導(dǎo)語：藝術(shù)培育論文：體育教程話語藝術(shù)的培育與應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：張寶強(qiáng)單位：咸陽師范學(xué)院體育系

體育教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師自身的思維能力。思維能力是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，而言語表達(dá)能力對(duì)思維能力有很強(qiáng)的反作用。體育教師的思維能力主要包括對(duì)教材的處理、對(duì)概念的分析、對(duì)動(dòng)作的理解以及對(duì)教學(xué)的策劃等實(shí)際能力，而這些能力最終要通過語言表達(dá)體現(xiàn)出來。從教學(xué)實(shí)際來看，提高語言教學(xué)藝術(shù)，是對(duì)體育教師認(rèn)識(shí)水平的再培養(yǎng)、教學(xué)能力的再提高和思維能力的再拓展過程，這些都有益于教師自身思維能力和綜合素質(zhì)的提高。

體育教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)與運(yùn)用

1.培養(yǎng)體育教學(xué)語言藝術(shù)的基本方法。體育教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)主要包括節(jié)奏的控制、語氣的掌握、語調(diào)的調(diào)整、比喻的運(yùn)用以及幽默的發(fā)揮等方面。

（1）節(jié)奏的控制。教學(xué)中，教師在講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，需要運(yùn)用口頭語言。這些口頭語言的運(yùn)用要與學(xué)生的思維活動(dòng)相適應(yīng)，必須掌握好節(jié)奏。若講得太快，學(xué)生來不及理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，跟不上教師講解的思路，聽起來感到吃力，注意力會(huì)隨之分散；若講得太慢，就不能使技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵問題吸引學(xué)生的意識(shí)，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，會(huì)妨礙對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握。因此，要根據(jù)教材特點(diǎn)與課堂中的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控好語言的節(jié)奏，做到快慢適時(shí)、錯(cuò)落有致。

（2）語氣的掌握。根據(jù)體育教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等不同情況，教師要注意語氣方面的變化，以便及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。例如，在下達(dá)練習(xí)任務(wù)、提出具體要求時(shí)，語氣要堅(jiān)決果斷，擲地有聲；在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情時(shí)，語氣宜高亢有力，活潑奔放；當(dāng)學(xué)生身體處于疲勞狀態(tài)時(shí)，語氣宜親切自然，輕柔溫和；當(dāng)學(xué)生動(dòng)作練習(xí)熱情過于高漲時(shí)，體育教師則要弱化語氣，壓低聲音，放慢語速，以控制學(xué)生的情緒，避免學(xué)生過度興奮。

（3）語調(diào)的調(diào)整。語調(diào)是語言中抑揚(yáng)頓挫的旋律模式，是語言的“靈魂”。正如周殿福先生所說，“語調(diào)是一個(gè)句子中間高低、快慢、輕重、停頓的各種變化，同音高、音長、音強(qiáng)都有聯(lián)系?！睆男睦韺W(xué)角度來看，高音聲調(diào)會(huì)給人以生硬、粗暴、強(qiáng)加于人的感覺，會(huì)增加人的“心理負(fù)荷”，易產(chǎn)生對(duì)立的情緒；而低中音的聲調(diào)則會(huì)使人感到親切、和藹，易被人理解和接受，能獲得心理上的寬慰。因此，體育教師講課時(shí)聲調(diào)、音量要適度，以學(xué)生能聽見、聽清為宜。聲調(diào)太高、音量過大，對(duì)學(xué)生刺激過強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展不利；反之，刺激強(qiáng)度過弱，也難以喚起學(xué)生的熱情和注意。

（4）比喻的運(yùn)用。遇到問題比較深?yuàn)W或技術(shù)較為復(fù)雜，三言兩語難以說清時(shí)，則可選用人們生活中較熟悉的事物來說明。例如，面對(duì)一些較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能有畏難情緒，體育老師就可以“賣油翁”的故事為例，說明“熟能生巧”的道理，學(xué)生就能理解運(yùn)動(dòng)技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，需要下功夫才能掌握。再如，練習(xí)山羊分腿騰越時(shí)，有的學(xué)生能夠跳過去，但因存在畏懼心理或者減速退卻，或者手不敢往前伸，或者直接坐在跳馬上。遇到這種情況，有教師把“踏板和推手點(diǎn)”形象地比喻成“一塊燙人的鐵板”，意為不可停留，必須快速踏跳和推手。然后通過正確的示范，輔之以保護(hù)措施，學(xué)生跳過去不會(huì)有太大的困難。體育教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，平時(shí)多搜集、總結(jié)一些精妙比喻，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，就會(huì)起到觸類旁通、立竿見影的效果。

（5）幽默的發(fā)揮。幽默風(fēng)趣的語言是體育課堂教學(xué)的潤滑劑，在體育教學(xué)過程中，風(fēng)趣語言、滑稽動(dòng)作的運(yùn)用，要簡易明確，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和欣賞水平；要切合課堂要求，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；同時(shí)還要掌握好運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)生剛開始上課，氣氛低落時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用幽默可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為上課樹立一個(gè)良好的開端；當(dāng)學(xué)生在長時(shí)間練習(xí)后感到疲勞、注意力下降時(shí)，在學(xué)生短暫休息后，及時(shí)運(yùn)用幽默，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生再次練習(xí)的熱情；在下課前的整理練習(xí)中，幽默的運(yùn)用可以讓學(xué)生充分放松下來，有利于身體、心理的快速恢復(fù)。

運(yùn)用體育教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求

運(yùn)用體育教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求主要是簡潔精煉、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、新穎優(yōu)美等。

