導語：藝術設計敘述性語言路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。如何找準不同門類的課程與思政教學相融合的切入點，融入思政教育話語體系的創(chuàng)新，是目前高校教育的關鍵部分之一，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育引導的主要路徑之一。作為藝術設計這一走在時代前沿的教學領域，要利用設計教育與思政教育創(chuàng)新共通的理念，在思想教育陣地最前沿，最大限度地發(fā)揮作用。

關鍵詞：課程思政；藝術設計；思政教學；敘述性語言；創(chuàng)新研究；故事化呈現(xiàn)

高校作為培養(yǎng)對社會有用的優(yōu)秀人才基地，不僅要教授技能，更要提升思想認知境界。年輕學生的教育最關鍵地告訴他們正確的思維，讓他們選擇正確的道路。2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上講話強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[2]。”立德樹人是思想政治教育的根本任務，思政課作為主要課程，其作用無法替代。相對于高等院校教學的其他課程而言，藝術設計專業(yè)的課程無論是從教授形式還是教學內(nèi)容上，都具有其獨到的思想政治教育價值與意義，思政教育的目的是讓學生領會到對真善美的價值追求，藝術設計教育的目標亦然。根據(jù)當前高?！罢n程思政”的開展要求，在藝術設計類專業(yè)的教學中，思想政治教育與專業(yè)教育要相互融合，必須找準兩者的切入點，筆者認為，在這其中，“敘述性”和“象征性”是兩個關鍵詞，可作為為主要融合途徑。在這一過程中，要主動搜集能在教學中使用的各類故事及案例，使教學內(nèi)容能與社會熱點問題相連接。授課過程中，既要注重專業(yè)知識的傳授，又要注重價值引領，運用豐富的教學手段，深入挖掘設計課程的背景材料，通過引入熱點話題或經(jīng)典案例，結合案例教學、情境教學、體驗式教學等方式，讓學生在實際參與課程過程中引發(fā)主動思考，進而實現(xiàn)認同，再付諸實踐。

一個設計作品，往往需要主題與故事，以提升作品的吸引力，提高用戶的沉浸式體驗。在設計教育中，往往會有意識地培養(yǎng)學生的敘述性與象征性思維,滿足設計的“表達功能”，設計者在作品中傳達一些深刻的含義，并希望被受眾所解讀，讓人們心存審美，心存辨認。這與思政育人的理念是相同的。新時代需要新語言，把思政課程的內(nèi)容用“故事”表述出來，再借由帶有象征意味，具有敘述性的藝術設計作品呈現(xiàn)，既鍛煉了專業(yè)技能，訓練了表述手法，又與思政內(nèi)容相融，讓設計專業(yè)課程充滿道德情操和人文社會關懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，發(fā)揮二者協(xié)同教育的作用。以傳統(tǒng)文化、民族精神、時代精神等為著力點，思政教育語言以“故事化”呈現(xiàn)，配合藝術設計中敘述和象征的表現(xiàn)手法訓練，用創(chuàng)意圖形、功能圖等形式表現(xiàn)精神精髓。主要在視覺傳達設計及環(huán)境藝術設計專業(yè)教育中體現(xiàn)思政精神，通過圖形設計、書籍裝幀、插畫、空間設計等課程作業(yè)，充分展現(xiàn)思政話語體系創(chuàng)新與設計專業(yè)教育融合，并建立自媒體平臺，根據(jù)課程塊面設立分類，收集學生作品，展示教學成果。

一、專業(yè)協(xié)同思政，雙方都需要創(chuàng)新與轉變。新時代文化多樣性與媒體的傳播性，思政教育急需創(chuàng)新話語表達形式，努力實現(xiàn)內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。不斷創(chuàng)新課堂內(nèi)容的表達藝術，運用故事化表達、多場域交流等方式，與時俱進地增強話語魅力。在思政課程改革創(chuàng)新中，可嘗試運用故事思維上好思政課，以提高思政教學的針對性和實效性。高校對大學生進行思政教育的內(nèi)容主要涉及理想信念、愛國主義、道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及傳統(tǒng)文化等幾大方面[3][][3]。大部分內(nèi)容都可以用敘事的手段進行傳授。因此，在設計課程思政改革過程中，可以“故事思政”為切入點，結合時政熱點，充分挖掘其中蘊含的關鍵元素，用敘述和象征手法表達出來，實現(xiàn)設計課程與思政教育的有機融合。

