導(dǎo)語：教學(xué)風(fēng)格論文：鋼琴教學(xué)風(fēng)格結(jié)合感悟一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：雷芳單位：南昌師范高等?？茖W(xué)校

對樂曲心理情感的重點培養(yǎng)

1.樂曲與心理情感的相關(guān)性在對樂曲具備了一定心理認知的條件下，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)和演奏中傾注心理情感。情感是與人的社會化需要相關(guān)聯(lián)的心理狀態(tài)和體驗，包括道德感、美感、愉悅、悲憤等多個方面，在一定的情境中發(fā)生、發(fā)展、變化。人類情感發(fā)生、變化有其認識基礎(chǔ)。充分認知樂曲涵義，經(jīng)思維、記憶、聯(lián)想以及視聽效果構(gòu)思曲中情感主題，使自我的肢體技能運動、心理情感活動抒發(fā)、音樂作品的描述融為一體，以達到較好的情感心理宣泄，訓(xùn)練教學(xué)效果。

2.保持師生心理溝通，情感交融保持教與學(xué)的良好心理渠道，形成良好教學(xué)氛圍。教師因材施教，對所教學(xué)內(nèi)容熟悉了解，每當(dāng)教學(xué)訓(xùn)練，均注入師生情感心理交流。教師對樂曲的思想內(nèi)容、創(chuàng)作背景、描寫的心理意境、作者的風(fēng)格要熟練掌握，這樣才能給學(xué)生系統(tǒng)的講解、分析和傳授。鋼琴教師必須運用“口傳身授”的教學(xué)模式，避免枯燥的說教，應(yīng)該給學(xué)生做好示范彈奏，特別是對初學(xué)學(xué)生尤為重要。例如正確的手型、指法，手指叩鍵強弱力度，節(jié)奏與速度的把握，踏板的使用，音階、琶音、和弦的彈奏與練習(xí)等都是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。只有這樣的教與學(xué)，師生才能心手相連，情感交融，才能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和演奏技能，使鋼琴教學(xué)步入新的臺階，為深入學(xué)習(xí)奏鳴曲及復(fù)調(diào)、各種風(fēng)格中外樂曲、流暢及快速的練習(xí)曲創(chuàng)造有利條件，對樂曲的體驗處理、情感的渲染、掌控演奏練習(xí)的效果等都極有益處。

3.不同對象的情感心理處理調(diào)節(jié)情緒，以平和、明快的心理狀態(tài)進行訓(xùn)練演奏，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓彈奏的技能技巧在琴鍵上充分展示，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。另外，教師要把握每個學(xué)生心理素質(zhì)和心理活動的共同性和差異性，根據(jù)不同對象的性格、氣質(zhì)，選用較為適合的訓(xùn)練方法。對反應(yīng)外向、歡快、動手能力強的學(xué)生，可以在音樂知識和琴法技巧上多訓(xùn)練主體操作，教師在一旁督促、提示，以完成樂曲練習(xí)課目；對于一些嚴謹、情感內(nèi)向、表達較少的學(xué)生要鼓勵，形成寬松、和諧、平等互動的氣氛。教師多做一些試奏、范式講解，學(xué)生心態(tài)就容易從被動接受轉(zhuǎn)換到主動表現(xiàn)。

意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.調(diào)節(jié)自我意志，克服畏難心理教學(xué)計劃一旦實施操作訓(xùn)練，應(yīng)認真執(zhí)行計劃，始終堅持。這是培養(yǎng)教師、學(xué)生意志品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。鋼琴教學(xué)訓(xùn)練是包括腦、視、聽、手、足、肢體在內(nèi)的全身運動。在認知曲譜的結(jié)構(gòu)、演奏難點、重點、藝術(shù)表現(xiàn)要求中，如出現(xiàn)了生理、心理的緊張狀態(tài)，會給學(xué)生較多的精神壓力。確實需要學(xué)生具備較強的意志品質(zhì)、克服畏難心理，是一段較長的漸進過程，從中造就自己的堅毅和頑強精神。榜樣的力量是無窮的，可講述一些頑強拼搏的老音樂工作者孜孜不倦追求藝術(shù)的人和事，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，戰(zhàn)勝困難。

