導(dǎo)語：班主任管理語言藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)管理的核心人物，優(yōu)秀的班主任對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的指導(dǎo)作用，尤其是在管理中語言藝術(shù)的運(yùn)用，直接影響班級(jí)管理質(zhì)量和效率。本文分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理的語言藝術(shù)特色，并提出了理論性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語言藝術(shù)運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，其心理認(rèn)知和思維模式發(fā)展不完善，在其學(xué)習(xí)中還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在一定程度上加強(qiáng)了小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的難度。小學(xué)班主任不僅需要平衡各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還需要處理各種班級(jí)活動(dòng)，比如說定期開展班會(huì)、解決學(xué)生矛盾、關(guān)心學(xué)生身心健康等，在此過程中，語言藝術(shù)的運(yùn)用，是提高班級(jí)管理工作有效性，構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系的有效途徑，為此小學(xué)班主任需要加強(qiáng)自身的語言運(yùn)用能力，提高語言藝術(shù)技巧，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的發(fā)展需求。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特點(diǎn)

小學(xué)班主任的日常管理活動(dòng)離不開語言的溝通和交流，良好的語言藝術(shù)能夠降低管理工作的難度，提高管理的效率，為此小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的運(yùn)用要注意以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，具有言之有理的特點(diǎn)。小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，為此其要以身作則，樹立良好的形象，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要做到言之有理，使學(xué)生心服口服，真正意識(shí)到自身的不足。第二，具有言之有物的特點(diǎn)。在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)中，除了運(yùn)用講道理的語言藝術(shù)特色，班主任還需要根據(jù)事實(shí)說話，做到言之有物，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理時(shí)，班主任要首先對(duì)事件發(fā)生的經(jīng)過有著詳細(xì)的了解，并通過聽取大部分學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的描述，總結(jié)出事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正的處理，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)知到是非對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。第三，具有靈活性的特點(diǎn)。語言藝術(shù)在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同群體時(shí)，其語言運(yùn)用效果和方法是不同的，具有很強(qiáng)的靈活性，同樣在小學(xué)班級(jí)中，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，班主任在面對(duì)不同性格的學(xué)生時(shí)，需要運(yùn)用不通的語言技巧。比如說在面對(duì)性格外向的學(xué)生時(shí)，班主任可以直接點(diǎn)名其錯(cuò)誤的行為，讓其進(jìn)行改善；對(duì)于性格敏感的學(xué)生，班主任則需要循循善誘，在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，使其明白自己言行中的不足，充分發(fā)揮語言的靈活多變性，提高管理工作的水平。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)策

語言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)班主任管理班級(jí)活動(dòng)具有重要的意義，在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙的運(yùn)用各種語言技巧，進(jìn)而提高管理工作的效率。（一）注重表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的語言運(yùn)用。在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化和行為差異，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)懷，營造良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生的年齡小，自控能力差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)行為和語言上的錯(cuò)誤，為此教師要盡量以溫和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同性格采取不同的語言技巧，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)還能保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的成績和行為進(jìn)行表揚(yáng)式的鼓勵(lì)，能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）發(fā)揮語言藝術(shù)的情感作用。情感的運(yùn)用是小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中核心環(huán)節(jié)，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任需要引導(dǎo)小學(xué)生遵守課堂規(guī)律，規(guī)范其行為舉止，運(yùn)用帶有情感色彩的語言能夠加深學(xué)生對(duì)老師的信賴和支持，進(jìn)而更加配合班主任工作的開展，提高班級(jí)管理效率。用寬容的態(tài)度包容和對(duì)待學(xué)生，既能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。（三）發(fā)揮語言藝術(shù)的靈活性作用。由于成長環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生的性格特征也存在較大的差異，面對(duì)不同學(xué)生的性格差異，班主任需要運(yùn)用不同的語言技巧，達(dá)成良好的交流溝通效果，避免和降低管理工作中的無效性。比如說對(duì)于性格內(nèi)向甚至自卑的學(xué)生，班主任要用溫和的語氣，多多對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其性格逐漸開朗起來；對(duì)于性格外向的學(xué)生，班主任可以直接點(diǎn)名批評(píng)其錯(cuò)誤行為，表揚(yáng)其優(yōu)秀的行為，同時(shí)還可以采取學(xué)生互助的形式，讓外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，有助于加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體意識(shí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（四）發(fā)揮語言藝術(shù)的特色作用。為了更好的開展班級(jí)管理活動(dòng)，小學(xué)班主任要充分學(xué)習(xí)和提高語言運(yùn)用能力，結(jié)合班級(jí)管理的具體情況，形成一套符合班級(jí)發(fā)展的語言特色，既要加強(qiáng)和學(xué)生之間的友好交流，又要在學(xué)生群體中樹立個(gè)人威信，以便更好的進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，為學(xué)生營造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)論

綜上所述，語言藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，是減輕班主任管理工作，提高工作效率的有效途徑。為此班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的性格特征出發(fā)，不斷提升自身的管理語言技術(shù)，以提高班級(jí)管理質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白淑粉.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].學(xué)周刊.2014(07)

作者:羅婷 單位:山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道中心小學(xué)