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摘要：在初中語文閱讀教學過程中，信息技術得到了廣泛應用，將信息技術合理應用到語文閱讀教學中，可以有效提高閱讀教學效率與效果。但是在當前的初中語文閱讀教學過程中，信息技術的應用過程仍然存在一些問題，需要教師不斷轉變自身教學觀念，對相關教學問題進行深入分析與探究，進而選擇科學合理的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與課堂閱讀活動，引導學生采用科學的方法進行閱讀，對學生的人文素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，使學生可以更加深切地感受到文章情感，從而對學生的領悟能力進行合理培養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術；初中語文；閱讀教學；應用

當前社會經濟發(fā)展水平不斷提升，信息化建設逐漸推進，在初中語文閱讀教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經不能使學生的學習需求得到充分滿足，阻礙了學生的個性化發(fā)展。因此就需要初中語文教師注重對信息技術的合理應用，充分了解學生的學習興趣，結合實際進行教學方式的選擇，促進學生學習興趣的提升，增強學生的主動性，使課堂閱讀活動更加活躍，拓寬學生的知識面，使學生在語文閱讀過程中獲得良好的體驗，提高學生的綜合能力。在教師應用信息技術開展初中語文閱讀教學時，就要了解學生的閱讀需要，選擇學生比較喜歡的閱讀教學方法進行教學。在開展語文教學時，閱讀教學至關重要，閱讀教學不僅可以鍛煉學生多方面的能力，還可以對學生的個性化發(fā)展起到促進作用。所以就需要教師加強對閱讀資源的科學選擇，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，推動學生各方面能力的不斷提升。

一、初中語文閱讀教學中信息技術的應用價值

（一）使傳統(tǒng)教學中的不足得以彌補，改進閱讀教學方法

在初中語文閱讀教學過程中合理運用信息技術，可以使傳統(tǒng)教學模式中的不足得到有效彌補，使課堂教學氛圍更加輕松和愉快，拓寬閱讀教材內容，為學生提供更加豐富的閱讀資源，使學生可以在良好的環(huán)境中進行語文閱讀，提升語文閱讀教學質量。在初中語文閱讀教學過程中，板書和口語屬于應用較多的教學方式，雖然這一教學方式在實際應用過程中存在一定的優(yōu)勢性，但是在實際的課堂教學過程中，學生缺乏較高的參與積極性，導致課堂閱讀教學氛圍不活躍，學生的閱讀興趣受到了一定影響[1]。而在閱讀教學中合理引入信息技術，可以有效整合教學情境，促進師生間的互動，使課堂教學活動更加豐富，進而激發(fā)學生的參與積極性，使傳統(tǒng)教學模式中的不足得到合理彌補。將信息技術應用到語文閱讀教學中，可以對學生的多個感官起到刺激作用，使課堂教學充滿活力。

（二）增強初中語文閱讀教學資源的豐富性，激發(fā)學生閱讀興趣

在初中語文閱讀課堂中，信息技術可以使教學資源得到有效拓展，教師可以利用互聯(lián)網，下載一些優(yōu)秀的教學資源，然后在課堂中呈現(xiàn)給學生，鼓勵學生根據自身興趣愛好進行資源選擇。通過這樣的教學模式，可以使課堂信息更加豐富，為學生提供更多優(yōu)質的閱讀素材，使學生不斷積累，為學生的未來學習奠定良好基礎。信息技術還能使學生更好地理解相關素材，增強其閱讀效果。在教師對閱讀素材進行下載時，可以根據學生的興趣進行選擇，而閱讀素材中存在一些內容，學生很難深入理解，也很難感悟到其中的文化內涵。而利用信息技術進行閱讀教學，教師就可以采用多種方式進行教學，引導學生從不同的角度進行思考，進而加深學生對其內容的理解。

（三）為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，不斷提升學生閱讀能力

在初中語文閱讀教學中合理運用信息技術，可以結合閱讀素材創(chuàng)設相應的閱讀情境，使學生在聲像結合的環(huán)境下獲得更多感悟，拓寬學生的閱讀范圍，促進師生間的相互溝通與交流，在這樣的情境中，可以使學生感受到閱讀過程中的樂趣，提高學生的積極性，對學生的閱讀能力加以鍛煉，推動學生不斷進步。在閱讀教學過程中，教師可以利用投影儀等設備進行輔助教學，對學生加以引導，使學生可以結合自身閱讀成果，不斷地進行知識探索，進而對文本內容獲得更加深入的理解，對學生的閱讀鑒賞能力進行培養(yǎng)，使學生可以獲得更高的語文學習水平，對學生的文學素養(yǎng)加以培養(yǎng)，引導學生形成較高的閱讀能力，合理掌握閱讀技巧，推動學生的不斷進步與發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）信息技術的應用優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮

在當前的初中語文閱讀教學過程中，雖然一些教師在課堂中應用了信息技術，但是在信息技術的實際應用過程中，其優(yōu)勢并不能得到有效發(fā)揮，還有一些教師對信息技術的應用過于重視，導致教材中的重難點被忽略。教師在課堂教學過程中對多媒體過于依賴，就會導致課堂教學模式過于單一，影響了學生的課堂主體性，同時閱讀教學質量也相對較低。

（二）語文閱讀素材的嚴謹性不足

在語文閱讀教學過程中，閱讀素材非常豐富，但是并不是所有閱讀素材都符合初中生的學習需求，當前存在一些書籍，其內容比較滯后，甚至存在脫離現(xiàn)實的情況，所以需要教師充分了解學生的性格愛好，對閱讀素材進行合理挑選，嚴格篩選閱讀素材內容，保證閱讀材料的科學性，使學生的語文閱讀需求得到有效滿足。

