教學(xué)改革大學(xué)語(yǔ)文論文

時(shí)間:2022-02-03 09:23:40

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教學(xué)改革大學(xué)語(yǔ)文論文

1教師要樹立正確的學(xué)生觀

以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、能力結(jié)構(gòu)等方面的差異,廣泛征求學(xué)生意見,增設(shè)學(xué)生感興趣的作家作品,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)師生共同參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。只有教師樹立了科學(xué)的學(xué)生觀,同時(shí)又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才可能在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成文本的研讀,同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,參與課堂討論,及時(shí)發(fā)表自己見解,師生互動(dòng),通過作品研讀作家思想和情感,并通過相應(yīng)的情感體驗(yàn)反觀自己的人生,充分汲取正能量。我們的高校要培養(yǎng)獨(dú)立自主適時(shí)獲得知識(shí)和能力的人才,教師就必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,勤于思考,獲得終身受益的學(xué)習(xí)和思考的方法和習(xí)慣??梢酝ㄟ^問卷形式和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式,廣泛調(diào)查高校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文公共課的學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為課堂教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。第一,在作家作品選擇上,教師和學(xué)生共同來(lái)確定,學(xué)生專業(yè)不同,興趣不同,閱讀能力也存在個(gè)體差異,因而選擇的作家和作品就不可能全同。第二,對(duì)于較長(zhǎng)的文本,在學(xué)期之初就交代學(xué)生盡早閱讀,最好是在開課前的寒暑假期就提前做好安排,解決學(xué)生不能及時(shí)閱讀文本的問題,為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂做好鋪墊。第三,教學(xué)改革過程中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},鼓勵(lì)學(xué)生深入思考,積極討論。

2充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

適時(shí)安排學(xué)生及時(shí)完整地閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活改革動(dòng)。教師通過對(duì)作品深入挖掘以及合理引申,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及終生學(xué)習(xí)的能力。采用既注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善,也注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和審美、情感教育,使大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與技能型人才培養(yǎng)密切結(jié)合的新型教學(xué)改革模式。教師對(duì)作品深入挖掘以及合理引申?!叭魏巫骷叶际亲约簳r(shí)代的兒子”,作家和作品與學(xué)生有著時(shí)間和空間的隔閡,教師要善于消除隔閡,將作品上升到哲理的高度,再去感染學(xué)生,教育學(xué)生,同時(shí)完成審美和情感教育。從組織學(xué)生選擇作品,安排時(shí)間閱讀文本,到課堂上組織學(xué)生思考討論,以及即時(shí)的引導(dǎo)和總結(jié),整個(gè)課堂離不開教師的主導(dǎo)作用。

3教給學(xué)生閱讀文本的方法

對(duì)作品深入地挖掘以及合理引申,這既需要教師的文學(xué)素養(yǎng),還需要教師充分了解學(xué)生的思想和情感,掌握一定的哲學(xué)原理,同時(shí)也需要教師有相應(yīng)的人生閱歷,又要有敏銳的觀察力,將具有時(shí)代隔閡的作家和作品,讓學(xué)生順利地理解和接受,并能夠感同身受,通過文本的閱讀和思考,讓正能量進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,并對(duì)其終生的學(xué)習(xí)與生活起正面的引導(dǎo)作用。“授人以魚不如授人以漁”,教師教會(huì)學(xué)生文本解讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,可以使其終生受益。首先是從文本出發(fā)。任何是想象和聯(lián)想都離不開具體的原始的文本,這是思想起飛的起點(diǎn),我們提倡作者接受文學(xué)作品過程的再創(chuàng)造性,也要注意忠實(shí)于原作。任何沒有依據(jù)的主觀臆測(cè)都可能背離作家的思想,成為天馬行空的泛濫。曹雪芹就曾慨嘆:滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰(shuí)解其中味?閱讀文本,我們首先要老老實(shí)實(shí)做作者的“解味者”,其次才是合理地挖掘和想象,拓展作品的空間。最后是創(chuàng)造性地運(yùn)用。

學(xué)校教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)自主地獲取知識(shí)的能力。大學(xué)語(yǔ)文作為高校公共基礎(chǔ)課,更是承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀的興趣愛好,甚至要培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀經(jīng)典的興趣愛好的任務(wù),所以教師平時(shí)的教學(xué)改革會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)語(yǔ)文教師一定要放眼未來(lái),從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,交給學(xué)生閱讀經(jīng)典的方法,不要單純把這門課當(dāng)成一門要考試合格的科目,課程結(jié)束,對(duì)經(jīng)典的閱讀和探究也都隨之結(jié)束。而是通過大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典,喜愛經(jīng)典,傳承文化,享受閱讀,頤養(yǎng)身心,并影響和感召身邊更多的人享受經(jīng)典閱讀,并把經(jīng)典閱讀培養(yǎng)成日常的生活的重要一部分,最終帶動(dòng)全國(guó)人民加入到經(jīng)典閱讀的行列中來(lái),從而提高國(guó)民總體文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。新模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇和深入挖掘到教學(xué)過程的重新把握定位上,都對(duì)教師提出更高的要求,促使教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。除去教師自身教學(xué)理念問題,優(yōu)化教學(xué)模式以及建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系也很重要。

從目前高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀來(lái)看,普遍注重客觀定量的硬性評(píng)價(jià),缺少軟評(píng)價(jià)成分,在形式上是近乎單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式;內(nèi)容上往往注重認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。為適應(yīng)新的教學(xué)模式,要研究建立一種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,從發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生,充分照顧個(gè)體間的差異,依據(jù)不同的背景和特點(diǎn),以新的眼光來(lái)看待學(xué)生,正確地判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展?jié)摿?。教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式和手段,促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)和閱讀的理念。在對(duì)學(xué)生課程基礎(chǔ)準(zhǔn)確而全面的調(diào)查基礎(chǔ)之上,準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求,從觀念、機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面著手,建立一套適應(yīng)新形勢(shì),促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王紅光單位:河北科技師范學(xué)院