導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性越來(lái)越明顯，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是擺在所有語(yǔ)文教師面前的一道新的研究課題。教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生確定專(zhuān)題性研究課題，課題確定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，研究的過(guò)程中如何定期檢查，及時(shí)總結(jié)，最后如何對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)，從而鍛煉和提高學(xué)生的自主，探究，創(chuàng)新與合作能力，以上工作是每位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)；篩選課題；指導(dǎo)檢查；匯報(bào)評(píng)價(jià)；提高能力。

新課程開(kāi)設(shè)了"研究性學(xué)習(xí)"這門(mén)課程，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握基本的研究方法，幫助學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，初步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一社會(huì)現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。既然如此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)當(dāng)然不是組織學(xué)生寫(xiě)論文等，而是通過(guò)小課題的研究，讓學(xué)生了解從事科學(xué)研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作，科研等奠定基礎(chǔ)。

一、篩選課題

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題選擇要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色，明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)它的地位和作用，這僅僅為活動(dòng)的開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。要使語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次，興趣愛(ài)好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專(zhuān)題供學(xué)生研究，。如何篩選課題，需注意以下幾點(diǎn):

(一)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，是激發(fā)和啟迪學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的源泉，離開(kāi)這一源泉，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，只能變成無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以，篩選語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題，必須讓學(xué)生直面自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，捕獲一些有用信息，篩選出自己喜歡的課題，要從以下兩個(gè)方面入手:

1、選題范圍要小:

例如:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)，可作為篩選話(huà)題的依據(jù)。學(xué)生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數(shù)冊(cè)課本相關(guān)內(nèi)容，提出新的見(jiàn)解；既可以對(duì)某一作品內(nèi)容作新的闡釋?zhuān)部梢詫?duì)某一文章或是一類(lèi)文章的觀(guān)點(diǎn)，材料，推斷方法提出懷疑。如:學(xué)完《衛(wèi)風(fēng)·氓》，《邶風(fēng)·靜女》，《孔雀東南飛》后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出課題:古代男子對(duì)愛(ài)情，婚姻態(tài)度初探；學(xué)完《祝福》，《荷花淀》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出"對(duì)女性意識(shí)的覺(jué)醒過(guò)程的反思"課題；學(xué)完魯迅先生的《藥》，《故鄉(xiāng)》，《祝福》后，可扣住景物描寫(xiě)這一內(nèi)容，提出"魯迅作品中景物描寫(xiě)的感情基調(diào)分析"這樣一個(gè)課題。

當(dāng)然，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學(xué)，語(yǔ)言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語(yǔ)文自讀課本，一切與語(yǔ)文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話(huà)題的依據(jù)。例如:學(xué)完《失街亭》后，學(xué)生對(duì)諸葛亮有了初步的了解，可將視角拓展到電視，電影以及古典名著《三國(guó)演義》上，然后確定"我眼中的諸葛亮"的課題；由《邊城》進(jìn)而對(duì)沈從文小說(shuō)的風(fēng)格產(chǎn)生興趣而進(jìn)行深入研究；由《鴻門(mén)宴》而對(duì)司馬遷的《史記》產(chǎn)生興趣而拓展閱讀來(lái)?yè)耦}。這一類(lèi)的課題，與教材的關(guān)系較密切，實(shí)際上可視為教材的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)作家，作品的進(jìn)一步了解和理解，又可以讓學(xué)生從中獲得文學(xué)的熏陶，豐富自己的精神世界。但是篩選這樣的課題要把握一點(diǎn):切入口一定要小。

