導(dǎo)語(yǔ)：怎樣用藝術(shù)的語(yǔ)言講藝術(shù)課一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、存在的問(wèn)題

(一)有些藝術(shù)課違背了藝術(shù)的規(guī)律。藝術(shù)首先是感性的，然后才到理性的。藝術(shù)課講成了理論課是現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題，每節(jié)課的開(kāi)篇基本都是先講樂(lè)理知識(shí)和繪畫(huà)的技巧知識(shí)，我覺(jué)得這是純粹的理科教學(xué)方法，是違背藝術(shù)的審美規(guī)律的，與藝術(shù)課的本質(zhì)背道而馳。這樣的課堂，學(xué)生們當(dāng)然聽(tīng)得是很乏味的，他們?cè)趺磿?huì)感受到藝術(shù)的美呢。（二）有些藝術(shù)課上缺乏藝術(shù)語(yǔ)言。一節(jié)藝術(shù)課變成了語(yǔ)文課，或者說(shuō)是蹩腳的語(yǔ)文課。因?yàn)槲覀兊乃囆g(shù)教師不是學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的，藝術(shù)課上想用語(yǔ)言渲染一下吧，又覺(jué)得理屈詞窮。其實(shí)藝術(shù)有藝術(shù)的語(yǔ)言，藝術(shù)的語(yǔ)言是我們平時(shí)交流的語(yǔ)言難以表達(dá)的，如我們形容一段曲子，你會(huì)說(shuō)很優(yōu)美，非常優(yōu)美，特別優(yōu)美等等，其實(shí)你如果演唱或者演奏出來(lái)那種優(yōu)美，可以用數(shù)以萬(wàn)計(jì)來(lái)形容?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)，有你說(shuō)的那么神奇嗎？如《天路》這首歌：“清晨，我站在青青的牧場(chǎng)，看到神鷹披著那霞光……”，通過(guò)節(jié)奏、速度、力度、強(qiáng)弱、調(diào)式、旋律等變化，你會(huì)唱出多種不同的感覺(jué)，其中每一種變化都會(huì)引起整體的變化，都會(huì)讓你的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)產(chǎn)生不同的藝術(shù)想象，這就是藝術(shù)的語(yǔ)言神奇之處。再如我們說(shuō)的點(diǎn)和線(xiàn)的關(guān)系，點(diǎn)的大小組合，線(xiàn)的長(zhǎng)短組合，線(xiàn)和點(diǎn)的變化組合，都會(huì)給你視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊?！睹赡塞惿返奈⑿@幅作品中，我覺(jué)得迷人的是她的微笑，尤其是在她眼睛的刻畫(huà)上，線(xiàn)條、明暗、色彩等等，你會(huì)覺(jué)得為什么搭配得那么好，如果你用這些要素的變化來(lái)畫(huà)蒙娜麗莎，或許有一天你會(huì)畫(huà)出更美的蒙娜麗莎，這就是藝術(shù)的魅力，這是用文字語(yǔ)言所不能表達(dá)的。