2.尊重學(xué)生，提高個體的自信心理學(xué)生進步要鼓勵他們。教師的積極情緒、親切的表情和肢體語言能給學(xué)生以極大的鼓勵。每當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信，情緒低落、痛苦時，教師總會適時地給予關(guān)心、激勵，引發(fā)學(xué)生心理行為的轉(zhuǎn)化，逐漸地教會學(xué)生主動進行心理調(diào)控。幫助學(xué)生建立自信心，減少自卑焦慮的心理感受。鋼琴教學(xué)中，重視一些基礎(chǔ)較差、自卑心理較重的學(xué)生。抽出時間跟他們談心，幫助他們宣泄自我焦慮和自卑因素，認真引導(dǎo)。四、心理行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一心理健康的人的心理活動和行為方式應(yīng)是和諧統(tǒng)一的，一名合格的鋼琴演奏員需要具備健康、常態(tài)的心理行為。應(yīng)具備對樂曲的認知、演奏的技法、情緒的感染釋放、嫻熟的音樂修養(yǎng)，同時又有著健康審美、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的心理行為。教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)靈活、練習(xí)和演奏認真、有自控能力等心理行為。根據(jù)不同學(xué)生的心理行為特征、演奏手法、曲目的思考體會，選擇適合各自的不同風(fēng)格的曲目，訓(xùn)練他們的藝術(shù)技法水平、自我藝術(shù)感受能力，使他們的技法、能力、藝術(shù)情感、演奏效果都能得到進步。教學(xué)中避免緊張心理行為的發(fā)生。有時學(xué)生在鋼琴考級、教師抽查的時候，甚至看到觀看的同學(xué)多一些，也會出現(xiàn)心煩意亂、頭暈?zāi)X脹、手足無措、記憶受阻、思維遲鈍、腦子空白，導(dǎo)致忘記曲譜、節(jié)奏混亂、錯彈停奏等心理、行為的失常，以致演奏水平太打折扣，遠不如平時正常發(fā)揮的水準。多采用藝術(shù)演奏的“心理脫敏療法”，此脫敏療法主要是根據(jù)心理學(xué)家、南非學(xué)者沃爾普（Wolpe）提出的交互抑制原理。在心理放松條件下（集中——注意——緊張——放松），按照輕重強度順序?qū)⒄T發(fā)反應(yīng)的境遇呈現(xiàn)給其對象，讓其逐步習(xí)慣這類刺激和熟悉這樣的情境，消除心理敏感、焦慮狀態(tài)，實施中要求學(xué)生首先熟練掌握應(yīng)有的樂曲內(nèi)容，找出其中重點、難點，反復(fù)練習(xí)，表達基本調(diào)式結(jié)構(gòu)、曲譜藝術(shù)特征、反映的思想主題。然后給教師、家人、小組、同學(xué)、班級等逐步擴展的群體進行演練，并及時給予點評，獲得自我的藝術(shù)感知與群體的藝術(shù)評價，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，獲得成功體驗，讓學(xué)生感受到成功心理喜悅，促進心理行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

結(jié)語

鋼琴教學(xué)應(yīng)用研究中融入心理學(xué)的原理和方法，能使學(xué)生心理態(tài)與精神態(tài)貫穿到機體的生物活動中。既是有著演奏練習(xí)中的手指、上肢、軀干、下肢、足的整合協(xié)調(diào)運動，又貫注了精神心理層面的思維情緒、情感、想象、意志、行為激情、創(chuàng)想等高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的元素，使良好的心理反應(yīng)與嫻熟、規(guī)范的生理技能、技巧的活動融合在一起，從而提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)生一致認可和贊許。因此，此項研究探索對創(chuàng)立更多的藝術(shù)教學(xué)研究門類方法和思路有一定啟發(fā)，可創(chuàng)立教學(xué)改革新的設(shè)想，建立更全面的藝術(shù)教育的理論與應(yīng)用體系，營造更豐富多彩的教學(xué)理念與方法。