2、課題選擇的角度要新

篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀(guān)點(diǎn)，而脫俗觀(guān)點(diǎn)的產(chǎn)生大多是采用逆向思維或發(fā)散思維的緣故。例如，孔乙己這一人物形象塑造的意義，傳統(tǒng)的思維定勢(shì)得出的結(jié)論，只局限于他是科舉制度的犧牲品，那個(gè)社會(huì)的犧牲品，而作者本人的理解卻是"描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)苦人的涼薄"；文學(xué)家茅盾的理解更是別出機(jī)杼，他認(rèn)為"是借孔乙己的生活片段，來(lái)隱喻反對(duì)新思想的舊派的必然沒(méi)落"，這樣的見(jiàn)解，給人以耳目一新的感覺(jué)。又如，由《胡同文化》衍生的內(nèi)容，則可產(chǎn)生我國(guó)民居建筑文化，建筑藝術(shù)之類(lèi)的人文類(lèi)課題；也可以由民居建筑文化引申到茶文化，酒文化，服飾文化等研究性學(xué)習(xí)課題。由《祝?！费苌膬?nèi)容，可以通過(guò)將祥林嫂與《橘子紅了》里的秀禾進(jìn)行比較，進(jìn)而產(chǎn)生中國(guó)封建禮教下女性所遭受的束縛的研究課題。由《這個(gè)世界的音樂(lè)》衍生的內(nèi)容，可產(chǎn)生生物的發(fā)聲方法探秘的科技類(lèi)課題。像這一類(lèi)課題，既可仿照教材內(nèi)容，又可與相關(guān)學(xué)科(生物，地理，歷史等)"聯(lián)網(wǎng)"，更可借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

(二)從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)

興趣愛(ài)好是人類(lèi)最可寶貴的天賦，是人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉，并且興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)生因志趣，修養(yǎng)，愛(ài)好，經(jīng)歷不同，對(duì)不同的文學(xué)體裁也各有所好，有的愛(ài)讀詩(shī)歌，有的愛(ài)看小說(shuō)，有的愛(ài)品散文，有的則倍加青睞于某一文學(xué)現(xiàn)象，文學(xué)流派的來(lái)龍去脈，迷戀于某一作家的作品風(fēng)格，執(zhí)著于某種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的探討。所以，不同的興趣，理應(yīng)成為學(xué)生篩選語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，學(xué)生們便可能對(duì)陶淵明的歸隱產(chǎn)生諸如"陶淵明為什么會(huì)歸隱""陶淵明的’不為五斗米折腰’是出自其本性還是被迫的""陶淵明的歸隱與他的田園詩(shī)的關(guān)系如何"等問(wèn)題；進(jìn)而對(duì)陶淵明詩(shī)的"田園性"產(chǎn)生興趣，如陶淵明詩(shī)中"心遠(yuǎn)地自偏"的哲理性詩(shī)句是偶見(jiàn)的還是較多見(jiàn)的，甚至如陶淵明詩(shī)中"悠然見(jiàn)南山"的南山究竟在哪里之類(lèi)的問(wèn)題。據(jù)此，我們即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生選擇其感興趣的內(nèi)容確定課題，進(jìn)行探索，研究。這樣，由課內(nèi)到課外，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，又可以彌補(bǔ)課內(nèi)教材學(xué)習(xí)的不足；既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)的書(shū)本知識(shí)的鞏固。

(三)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)

語(yǔ)文研究性課題的篩選，尚需顧及到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。課題的提出與選擇，一般多會(huì)考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究?jī)r(jià)值。由于客觀(guān)條件的限制，對(duì)于一般中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學(xué)生知識(shí)的閥限，經(jīng)驗(yàn)的界限，就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成"遍地荊棘，難以下手"的困惑。例如:我們學(xué)完蘇東坡的《石鐘山記》后，如果我們提出"石鐘山得名之原因解謎"之類(lèi)的課題，表面上似乎十分自然合理，然而，由于石鐘山遠(yuǎn)在江西，我們絕無(wú)多次實(shí)地考察的條件，只可能從資料上查閱，拾人牙慧，這樣做毫無(wú)實(shí)際意義，故而這類(lèi)課題是有可研性而無(wú)可行性的。正確的做法是:篩選的課題，應(yīng)有一個(gè)高于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的大致的"值域"，學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論，調(diào)查，研究等活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，理出研究性學(xué)習(xí)的重要線(xiàn)索，從而完成課題的結(jié)題工作。本學(xué)期高二有一個(gè)課題是"醴陵水土資源考察"，要我擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。我認(rèn)為學(xué)生平日哪有時(shí)間大范圍地去搞調(diào)查。再有醴陵范圍這么大，何年何月能調(diào)查清況且以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)也不可能搞好這一工作。于是，我將課題改為"中學(xué)生的消費(fèi)觀(guān)調(diào)查"，這樣既與學(xué)生自身有關(guān)，學(xué)生興趣高，一舉幾得。另外，遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，也是篩選課題不可疏忽的內(nèi)容。初始階段，學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的篩選，應(yīng)從具體的語(yǔ)文現(xiàn)象入手，比如研究一位作家的一篇文章或是幾篇文章中某一共有的現(xiàn)象和規(guī)律等。