（1）簡潔精煉。在體育課堂，為了便于學(xué)生理解和記憶，各種體育概念、動(dòng)作要領(lǐng)的說明，健康原理、養(yǎng)生技能的分析以及動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法的講解等，都要求做到言簡意賅，詳略得當(dāng)，精講多練。在體育課堂教學(xué)中使用的教學(xué)口訣、順口溜等，就體現(xiàn)了語言藝術(shù)的簡潔、精煉原則，如果與示范動(dòng)作相結(jié)合，就會(huì)起到較好的教學(xué)效果。如對(duì)于籃球動(dòng)作要領(lǐng)，在講“行進(jìn)間傳球”時(shí)，可以用“奔跑如常莫慌張，側(cè)身面對(duì)球方向，一步接來二步傳，不停不跳不慌張”這一口訣。在講“行進(jìn)間單手肩上投籃”時(shí)，可以用“放松跨步迎接球，上步踏跳快舉球，眼看球籃臂上伸，輕輕壓腕指撥球”這一口訣。這些口訣的運(yùn)用，能明顯起到簡單易懂、便于操作、不易忘記等效果。平時(shí)要特別留心搜集這一類口訣，這對(duì)加大學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。

（2）生動(dòng)形象。教學(xué)語言只有生動(dòng)形象，才具有感染力、吸引力，才能把學(xué)生的注意力引入到體育課堂上來。在講授新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過生動(dòng)活潑、直觀形象的講解，巧妙的比喻，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行聲情并茂、細(xì)致入微的刻畫，把動(dòng)作的原理、要領(lǐng)和方法進(jìn)行惟妙惟肖的揭示，可激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生輕松地理解和掌握技術(shù)動(dòng)作。比如，在給學(xué)生講解羽毛球中“鞭打”動(dòng)作時(shí)，教師讓同學(xué)們回憶小時(shí)候抽鞭子的動(dòng)作，然后用細(xì)柳條抽打地面，或手指抽打自己的大腿，讓學(xué)生體驗(yàn)“鞭打”的概念。在此基礎(chǔ)上，再用鞭子抽打陀螺的動(dòng)作作比喻：“舉起鞭子———羽毛球技術(shù)中的舉拍；鞭子向上揚(yáng)起———羽毛球拍向后擺；鞭子從上向下抽打———羽毛球拍從后向前甩動(dòng)；鞭子的前端擊中陀螺———羽毛球拍擊中羽毛球”。這樣就會(huì)使學(xué)生比較容易地理解“鞭打”的概念，能掌握并牢記動(dòng)作要領(lǐng)，提高教學(xué)效果。

（3）風(fēng)趣幽默。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！迸c其他學(xué)科相比，體育課具有一定的特殊性，如授課環(huán)境寬廣、授課形式多變，學(xué)生注意力容易分散；上課時(shí)間長，活動(dòng)量大，學(xué)生容易疲勞，注意力下降；在一些耐力性、力量性的素質(zhì)訓(xùn)練中，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒和畏懼心理等。因此，體育課教學(xué)急需體育教師適時(shí)地以風(fēng)趣的語言、幽默的故事、夸張的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)情緒，振奮士氣。例如，在學(xué)習(xí)跳高、跳水、游泳、單杠、雙杠等具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時(shí)，可以先講一則“跳傘”幽默：在高空中的飛機(jī)上，嚴(yán)格的教練讓每一個(gè)隊(duì)員勇敢地往下跳，他嚴(yán)格到回手抓住一個(gè)隊(duì)員就往飛機(jī)下推，這樣隊(duì)員們一個(gè)個(gè)只得很服從地往下跳。忽然，教練發(fā)現(xiàn)他抓住的一個(gè)隊(duì)員在掙脫他的手往后躲，于是他很生氣，頭也不回就把那個(gè)隊(duì)員扔下了飛機(jī)，并且對(duì)其他沒跳傘的隊(duì)員說到：“剛才的隊(duì)員太懦弱，我們不要向他學(xué)習(xí)!”這時(shí)，一個(gè)隊(duì)員突然說：“您剛才把駕駛員扔下去了!”聽了這則幽默，學(xué)生的疲勞感覺、緊張情緒和畏懼心理就會(huì)在會(huì)心一笑中煙消云散。

（4）新穎優(yōu)美。古人說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”體育老師語言的優(yōu)美包括內(nèi)容美和形式美。內(nèi)容美要求語言富有哲理，蘊(yùn)涵新意，能體現(xiàn)現(xiàn)代教育、體育科學(xué)的新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新方法；形式美則要求語言表達(dá)規(guī)范，格調(diào)清新，整齊美觀，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)、如飲甘露的審美感受。比如，講解體育功能的知識(shí)時(shí)，可以用“三胸”來進(jìn)行概括：拓展“胸廓”，增強(qiáng)體質(zhì)；開闊“胸襟”，健全心理；加大“胸圍”，提高審美。從生理學(xué)（胸廓）、心理學(xué)（胸襟）、美學(xué)（胸圍）三個(gè)方面對(duì)體育的基本功能進(jìn)行了概括，語言整齊，言簡意賅，學(xué)生聽后覺得很新穎，也容易記憶。

結(jié)語

由于體育教學(xué)的特殊性，體育教學(xué)語言藝術(shù)可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解與掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高教師自身的思維能力和教學(xué)水平。體育教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)注意語言在節(jié)奏、語氣和語調(diào)方面的變化，還要善打比喻，巧用幽默。體育教學(xué)語言藝術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用要符合簡潔精練、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、新穎優(yōu)美的要求。