導(dǎo)語：小學(xué)班主任管理語言溝通藝術(shù)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。掌握了語言這一門藝術(shù)，會(huì)讓問題和事情變得簡單而易解。作為一名小學(xué)班主任，我們面對(duì)一群心智還不成熟的兒童，自然會(huì)在班級(jí)管理中遇到很多問題。因此，我們一定要學(xué)會(huì)語言溝通藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任管理；語言溝通藝術(shù)；重要性及策略

小學(xué)階段的學(xué)生，是處于心智發(fā)展的重要時(shí)期。班主任一定要注意說話的方式，通過語言溝通藝術(shù)，幫助學(xué)生解決問題，拉近與學(xué)生的關(guān)系，化解班級(jí)矛盾。本文就小學(xué)班主任管理工作中的語言溝通藝術(shù)的重要性和策略，進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

一、小學(xué)班主任管理中語言溝通藝術(shù)的重要性

在新時(shí)代新課改的大背景下，素質(zhì)教育得到不斷發(fā)展和強(qiáng)化。這就要求班主任在班級(jí)管理過程中，要以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，建立良好的溝通機(jī)制，努力改善和提高管理的實(shí)效性。其一，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中通過語言溝通藝術(shù)可以優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)良好班風(fēng)班貌的形成。語言溝通藝術(shù)可以為師生搭建走進(jìn)彼此內(nèi)心的橋梁。教師不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該對(duì)其生活給予特別關(guān)注。這樣，教師就能及時(shí)地給學(xué)生送去關(guān)愛和幫助，以友好平等的態(tài)度，取得學(xué)生的信賴；還可以促進(jìn)班級(jí)形成融洽的人際關(guān)系，從而優(yōu)化班級(jí)管理。其二，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，通過語言溝通藝術(shù)可以提升教師因材施教的能力。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們具有不同的個(gè)性和愛好。教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)和賞識(shí)的教育機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

二、小學(xué)班主任管理中語言溝通藝術(shù)的策略

(一)構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。在學(xué)校的教學(xué)管理中，良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有積極的推進(jìn)作用，反之則會(huì)成為教學(xué)管理中最大的絆腳石。作為小學(xué)班主任，我們要運(yùn)用良好的溝通機(jī)制，立足學(xué)生實(shí)際的心理需求，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，給予學(xué)生全方面的幫助和關(guān)愛。教師切忌擺出一副高高在上的強(qiáng)勢(shì)做派，要以平等友善的態(tài)度，和藹的語氣，用誠心、愛心和耐心，與學(xué)生建立亦師亦友的和諧關(guān)系。[2]例如，我在面對(duì)班級(jí)的淘氣大王跳跳(化名)時(shí)，就采用了良好的語言溝通來解決班級(jí)難題。跳跳是班里有名的淘氣大王。他好似已經(jīng)練就了一套銅墻鐵壁的功夫，任憑教師們的各種批評(píng)和指責(zé)，對(duì)他來說都毫無作用。作為班主任，我通過家訪，得知跳跳爸媽早已離異，他從小跟著奶奶生活。奶奶因?yàn)樾奶厶鴱男∪笔Ц笎勰笎郏詫?duì)其一味地溺愛。因此，跳跳沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在學(xué)校，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)嘲笑他沒有爸爸媽媽，所以，跳跳就以調(diào)皮搗蛋的方式來掩飾自己內(nèi)心的不安，讓同學(xué)覺得自己可不是好欺負(fù)的。了解情況后，在一次跳跳犯小學(xué)班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析劉正松(安徽省六安市霍山縣衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校安徽六安237000)錯(cuò)誤的時(shí)候，我把他帶到辦公室。我俯下身來，親切地摸了摸他的頭，用平和的語氣對(duì)他說：“跳跳，老師知道你是個(gè)好孩子，老師想跟你做朋友，可以嗎？”我認(rèn)真地伸出手，小跳跳有點(diǎn)懵，但還是不由自主地伸出手來。我倆大手握小手，一起笑了。從此，我們班就沒有淘氣包跳跳了，而多了一個(gè)積極向上的小學(xué)生。教師用關(guān)愛的語言和平等的身份，與學(xué)生搭建起有效溝通的橋梁，可以收到很好的教育效果。(二)欣賞和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在日常的班主任管理工作中，教師要以平等的態(tài)度，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)階段，學(xué)生的心理和身體都處于非常敏感的時(shí)期，班主任一定要特別關(guān)注學(xué)生的身心健康。班主任要積極地了解學(xué)生的個(gè)性化需求，制定不同的施教策略，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和多方面的指導(dǎo)，能確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。對(duì)于愛好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以在體育方面給予重用；對(duì)于愛好繪畫的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其參加比賽，為班級(jí)爭取榮譽(yù)；對(duì)于有管理才能的學(xué)生，教師可以委任班干部的使命，協(xié)助教師管理班級(jí)……總之，班主任要學(xué)會(huì)欣賞和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此為突破口，利用更加細(xì)膩的溝通方式來呵護(hù)學(xué)生的自尊心，研究并制定有效的教學(xué)機(jī)制和策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3](三)積極落實(shí)賞識(shí)和鼓勵(lì)教育班主任實(shí)施賞識(shí)和鼓勵(lì)教育，一定離不開語言溝通藝術(shù)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和水平各不相同。班主任要一視同仁，合理分配自己的教育關(guān)注和關(guān)愛。隨著新時(shí)代新課改的不斷開展和深入，傳統(tǒng)的、單一的教育和管理模式已經(jīng)逐漸被淘汰，嚴(yán)師出高徒的時(shí)代已經(jīng)過去。我們要秉承“以人為本”的教育理念，在教學(xué)管理中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以賞識(shí)和鼓勵(lì)的教學(xué)模式，真正提高教師和學(xué)生之間的溝通效果。因此，教師在日常教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，有效增進(jìn)師生之間的情感和關(guān)系，提高班級(jí)的管理效果和水平。

三、結(jié)束語

總而言之，語言藝術(shù)能為班主任和學(xué)生搭建起有效溝通的橋梁。班主任教師與學(xué)生在良好的語言溝通中，可以相互信任、相互理解，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。教師通過語言溝通藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)情感上的交流、融合和升華，有助于促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)班貌，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造良好的班級(jí)環(huán)境和人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析[J].魯金萍.學(xué)周刊.2019(19).

[2]小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)分析[J].耿琳，王靜.科普童話.2018(24).

[3]淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].董桂玲.學(xué)周刊.2018(30).

作者:劉正松 單位:安徽省六安市霍山縣衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校