導(dǎo)語：高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)改革芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】職業(yè)教育的快速發(fā)展加快高職院校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型步伐，然而在實(shí)際操作過程中，受內(nèi)外部環(huán)境的影響，高職院校大學(xué)語文課程化存在部分問題，急需進(jìn)行解決與完善。為此，分析高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生問題的原因。結(jié)合教育發(fā)展的需要，針對性提出大學(xué)語文教學(xué)改革的對策，以期為教育工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新

大學(xué)語文是高職院校開展的公共必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。在全面深化教育改革的背景下，高職院校大學(xué)語文存在的問題日益突出。利用創(chuàng)新型教學(xué)方式解決存在的問題，不斷提升語文課堂教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代化學(xué)生的要求，是高職院校大學(xué)語文教育工作者所要關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，在了解實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，為大學(xué)語文課程改革出題新的思路，為大學(xué)語文走出教學(xué)困境提供參考。

一、高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程定位模糊。一方面，受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分高職院校在設(shè)置教育體系的過程中，將更多精力投入到專業(yè)課程中，認(rèn)為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)為提升自身職業(yè)技能，而忽視對語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致高職大學(xué)語文缺少明確的課程定位。部分院校在保證基礎(chǔ)課程課時(shí)的情況下，盡可能地減少語文教學(xué)時(shí)間，甚至出現(xiàn)不開設(shè)大學(xué)語文課的情況，使大學(xué)語文課程流于形式，很難達(dá)到整體的教育目標(biāo)。另一方面，受外界教育環(huán)境的影響，高職院校大學(xué)語文教學(xué)研究缺少與外界的溝通，各職業(yè)院校之間的往來只停留在資源共享層面。教學(xué)信息的閉塞，使教師不能及時(shí)了解創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念，教學(xué)情緒日益低落。這種狀況的出現(xiàn)，會(huì)使教師教學(xué)隨意性增加，要么完全照搬本科院校的教學(xué)思路，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需求的思考。要么沿襲傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶乏味，加重學(xué)生長期學(xué)習(xí)的疲憊感。最終導(dǎo)致大學(xué)語文課程教學(xué)效果不佳，不能在全面落實(shí)教育改革背景下完成教學(xué)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。2.學(xué)生對課程的重視不足。與普通本科院校學(xué)生相比較，職業(yè)院校學(xué)生的差距不僅體現(xiàn)在自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面，在科學(xué)和文化基礎(chǔ)方面也相對較弱。從現(xiàn)階段所呈現(xiàn)出的情況而言，高職院校學(xué)生雖然具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但自身存在交際能力和表達(dá)能力不足的缺陷也十分明顯。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自身創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性被一定程度地削弱，學(xué)生對基礎(chǔ)教育的重視程度存在不足。進(jìn)入高職院校之后，這種對于基礎(chǔ)教育的偏見并未完全消失，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利性傾向嚴(yán)重。許多學(xué)生認(rèn)為語文這類基礎(chǔ)性學(xué)科可有可無，在課堂中不能集中注意力，不但浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，還會(huì)降低學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。學(xué)生存在的這種負(fù)面情緒會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)了解和閱讀文學(xué)作品的積極性，使其不能接受人文教育的熏陶，無法體會(huì)文學(xué)作品的魅力，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)自身人文境界的提升。3.教學(xué)方式創(chuàng)新程度不高。首先，高職院校所設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高技能的人才，在技術(shù)性和專業(yè)性學(xué)科的投入較多，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也相對完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程時(shí)，能夠在教學(xué)輔助資料和先進(jìn)技術(shù)的支持下，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，配合教師更加快速地完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使人文類學(xué)科缺少教育基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，不能及時(shí)完成教學(xué)改革和創(chuàng)新。其次，就目前大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師為在規(guī)定課時(shí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，采用傳統(tǒng)課本知識傳遞的教學(xué)方式，教師作為課堂中的主體，決定著教學(xué)節(jié)奏與課程內(nèi)容。學(xué)生作為被動(dòng)接受的客體，只能在教師引導(dǎo)下被動(dòng)地汲取知識。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性逐漸降低，語文課程的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，不但影響大學(xué)語文整體教學(xué)水平，還會(huì)阻礙其革新的步伐，限制大學(xué)語文課程現(xiàn)代化發(fā)展。