二、指導(dǎo)研究方法

在向?qū)W生布置課題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)課題作一說(shuō)明，讓學(xué)生選擇課題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說(shuō)明，實(shí)際上就是解題釋疑，即說(shuō)明某一課題研究的內(nèi)容，目的，價(jià)值，研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)，查找的資料，引導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫(xiě)論文等。同樣，以"中學(xué)生的消費(fèi)觀(guān)調(diào)查"課題為例，學(xué)生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學(xué)生共同商議，或個(gè)別走訪(fǎng)，或問(wèn)卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢(xún)，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學(xué)生選擇了問(wèn)卷調(diào)查的方式。

三、定期檢查，及時(shí)指導(dǎo)

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)，又是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；更是一種探索性學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這種自主性，體驗(yàn)性，探索性學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的束縛中解放出來(lái)，學(xué)生自己敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地研究問(wèn)題，認(rèn)真地解決問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究情況作定期的檢查和及時(shí)的指導(dǎo)。定期檢查是指經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)生研究的情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的新問(wèn)題。學(xué)生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究過(guò)程，研究中會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄；研究課題出現(xiàn)難題而手足無(wú)措；課題研究和課業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾等。在這些時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。這樣，就會(huì)讓學(xué)生有"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的豁朗與欣喜，堅(jiān)持研究下去。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生探究，學(xué)生實(shí)踐，這就重新擺正了語(yǔ)文教學(xué)中的主客體的位置，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下成為活動(dòng)的主人。公務(wù)員之家

四、匯報(bào)，總結(jié)，評(píng)價(jià)成果匯報(bào)

總結(jié)成果是研究性學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)自己努力，經(jīng)過(guò)各方面的研究，終于有了成果，不管這個(gè)成果是否正確，是否成熟，學(xué)生都有一種沖動(dòng)，都迫切期望能夠展示自己的成果，在這種時(shí)候，教師就應(yīng)該為他們搭好一個(gè)舞臺(tái)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究課題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這也是關(guān)注學(xué)生研究情況的一個(gè)方面，是檢查學(xué)生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面，解決問(wèn)題能力的一種很好的形式。因此，教師必須認(rèn)真組織好學(xué)生的匯報(bào)。匯報(bào)的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是舉辦各種活動(dòng)等等。"中學(xué)生的消費(fèi)觀(guān)調(diào)查"課題研究結(jié)果出來(lái)后，我讓小組代表及時(shí)展示他們的活動(dòng)成果。因?yàn)槲倚５靥庌r(nóng)村，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，只有少數(shù)是城市來(lái)的學(xué)生，調(diào)查的結(jié)果應(yīng)該帶有一定的普遍性。我對(duì)調(diào)查組的工作給予很高評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生代表重點(diǎn)就穿名牌，用品牌等現(xiàn)象與父母的年收入進(jìn)行比較。事實(shí)教育了學(xué)生:做兒女的應(yīng)懂得珍惜分母的勞動(dòng)，懂得孝敬分母，懂得該如何節(jié)約，懂得花更多的時(shí)間與精力用于學(xué)業(yè)上。這次活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)讓學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

更重要的還應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出評(píng)價(jià)。首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的不是為了培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究型人才，不是為了在中學(xué)階段出研究成果，而是為了培養(yǎng)全體學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是為了大面積提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與和情感性體驗(yàn)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提高能力，同時(shí)也獲得成功的快樂(lè)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，重過(guò)程，重創(chuàng)新，不重結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的主體性和潛能，特長(zhǎng)的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅可以將接受式學(xué)習(xí)與問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授與應(yīng)用研究指導(dǎo)，知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，更重要的是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了一些基本的研究方法，提高了自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，探究和創(chuàng)新的能力，同時(shí)能受到文化的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)，為自己的健康發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。