二、堅持思政教育與藝術教育深度融合的模式，把設計實踐作為思政教育成果檢驗的試金石。運用好課內(nèi)課外、線上線下各種育人載體和傳播媒介，例如多媒體、自媒體（公眾號、微博等）、流媒體（短視頻app）等，以當下青年學生喜聞樂見的形式，潛移默化地改變他們的精神世界。

三、把打造思政故事系列設計實踐活動，作為思政教育的有效載體，選取代表中華民族精神與時代精神的關鍵詞與主要人物、事跡等，在思政課上講好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、紅色故事、時代故事、勵志故事，在設計課程中用藝術化的手段挖掘其中人物的人格魅力、事跡的精神品質(zhì)，宣傳事跡，弘揚精神。（1）在思政教育方面，創(chuàng)新話語體系，利用多方平臺，協(xié)同完成立德樹人的神圣使命。例如在環(huán)境藝術設計的造型相關專業(yè)課程中，融合了專業(yè)要求的平面構成、色彩構成等貫穿環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)始終的相關內(nèi)容，該課程開設的目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能由寫生到設計，由具象到抽象轉變的重要途徑，對于環(huán)藝及室內(nèi)專業(yè)的學生來說，遵循一定形式美法則的造型美感塑造能力是至關重要的[4]。為了更好地將思政教育內(nèi)容與專業(yè)教學整個過程相互融入，需要專業(yè)教研室對教學內(nèi)容進行改革與重塑，讓學生樹立民族自豪感與文化自信，塑造三觀的建立，同時也讓學生吸收認識更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影像，通過訓練邏輯與序列思維，培養(yǎng)良好的設計思路，圍繞中國精神的不同主題內(nèi)容，結合造型、色彩、表現(xiàn)情境、情感等章節(jié)進行設計思維及實踐訓練，多方位多角度地讓學生領會思政教育相關精神，促使學生由認知到感知。（2）在設計教育方面，培養(yǎng)“以形寫神”的專業(yè)技能，思政與設計是底蘊與延伸，通過具有時代感，符合當下審美的設計作品，展現(xiàn)民族精神、時代精神、中國傳統(tǒng)文化精神等，讓更多青年關注、接納、傳承和受到教育。在以往的設計教學中，往往更注重基本功的訓練，對于作品中蘊含的深刻底蘊及體現(xiàn)的精神不理解，不領會。導致自己創(chuàng)作時的設計作品美則美矣，缺少靈魂。要想把思政精神真正教入學生的心里，起到教育感化的作用，就不能僅僅是空談，積極鼓勵學生用創(chuàng)造力打造鮮活有生命力的設計作品，與作品通過設計，通過敘述的手法進行深度對話。（3）話語體系平臺多元化：思政課堂是主戰(zhàn)場，而設計課堂中的成品可以運用在思政課后輔助教學中，即讓學生了解時政熱點，又傳播了傳統(tǒng)文化，弘揚了中國精神，專業(yè)上磨煉設計技能，作品中提升思想境界。藝術設計與思想政治的融合有很多種途徑，通過甄選優(yōu)秀的相關作品，開設不同流派風格的紅色經(jīng)典故事相關主題的畫作賞析課，既提高藝術鑒賞能力，又接受了先進思想教育[5]。利用專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)建微黨課，以專業(yè)化的拍攝和富有表演性的講述把黨課拍出全新的感覺，并借助網(wǎng)絡推送，在大學生群體中廣泛傳播。同樣，設計專業(yè)學生的思政課作業(yè)可以有多種形式，與專業(yè)結合，不再是單一的寫論文寫感想，可以把學到的內(nèi)容通過繪畫、模型等藝術形式進行體現(xiàn)，學生的專業(yè)知識學以致用，真正體現(xiàn)“課程思政”的作用。（4）持續(xù)研究：通過提取幾個塊面，嘗試結合專業(yè)課程，每個塊面劃分一定課時，主題內(nèi)容可根據(jù)時下熱點話題更新，重點打造“經(jīng)典化、品牌化、藝術化、民族化”。以視覺專業(yè)的課程為例，通過剖析教學大綱，深刻解析課程的性質(zhì)與特點，系統(tǒng)地梳理與把握課程的教學脈絡、內(nèi)容，選擇合適的教學素材，與思政課程的教育元素相結合，對教學內(nèi)容和教學理念進行再設計，選取思政教育內(nèi)容的幾大塊面，與傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等元素相互融合，每個塊面分配合適的教學時長及方法，目標明確，形式多樣，思想與專業(yè)深度融合。（5）可操作性：“故事思政”結合藝術設計的“敘述與象征”，學生在接受思政教育時腦海中有畫面，在專業(yè)課程中心中有引領。在理論講授環(huán)節(jié)中，重點講解國內(nèi)設計文化的創(chuàng)新與發(fā)展，在實踐教學環(huán)節(jié)中宣傳并強化訓練，尤其注重課堂形式的多樣性以及話語傳播的有效性，用設計課堂打討論或沙龍的形式進行思維探討，增強學生對專業(yè)課程學習的專注度，從而引發(fā)學生的思想共鳴與情感共鳴。不斷塑造健康向上的良好學習態(tài)度，讓學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[6]。（6）載體創(chuàng)新：順應新媒體時代時代潮流，線下教學選擇青年學生喜聞樂見的各類公眾號、微博等平臺展示學生專業(yè)課上的作品，由傳統(tǒng)的線下作品陳列變?yōu)榫€上展示互動體驗。通過結合高校藝術設計學院的思想教育、專業(yè)實踐以及社會實踐，有目的有針對性地設計思政教育課理論知識的教學體系，力求做到教學內(nèi)容與方法兩個方面，既與學生今后的專業(yè)發(fā)展關系密切，又能更加貼近學生的實際思想。學院建立理論與實際相結合的教學機制，鼓勵理論類社團建設，聘請專業(yè)課老師及學生工作老師擔任社團指導教師或者社會實踐帶隊教師，利用假期開展實踐活動，大力探索學校教學與實踐基地的校地合作教學模式，開展思政理論課程的現(xiàn)場教學，落實紅色教育實踐體驗基地，組織師生走進基層，通過開展社會調(diào)查、實地走訪，在當?shù)亻_展志愿服務和暑期社會實踐等方式，走進農(nóng)村，服務農(nóng)村，協(xié)助美麗鄉(xiāng)村建設，積極參與服務地方文化建設。這種理論與實踐相結合的教學模式，不僅大大提升了思政理論知識的實踐教育實效，更豐富了用專業(yè)服務鄉(xiāng)村的實踐教學活動的理論內(nèi)涵，實現(xiàn)了思政理論實踐教學與專業(yè)實踐教學的雙贏，增加了課程思政的教育收益。