（三）教師的教學理念比較落后

隨著現(xiàn)代社會的進步，教育改革的逐漸推進，教師越來越重視學生的素質教育。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法進行閱讀教學，過于注重對學生答題技巧的訓練，導致學生的閱讀興趣較低。還有一些教師仍然采用單一的教學模式進行閱讀教學，導致學生在課堂中缺乏較高的參與興趣，甚至出現(xiàn)了厭學等情況，這樣的教學方式嚴重阻礙了學生發(fā)展，其語文教學質量也相對不高。在語文閱讀課堂中，如果學生缺乏閱讀興趣，其教學質量也會相對較低。因此就需要教師加強對自身教學觀念的合理轉變，對多種教學模式進行綜合運用，對學生的多方面能力加以培養(yǎng)。

三、初中語文閱讀教學中信息技術的應用策略

（一）營造良好的教學情境，有效提高學生的閱讀興趣

在教師開展初中語文閱讀時，許多閱讀素材與實際生活緊密聯(lián)系，其中不僅蘊含著豐富的人文氣息，還可以使學生的閱讀興趣明顯提高。雖然有許多閱讀資料比較經典，甚至與我們的年代相差較多，學生在對這些文本進行閱讀時，可能會面臨一定的難度，但是學生對這些內容進行合理閱讀，可以獲得更深的感悟。所以在教師開展閱讀教學時，為了提高學生的參與興趣，使學生在閱讀活動中具有濃厚的閱讀欲望，就要結合閱讀教學中的相關內容，利用信息技術創(chuàng)設符合生活實際的閱讀情境，增強文章的生動性，使其場景可以更好地展現(xiàn)在學生面前，調動學生的閱讀情緒。在教師帶領學生對戰(zhàn)爭年代的相關文章進行閱讀時，由于許多學生并不能深切感知當時社會的具體情況，所以教師就可以對信息技術合理運用，通過多媒體進行影片播放，加深學生對當時社會的了解，然后教師再帶領學生進行閱讀，通過這樣的教學過程，可以使學生的理解難度降低，提高學生的閱讀興趣。當前有許多影視作品與經典作品之間存在一定偏差，所以教師就要結合原著內容，對學生進行適當的提問，對學生的探究能力進行培養(yǎng)，不斷提高學生的閱讀水平[2]。

（二）注重對教材的深入挖掘，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)

在教師進行初中語文閱讀教學時，就要有效結合教材內容，對信息技術進行合理運用，拓寬學生的閱讀范圍，還要注重對相關知識的延伸，使學生對知識具有更加深入的理解。教師可以在教學過程中帶領學生對與課文相關的材料進行搜索，讓學生自己動手進行相關知識的查找，對學生的獨立能力進行培養(yǎng)，拓寬學生的知識視野，增加學生的對知識的儲備量，還可以通過學生的對資料的收集與整理，對其處理能力進行有效鍛煉。這樣的教學過程不僅可以使課堂教學效率顯著提高，還可以引導學生積極參與課堂活動，拓寬學生的閱讀范圍，加深學生對相關知識的理解與掌握。

（三）構建相應的交流平臺，促進學生閱讀積極性的提升

在初中語文教學中，閱讀屬于比較重要的一項內容，在現(xiàn)代教育教學過程中，信息技術的應用越來越廣泛，因此就需要教師充分意識到信息技術的應用優(yōu)勢，構建合理的閱讀平臺，營造良好的閱讀空間，使學生可以根據自身興趣愛好進行閱讀選擇，促進學生間的相互溝通與交流，更好地滿足學生多方面的閱讀需求，對學生的主動意識進行培養(yǎng)。教師可以利用微信和QQ等構建相應的平臺，促進學生間的資源共享，鼓勵學生進行溝通與交流。學生也可以利用微信和QQ等，將自己的閱讀技巧和心得等進行分享，增強學生間的互動，不斷提高學生的閱讀水平。

（四）利用信息技術拓寬閱讀范圍，增強閱讀素材的豐富性

學生具有較高的閱讀興趣，可以為學生閱讀提供較大動力，使學生更加積極主動地參與課堂閱讀活動。因此就需要初中語文教師加強對學生的興趣培養(yǎng)，利用信息技術進行視頻播放，對于一些比較優(yōu)質的教學資源，教師可以引導學生進行觀看，不斷增加學生的知識儲備，使學生的寫作素材更加豐富。還可以讓學生利用課余時間閱讀課外書籍，使學生不斷積累較多的知識，同時對信息技術進行有效利用，可以使教師遠程進行閱讀指導，輔助學生的整個閱讀過程，促進學生閱讀能力的不斷提升，提高閱讀教學的整體效果。教師在開展教學活動時，可以根據相關資料進行加工，然后制作成相應的課件，在課堂中帶領學生進行觀看，使學生可以更好地把握文章思想，逐漸提升閱讀教學效率與效果[3]。

四、結語

在初中語文閱讀教學過程中，信息技術具有較大的應用價值，教師對其技術合理應用，不僅可以使課堂教學氛圍更加輕松，還可以使學生的閱讀效果明顯提高。因此就需要教師注重對信息技術的運用，創(chuàng)設良好的閱讀情境，充分發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]武永智.信息技術在初中語文閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2019（11）：135.

[2]陳影.淺談信息技術在初中語文閱讀教學中的有效應用[J].教育信息化論壇，2019（6）：194.

[3]王忠鵬.信息技術與初中語文閱讀教學整合應用分析[J].讀書文摘（中），2018（2）：151.

作者：時俊峰 單位：山東省日照市田家炳實驗中學