導(dǎo)語：初中語文作文教學(xué)的實(shí)用性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，其不僅能夠反映學(xué)生的綜合語文水平，還能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)能力和文字總結(jié)能力等。文章從當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的狀況出發(fā)，細(xì)致探討了作文教學(xué)改革的思路，反思了當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中仍存在的典型問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例提出三點(diǎn)有效提高初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

語文教學(xué)改革在初中教育階段已經(jīng)十分深入，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是現(xiàn)階段教學(xué)的主要任務(wù)。而作文教學(xué)是語文課程中非常重要的一部分，在教學(xué)改革背景下需要具備實(shí)用性與創(chuàng)新性，才能夠滿足學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，作為初中語文教師，我們理應(yīng)認(rèn)真反思以往在作文教學(xué)中存在的問題，并在實(shí)際教學(xué)中有針對性的不斷探索和優(yōu)化，以此加強(qiáng)語文作文教學(xué)中的實(shí)用性與創(chuàng)新性，使教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

一、現(xiàn)階段語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文作文教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，學(xué)生對于寫作的重視程度不高，面對教師布置不同形式的寫作任務(wù)，均采用敘事文的寫作手法，直接影響到寫作教學(xué)的效率。在教學(xué)模式方面，整體來說缺乏創(chuàng)新性，無法集中學(xué)生注意力，加之作文教學(xué)指導(dǎo)文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容較多，所以學(xué)生很難提起興趣。部編版九年級《議論要言之有據(jù)》這一部分，其內(nèi)容與重點(diǎn)是學(xué)習(xí)議論文的寫作，但是有些教師在教學(xué)過程中依然采取傳統(tǒng)灌輸式方法，課堂上積極性不高。站在學(xué)生角度，議論文寫作存在一定難度，所以在學(xué)習(xí)的積極性上也會受到一定程度影響。由此可見，為了提高寫作教學(xué)實(shí)用性、創(chuàng)新性，還需要改變教學(xué)模式。

（二）教學(xué)氛圍缺乏趣味性

初中語文寫作教師非常注重課堂上的氛圍，教師創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍，可以集中學(xué)生注意力。但當(dāng)前面臨的問題在于，寫作教學(xué)氛圍的趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)流程方面，還是簡單的教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿寫作等。長此以往不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，還會阻礙語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的深入進(jìn)行。所以，語文作文教學(xué)要營造趣味性的課堂氛圍，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）寫作素材有限

對于寫作教學(xué)來說，要想突出實(shí)用性和創(chuàng)新性，所選擇的寫作素材必須要聯(lián)系實(shí)際。但是學(xué)生在選擇寫作素材時(shí)，可選擇對象比較少，素材有限，無法支撐寫作框架，最終呈現(xiàn)的作文內(nèi)容言之無物，缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，從而失去寫作的真正意義。部編版九年級《學(xué)習(xí)改寫》這一部分，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)改寫作文的技巧，教師提供《范進(jìn)中舉》這一課作為改寫的對象，由學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行再創(chuàng)作。但是學(xué)生進(jìn)行改寫時(shí)，只是按照原來的課文改寫了最后結(jié)局，中間過程的內(nèi)容不完善，填充素材較少，使得改寫作文缺乏實(shí)用性。由此可見，無論是寫作的創(chuàng)新性還是實(shí)用性，都要有豐富的素材作為支撐。

二、語文作文教學(xué)改革思路

語文作文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)能力與文字總結(jié)能力等，尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中階段的作文教學(xué)，必須要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、實(shí)用性的特點(diǎn)。但目前學(xué)生在作文課堂上，一方面參與積極性不高，認(rèn)為作文并不存在難度，另一方面掌握的寫作方法不實(shí)用，最終呈現(xiàn)出來的文章欠缺邏輯性與創(chuàng)新性，內(nèi)容比較老套，無法在諸多作文中脫穎而出。為此，總結(jié)語文作文教學(xué)在創(chuàng)新性、實(shí)用性這兩個(gè)方面的方向，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）作文思路