藝術類的敘事性特征是它獨有的美，設計結合思政的精神，將這種美娓娓動聽地傳達給學生，讓新時代的“后浪”融入思政教育與專業(yè)教育中。只有圍繞學生的真實需求，積極打造思想教育新平臺，高校的思政工作才能更為飽滿、鮮活，培養(yǎng)出更多有思想有能力的時代新人。專業(yè)協(xié)同思政，雙方都需要創(chuàng)新與轉變，運用好課內(nèi)課外、線上線下各種育人載體和傳播媒介，例如多媒體、自媒體（公眾號、微博等）、流媒體（短視頻app）等，在藝術化的呈現(xiàn)中，使一個個人物與故事鮮活、明晰起來，以當下青年學生喜聞樂見的形式，潛移默化地改變他們的精神世界。

參考文獻：

[1].把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09.

[2]主持召開學校思想政治理論課教師座談會.來源:新華社.

[3]吳冬平徐哲民.大思政理念下專業(yè)課課程思政改革研究[J].科技視界,2018年8期.

[4]楊效宏.廣告策略與實務案例教程[M].重慶:西南交通大學出版社,2015:6.

[5]張清江.論敘事在思想政治理論課教學中的作用[J].廣東第二師范學院學報,2015,35(1):19-23.

[6]于興艷.“故事思政”在高校思政教學中的應用研究[J].機械職業(yè)教育,2019年10期.

作者:顏曉鶯 單位:無錫城市職業(yè)技術學院