二、解決的辦法

（一）藝術(shù)課不能違背藝術(shù)的規(guī)律。藝術(shù)永遠(yuǎn)是感性第一的，專(zhuān)業(yè)教師要明白這一規(guī)律，把它用到實(shí)際的教學(xué)中去。先從感性入手，啟發(fā)學(xué)生的興趣，然后延伸到理性上來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題去理解其中的玄機(jī)，那就會(huì)迎刃而解。如我們?cè)诔陡璩鎳?guó)》這首歌的時(shí)候。讓學(xué)生先唱一下，可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的聲音位置不對(duì)。如果單純地去教方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，要是從感性入手會(huì)很快解決。以“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”這句歌詞為例，我們可以從“紅”字入手，通過(guò)示范幾種“紅”的唱法，學(xué)生感覺(jué)一次比一次唱得好，我們可以說(shuō)一個(gè)比一個(gè)“紅”，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上有所激動(dòng)，狀態(tài)自然就開(kāi)了，這就是感性第一的作用。只有感受到了美，他們才有激情，其他的問(wèn)題就會(huì)很容易解決了。（二）教師要清楚什么是藝術(shù)的語(yǔ)言。我們知道，中小學(xué)的藝術(shù)課主要是指音樂(lè)和美術(shù)。區(qū)別它們的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它們有著完全不同的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語(yǔ)言。音樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言是訴諸聽(tīng)覺(jué)的音響、音調(diào)、節(jié)奏和旋律等特殊的語(yǔ)言。音樂(lè)語(yǔ)言包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等。一首音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，要通過(guò)多種要素才能表現(xiàn)出來(lái)。從內(nèi)容看，無(wú)論是美景怡情，還是民俗雅趣，無(wú)論是英雄志氣，還是離怨愁緒，都令人心醉神迷！語(yǔ)言的這種人文性與音樂(lè)的本質(zhì)極為相似。語(yǔ)言文字給人無(wú)窮魅力是音樂(lè)無(wú)法完全具體表現(xiàn)的，但我們只要充分利用音樂(lè)的變化來(lái)表達(dá)一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，把音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)融合在一起，從而使人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生更多美妙享受，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)更加熱愛(ài)。藝術(shù)是相通的，在一定程度上語(yǔ)言可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中，能生動(dòng)的再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描寫(xiě)情景，或是可以聯(lián)系我們的生活，利用我們的想象，把我們帶入向往的境界。美術(shù)作為一門(mén)造型藝術(shù)，它的藝術(shù)語(yǔ)言也必然是可視的、直觀的和形象的。主要由形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、機(jī)理等視覺(jué)語(yǔ)匯組成。美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言不同與文學(xué)語(yǔ)言，在文學(xué)中，每個(gè)詞都有自己的獨(dú)立意義，比如“美麗”“漂亮”，而美術(shù)語(yǔ)言就必須經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的有機(jī)組合才能成為藝術(shù)語(yǔ)言。比如一個(gè)圈，一條不規(guī)則的曲線(xiàn)或一條直線(xiàn)，這是毫無(wú)意義的，但是如果通過(guò)一定的創(chuàng)造法則，那么就完全不一般了。人們可以看到，線(xiàn)條具有驚人的抽象能力，色彩，明暗等一些藝術(shù)語(yǔ)匯全被省略掉了，線(xiàn)和點(diǎn)主宰著一切，富有彈性的線(xiàn)條和形象緊密的組合在一起，構(gòu)成了形象，與此同時(shí)，彈性有變化的線(xiàn)條產(chǎn)生了一種節(jié)奏感和生命活力感，傳達(dá)了一種躍然紙上的歡樂(lè)之情。如果在其中抽出一條線(xiàn)條，他將變得毫無(wú)意義。專(zhuān)業(yè)教師要知道藝術(shù)語(yǔ)言所指，然后就要理解所教作品美在哪里。如何用藝術(shù)的語(yǔ)言把這個(gè)美表現(xiàn)出來(lái)，它的要素中哪個(gè)突出，突出在什么地方。只有抓住這個(gè)，才能把作品講好，捋著藝術(shù)的情感線(xiàn)這條直線(xiàn)，抓住它，你的課就不散，抓住藝術(shù)語(yǔ)言，你的課就會(huì)生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)跟著你的感覺(jué)走。這就需要我們的教師要有較好的審美能力，還要有把握情感的能力，還要有一定的把握藝術(shù)語(yǔ)言的能力。（三）教師要有很好的專(zhuān)業(yè)基本功。沒(méi)有好的基本功，一切想法都?xì)w零，這是老生常談，又是常抓不懈的大事，互相提攜幫助是解決這樣問(wèn)題的最好方法。一個(gè)單位有專(zhuān)業(yè)基本功好的可以帶動(dòng)大家，也可以幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合傳幫帶，每周要有固定的時(shí)間練習(xí)，堅(jiān)持幾年之后，我們的教師基本功都會(huì)大有提升，我們的課也會(huì)大有改觀。藝術(shù)的語(yǔ)言不是一篇文章就能解決的，否則就不是藝術(shù)的語(yǔ)言了。希望大家在平時(shí)的教學(xué)中各顯神通，挖掘出更好的藝術(shù)語(yǔ)言上好藝術(shù)課。

作者:智強(qiáng) 單位:黑龍江省佳木斯市教育局