二、《大學(xué)語文》教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。教學(xué)內(nèi)容作為吸引學(xué)生的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語文》教學(xué)目標(biāo)的依托，與學(xué)生具有直接的聯(lián)系。同時(shí)對于教學(xué)內(nèi)容的選擇也決定著教學(xué)的最終效果，特別對于人文性學(xué)科的大學(xué)語文而言，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。只有學(xué)生對課程內(nèi)容保持良好的好奇心，才能夠更加主動(dòng)地配合教師完成對課程內(nèi)容的探索與研究，進(jìn)而順利地掌握相關(guān)知識與技能。但從目前的現(xiàn)狀來看，《大學(xué)語文》教材不能順應(yīng)教育發(fā)展要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的革新，還存在教學(xué)內(nèi)容過于陳舊的問題。究其原因，主要是語文教材內(nèi)容由文學(xué)作品構(gòu)成，許多作品流傳時(shí)代久遠(yuǎn)，具有較為深厚的內(nèi)涵。將其應(yīng)用到語文課程中，能夠幫助現(xiàn)代學(xué)生了解更多傳統(tǒng)知識與文化，讓現(xiàn)代人繼續(xù)接受文學(xué)作品的沐浴和熏陶。但從另一方面而言，部分文學(xué)作品具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，他們所反映的社會(huì)問題較為久遠(yuǎn)，不能夠符合現(xiàn)代的社會(huì)情形。同時(shí)也不適應(yīng)當(dāng)代青年學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在閱讀過程中容易出現(xiàn)理解不深入的情況，導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容失去原本的教育價(jià)值。2.人才市場缺少對學(xué)生的要求。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，社會(huì)對于高素質(zhì)人才的缺口日益增大，一定程度上為高職院校學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也造成高職院校人才培養(yǎng)功利導(dǎo)向嚴(yán)重。許多高職院校在全新的教育環(huán)境中，為獲得更好的發(fā)展機(jī)遇，將學(xué)校打造成為職業(yè)訓(xùn)練的場所，所設(shè)置的教育內(nèi)容也是圍繞市場轉(zhuǎn)動(dòng)，使傳統(tǒng)學(xué)科逐漸失去主導(dǎo)的地位，發(fā)展空間受限。另外，在社會(huì)和政府的支持下，高職院校將更多精力投入到托大辦學(xué)規(guī)模中，而忽視其內(nèi)涵的發(fā)展。沉重的壓力使高職院校無暇顧及基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，致使本來能力和素養(yǎng)就不高的學(xué)生，更難得到文化的浸潤，進(jìn)而導(dǎo)致高職學(xué)生思想水平低創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能得到全方面的發(fā)展。總而言之，外部人才市場和就業(yè)環(huán)境的影響，是降低大學(xué)語文教育水平質(zhì)量的關(guān)鍵因素。3.課程建設(shè)投入不足。第一，高職語文教師隊(duì)伍建設(shè)力度不足。職業(yè)教育發(fā)展步伐的不斷加快，使許多職業(yè)院校重視辦學(xué)擴(kuò)張而忽視教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生數(shù)量與師資水平之間的矛盾日益凸顯，導(dǎo)致《大學(xué)語文》課程教師多為外聘與兼職，教學(xué)能力得不到保障。第二，教育經(jīng)費(fèi)投入不足。高職院校所接受的教育經(jīng)費(fèi)多為專業(yè)課程的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，其他基礎(chǔ)向課程很少得到教育資金的支持。大學(xué)語文課程建設(shè)和教學(xué)研究所需的經(jīng)費(fèi)大多為自籌，這種方式缺少一定的穩(wěn)定性，會(huì)影響課程的建設(shè)質(zhì)量和效率。第三，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏。高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其辦學(xué)重心為培養(yǎng)高技能人才。因此對于專業(yè)性課程的投入較多，所花費(fèi)的人力與物力較大。而對于人文性的語文學(xué)科，許多高職院校認(rèn)為教材內(nèi)容具有一定的豐富性，無需投入過多的資源進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，導(dǎo)致語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏。在這種環(huán)境下開展語文教學(xué)活動(dòng)，其整體效果會(huì)受到影響。

