是方向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理，直接關(guān)系到整個課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源

教材是落實(shí)新大綱、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，但僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要積極利用各種教學(xué)資源。教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué)，不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容，而且使用的本身就是教師教學(xué)中的創(chuàng)新體現(xiàn)，對學(xué)生自是一種言傳身教的影響。因此，我們要在語文課堂教學(xué)盡可能多地運(yùn)用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。

選擇教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動有趣、直觀形象的情境中參與學(xué)習(xí)。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生會感受到語文同日常生活的聯(lián)系密切，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有鮮活的體驗(yàn)。

三、在教學(xué)過程中關(guān)注個體差異

教學(xué)活動應(yīng)是以促進(jìn)人的發(fā)展為中心的活動。在以班級授課為組織形式的教學(xué)中，同一班級中的不同學(xué)生個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)過程及其結(jié)果。個體差異不可避免地成為影響教學(xué)活動的重要因素之一。

在同步教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)更多地考慮差異教學(xué)。即“因?qū)W生之才而施教”“教學(xué)要照顧個別差異”，要求“教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展”。其基本含義包括三個方面：一是教師要了解和把握學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等方面的差異；二是教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能針對不同學(xué)生的不同情況組織教學(xué)；三是教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，使之得到全面發(fā)展，學(xué)有所長。

四、合作互動的組織形式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在班級授課制這個框架內(nèi)，要有機(jī)地融會全班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往，教師與學(xué)生個體交往；在教學(xué)中，讓學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組交往，教師與學(xué)習(xí)小組交往，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組交往。課堂中師生交往與生生交往相結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生的合作與交往的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣能促進(jìn)學(xué)生真正地主動參與教學(xué)全過程，不僅可改善認(rèn)識策略和水平，并可讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)自主探索

閱讀感悟、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分閱讀。對任何課文，學(xué)生至少讀三遍以上，教師才能跟學(xué)生交流想法。教師要給學(xué)生留下足夠的探索、交流的時間和空間，進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行合作與交流。教師要提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，然后選擇學(xué)生中有價值的問題和意見引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流能力，更有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

沒有問題的教學(xué)是失敗的教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。為了使學(xué)生更好地自主探索、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作，給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、思維、論辯、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識分析和能力形成的過程。學(xué)生具備了這種深有感觸的知識和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展才會落到實(shí)處。

六、評價方式的全面、多樣化

語文課程的評價指標(biāo)體系：（1）三個維度：知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度；（2）五個領(lǐng)域：識學(xué)和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要重視對學(xué)生知識的測評，更要注重對學(xué)生能力的考慮，同時還要注重對學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。

同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學(xué)生自評、他評以及學(xué)生對教師的評價。評價要以鼓勵為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。