針對初中生的語文作文教學(xué)指導(dǎo)，因其思維處在形成的關(guān)鍵階段，面對語文作文的寫作，之前在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)有相對豐富的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師需要從學(xué)生寫作思維著手，注重培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，才能夠避免形成慣性思路。以部編版七年級《熱愛生活，熱愛寫作》為例，為了避免學(xué)生以慣性思維進(jìn)行這一主題的寫作，教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)要注重創(chuàng)新，并且在教學(xué)期間強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性，可以從實(shí)際生活切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一點(diǎn)一滴，選擇自己感興趣的話題、元素作為寫作內(nèi)容。將語文寫作和生活結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生尋找靈感，避免寫作環(huán)節(jié)過于僵硬，而影響到實(shí)際內(nèi)容。

（二）學(xué)生想象力

鍛煉學(xué)生寫作最關(guān)鍵的便是想象能力，即能夠在大腦中構(gòu)造三維立體的寫作思路，不只是融入生活中實(shí)際元素，還可以加入想象的部分，使作文內(nèi)容更具有創(chuàng)新性。教師培養(yǎng)學(xué)生寫作的想象力，需要從日常教學(xué)著手，根據(jù)不同的寫作主題發(fā)揮想象力，在設(shè)置寫作主題時(shí)也應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新，通過作文的題目、主題等，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，拓寬寫作的想象空間，使所有學(xué)生都可以在寫作時(shí)，樹立“標(biāo)新立意”的思維。部編版八年級《學(xué)寫故事》的寫作教學(xué)，為了鍛煉學(xué)生想象能力，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力寫一篇故事，根據(jù)第六單元課文內(nèi)容和主題，進(jìn)行故事寫作。這樣一來學(xué)生面臨的寫作空間比較寬泛，可以充分發(fā)揮想象力，在明確寫作主題與框架之后，完善故事情節(jié)，久而久之便可以提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新性以及想象能力。

（三）寫作練習(xí)

語文教學(xué)中的練習(xí)可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)置不同的寫作題目與要求，可以加強(qiáng)學(xué)生寫作的針對性。初中階段比較常見的寫作類型有敘事、讀后感、傳記、新聞與采訪寫作、游記等多種類型，在寫作教學(xué)時(shí)展開針對性的練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫作的技巧與方法，可以在練習(xí)過程中獲得更多的收獲，為今后高水平寫作積累經(jīng)驗(yàn)。部編版八年級《學(xué)寫游記》這一部分，要求學(xué)生掌握游記的寫作方法。在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生提前練習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些優(yōu)秀的游記寫作例文，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些例文并加以總結(jié)，掌握游記包含的元素。隨后再設(shè)定主題，如《記一次難忘的旅游經(jīng)歷》，學(xué)生先總結(jié)寫作框架，聯(lián)想自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷完善這篇游記。通過課堂上的寫作練習(xí)，學(xué)生可以掌握游記寫作必要的元素與方法，強(qiáng)調(diào)語文作文教學(xué)的實(shí)用性。

三、加強(qiáng)初中語文寫作創(chuàng)新性和實(shí)用性的建議

（一）在寫作中融入社會熱點(diǎn)

初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生寫作積極性非常重要，但學(xué)生個(gè)體在寫作時(shí)很有可能會受到思維與寫作思路的禁錮，面對教師給出的寫作主題和題目，很難找出創(chuàng)新性的素材，從而抑制了寫作欲望。因此，教師創(chuàng)新寫作教學(xué)模式要在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞，選擇一些爭議性話題作為寫作的創(chuàng)作主題，由此便可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且引導(dǎo)其主動(dòng)思考，在寫作時(shí)融入社會熱點(diǎn)。尤其是處在信息化時(shí)代下，人們發(fā)表言論更加自由，語文寫作教學(xué)期間也要與時(shí)代特征結(jié)合，在寫作中融入社會熱點(diǎn)，學(xué)生針對社會現(xiàn)象展開討論與分析，能夠在作文中發(fā)表自己的見解。不僅可以加強(qiáng)寫作實(shí)用性，還可以拓寬學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)思辨能力。部編版九年級《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》這一部分，首先由教師指導(dǎo)學(xué)生作文擴(kuò)寫的技巧，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)大概了解之后，便可以自主選擇擴(kuò)寫的內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)寫作文時(shí)的積極性，教師也可以另外提出要求，即在寫作時(shí)融入當(dāng)下社會熱點(diǎn)新聞與現(xiàn)象。學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜索寫作素材，通過作文圍繞社會熱點(diǎn)進(jìn)行辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如此一來，不僅可以豐富擴(kuò)寫作文的內(nèi)容，也可以在作文中融入飽滿的情緒，切實(shí)提升語文寫作實(shí)用性，并鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（二）采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文創(chuàng)作