三、高職院?！洞髮W(xué)語文》課程教學(xué)改革對策

1.明確整體教學(xué)目標(biāo)，樹立專業(yè)教育服務(wù)理念。大學(xué)語文是職業(yè)院校教育體系的重要組成部分，是一門具有綜合性教育功能的課程。大學(xué)語文以漢語言為主要載體，集合古今中外海量的優(yōu)秀文學(xué)作品為主要教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的工具性和人文性的學(xué)科特征。相關(guān)教育結(jié)果表明，通過對于大學(xué)語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力和交際能力得提高。尤其是對于即將進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生而言，具備扎實(shí)的母語知識，能夠更快速地完成崗位過渡，適應(yīng)崗位的要求。因此，高職院校應(yīng)重視大學(xué)語文課程建設(shè)，并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，更好地完成大學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)語言和文字的基礎(chǔ)知識教育，并通過教學(xué)創(chuàng)新方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識實(shí)踐應(yīng)用的技巧，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人文修養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，可細(xì)化大學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)為利用以基礎(chǔ)知識傳授為主和實(shí)踐為輔的方式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體成效的提升，以促進(jìn)高職學(xué)生的全方位發(fā)展。2.重視教材的建設(shè)，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。在全面落實(shí)教育改革的背景下，高職《大學(xué)語文》教學(xué)改革不應(yīng)停留在構(gòu)建完善的教學(xué)體系上，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的知識性和文化性思維方式，結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生的需求，編寫科學(xué)合理的教材，賦予課程全新的生命力，完成大學(xué)語文現(xiàn)代化的建設(shè)。在增強(qiáng)《大學(xué)語文》教材內(nèi)容的文學(xué)性方面，除選用傳統(tǒng)篇目內(nèi)容外，還可以將國內(nèi)外勵(lì)志性書籍引入到教材內(nèi)容中，比如莫言、余華、劉震云等現(xiàn)代當(dāng)紅作家的作品，以更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的思維方式，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科的人文特征。通過勵(lì)志和責(zé)任教育，使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而輔助教師完成語文課程的教育任務(wù)。在增強(qiáng)語文教材內(nèi)容時(shí)代性方面，可在完善基礎(chǔ)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開設(shè)幾門選修類課程，如名著賞析、外國文學(xué)閱讀、演講與辯論等，利用專業(yè)課程和選修課程相互促進(jìn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和交際能力，完成對學(xué)生全面素質(zhì)的培育。3.革新教學(xué)理念和方式，增強(qiáng)教學(xué)職業(yè)性。高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)效果不明顯的主要原因在于大學(xué)教學(xué)方式的一成不變，大學(xué)語文課程教育改革的根本在于解決教學(xué)理念和方式落后的問題，使學(xué)生更愿意接受教學(xué)內(nèi)容，更加主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。首先，大學(xué)語文課程應(yīng)逐漸淡化教師的單一傳授，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與?？删唧w采用探究式的教學(xué)方法，盡量縮短課堂講解的時(shí)間，為學(xué)生設(shè)置自主思考的問題，利用引導(dǎo)啟發(fā)的手段鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和學(xué)習(xí)的能力，以取得良好的教學(xué)效果。其次，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，可開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如演講競賽、知識競答、作文評比賽等，轉(zhuǎn)變教師角色為學(xué)生人文素養(yǎng)的引領(lǐng)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。還可結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生安排記錄實(shí)習(xí)生活和書寫實(shí)習(xí)日記等任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，使語文知識貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)成果。最后，大學(xué)語文應(yīng)面向就業(yè)市場，不斷提升教學(xué)的職業(yè)性。將語文教學(xué)重心轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)基礎(chǔ)能力方面，并設(shè)置教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。教師可利用課余時(shí)間開設(shè)口語課、寫作課、閱讀課等，增強(qiáng)學(xué)生從事各項(xiàng)職業(yè)的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生良好的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)語文教育作用的最大化發(fā)揮。

總而言之，教育的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型，社會(huì)對于人才要求的轉(zhuǎn)變，使高技能高素養(yǎng)人才成為市場和崗位的寵兒。在這一背景下，高職院校應(yīng)認(rèn)識到教育改革的緊迫性，在立足大學(xué)語文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索創(chuàng)新型的教學(xué)模式。并大膽進(jìn)行嘗試，不斷增強(qiáng)語文教學(xué)的時(shí)效性，從而更好地完成大學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)。

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作者:殷如昕 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院