初中階段的語文寫作教學(xué)，學(xué)生要在課堂上逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。例如在正式開始寫作前需要寫草稿，能夠幫助學(xué)生確定寫作的思路與提綱，避免出現(xiàn)病句錯(cuò)字、邏輯不通等問題。為此，教師在語文作文教學(xué)時(shí)可以引入思維導(dǎo)圖這一理念，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，又可以加強(qiáng)語文教學(xué)課堂的趣味性。根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式，以作文中心主旨為核心表述思想，從而提升寫作質(zhì)量。關(guān)于思維導(dǎo)圖在作文創(chuàng)作的運(yùn)用，需要由教師向?qū)W生講解思維導(dǎo)圖的作用以及不同的思維導(dǎo)圖形式，確定寫作核心與主旨之后向多個(gè)方面拓展。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，一方面能夠?qū)懽鬟壿嬊逦厥崂?，另一方面有利于拓展學(xué)生思維。部編版八年級《學(xué)寫讀后感》這一部分，教師根據(jù)本單元《桃花源記》這一課布置書寫讀后感的寫作任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《桃花源記》，內(nèi)心對這一課內(nèi)容以及中心思想有清晰的了解。寫作之前通過思維導(dǎo)圖列出寫作內(nèi)容，包括《桃花源記》內(nèi)容、對這一篇作文的理解、《桃花源記》對于自己的啟示等。學(xué)生在寫這一篇課文的讀后感時(shí)，也可以另辟蹊徑，在思維導(dǎo)圖中分析陶淵明其他作品，闡述這些作品和《桃花源記》之間的必然聯(lián)系，并且在思維導(dǎo)圖中梳理寫作思路，逐漸延伸寫作方向。最后正式開始寫作時(shí)便可以根據(jù)思維導(dǎo)圖更加有條理地創(chuàng)作，既提升了寫作能力，又可以加強(qiáng)語文作文教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，使語文作文教學(xué)得到創(chuàng)新。

（三）注重寫作素材的積累

寫作涉及六大元素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要想更加詳細(xì)地表述出以上元素，需要有豐富的寫作素材作為支撐。這就需要學(xué)生在日常注重寫作素材的積累，不管是教材課文的閱讀還是課外文章閱讀，都可以積累一些名詞佳句，在語文寫作中加以運(yùn)用，從而使作文內(nèi)容更具有層次性且更為豐富，能夠通過語言表達(dá)闡述內(nèi)心的想法，有利于提升語文寫作教學(xué)實(shí)用性及創(chuàng)新性。教師指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材，建議學(xué)生準(zhǔn)備名詞佳句收集冊，在閱讀時(shí)看到好的語句及時(shí)記錄，或者在日常生活學(xué)習(xí)中形成良好的閱讀習(xí)慣，即便是閱讀電子書籍也可以發(fā)現(xiàn)一些可以積累的素材，并且在社交平臺中分享。教師講解景物寫作時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫景物的文章，并且積累景物描寫的不同手法，可以在后續(xù)寫作中運(yùn)用。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，還可以在閱讀中積累豐富的語言素材，加強(qiáng)寫作中書面表達(dá)的規(guī)范性。針對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也可以在課堂上組織閱讀交流活動(dòng)，學(xué)生分享自己喜歡的書籍，并且針對書籍中一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行分享，而這些都可以作為寫作素材，幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量。

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[2]張世應(yīng).淺析初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].課外語文，2019（34）.

作者：繆善文 單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)