編者按：本文主要從網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求預(yù)測分析；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路；構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論述。其中，主要包括：人才需求預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個方面的因素、強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路、整個專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵、根據(jù)社會和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點(diǎn),重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合、建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度、改革人才培養(yǎng)的評估模式、課堂實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，具體請詳見。

一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求預(yù)測分析

1.人才需求預(yù)測

全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會有新的增長。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會。根據(jù)我國目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國對網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。

2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。

[摘要]一位好校長就是一所好學(xué)校。一位好校長，一定在學(xué)校的工作實(shí)踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。做好知識分子思想工作的能力；學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃的能力；有效組織指揮教育工作的能力；勤儉理財?shù)哪芰?；和諧交往的能力，是現(xiàn)代校長職業(yè)能力與專業(yè)智慧的重要表征。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代校長；職業(yè)能力；專業(yè)智慧

一位好校長就是一所好學(xué)校。一位好校長，他一定在學(xué)校的工作實(shí)踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。

一、做好知識分子思想工作的能力

做思想工作是校長的基本職責(zé)之一。它是提高教師的思想素質(zhì)，調(diào)適教師心理狀態(tài)，消除干群間、教師間隔閡誤會，調(diào)動教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和有效管理的重要保證。學(xué)校是知識分子集中的地方，校長做好知識分子的思想工作，對學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。

當(dāng)前，有些學(xué)校校長對這一能力比較忽視，其具體表現(xiàn)為：要么是現(xiàn)任學(xué)校校長本身也是知識分子，不善于做思想工作，或者認(rèn)為不存在做思想工作的必要；要么是校長專心抓教學(xué)，認(rèn)為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認(rèn)為知識分子思想工作難做，經(jīng)?；乇苓@一工作；要么是認(rèn)為做思想工作就是去教訓(xùn)別人，不愿意去干這種事。辦好一所學(xué)校必須要有正確的辦學(xué)方向，有先進(jìn)的教育思想。校長是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，這要求學(xué)校校長要會做教師的思想工作。

1主觀因素

（1）專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗。良好的會計職業(yè)判斷能力要求會計人員具有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的知識面,既要精于專業(yè)又要有一定廣度。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗?zāi)軌蛐纬膳c特定判斷任務(wù)相關(guān)的知識,使會計人員在遇到相同或類似問題時能更快更好的解決。

（2）利益關(guān)聯(lián)和職業(yè)道德。它是會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷的內(nèi)部驅(qū)動力。會計人員在做出職業(yè)判斷時,會受到自身經(jīng)濟(jì)利益和職業(yè)道德的雙重影響。會計人員的道德水平是會計職業(yè)判斷的基石。會計人員在進(jìn)行職業(yè)判斷時，應(yīng)自覺抵制利益的誘惑和外界的干擾，排除個人主觀意念及偏好，客觀、公正的進(jìn)行職業(yè)判斷，作出會計處理，真實(shí)的反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，確保會計信息的真實(shí)，為會計信息使用者服務(wù)。

2客觀因素

會計事項自身具有的特殊性會影響會計職業(yè)判斷。特別的問題,因為很少有或完全沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可參照,解決它需要較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力;而經(jīng)常出現(xiàn)和已被充分定義的問題,解決它只需要一般的職業(yè)判斷能力。

3環(huán)境因素

摘要：闡明會計職業(yè)判斷的概念，分析其對會計信息質(zhì)量的影響。進(jìn)而探討影響會計職業(yè)判斷的因素并提出提高會計職業(yè)判斷的幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)判斷；會計信息質(zhì)量；影響因素

1會計職業(yè)判斷及其對會計信息質(zhì)量的影響

1.1會計政策的選擇會計政策是指企業(yè)在會計核算時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。由于客觀經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性和各個企業(yè)的特殊性，企業(yè)可以允許的范圍內(nèi)對同一經(jīng)濟(jì)事項采用不同的會計處理方法，而現(xiàn)行會計制度沒有對多種方法的選用標(biāo)準(zhǔn)作出具體規(guī)定，會計人員只有在工作中運(yùn)用自身的職業(yè)判斷，在諸多可選擇的會計處理方法中，根據(jù)本企業(yè)當(dāng)時所處的特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及某類業(yè)務(wù)的實(shí)際情況選擇適合的會計政策，以使所提供的企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息更為可靠、相關(guān)。

1.2會計估計中的體現(xiàn)會計估計是指對其結(jié)果不確定的交易或事項以最近可利用的信息為基礎(chǔ)所作的判斷。有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本身具有不確定性，需要根據(jù)經(jīng)驗，作出估計。隨著時間的推移、環(huán)境的變化，進(jìn)行會計估計的基礎(chǔ)可能會發(fā)生變化，會計人員經(jīng)常需要依據(jù)最近可利用的信息或資料對具有結(jié)果不確定性的交易或事項重新作出判斷。常見的需要估計的項目有：壞賬、存貨減值、或有損失、固定資產(chǎn)使用年限與凈殘值、無形資產(chǎn)的受益年限等等。這些項目都必須通過會計人員合理預(yù)測與推斷加以確認(rèn)、計量，才能使會計信息更加真實(shí)地反映企業(yè)的財務(wù)狀況。

1.3重要性原則的運(yùn)用重要性原則要求對那些預(yù)期可能對信息使用者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策產(chǎn)生重大影響的事項，應(yīng)單獨(dú)反映或重點(diǎn)說明；對于不太重要的經(jīng)濟(jì)事項，可以在會計記錄或報表上予以簡化或省略。于我國會計準(zhǔn)則未對重要性作出明確的定義，而且在實(shí)際工作中，不同的事項判斷其重要性的標(biāo)準(zhǔn)也會承受著時間、地點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、業(yè)務(wù)性質(zhì)等等而不同。

現(xiàn)代職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向和以人為本的教育，應(yīng)滿足兩方面的要求：一是職業(yè)資格，二是職業(yè)成長和個性發(fā)展，職業(yè)教育同樣也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。與普通教育相比，它采用了不同的“內(nèi)容載體”：普通教育的主要載體是科學(xué)文化甚至生活中的知識，而職業(yè)教育的載體則是來自職業(yè)實(shí)踐的“綜合性的職業(yè)行動”（不僅僅是操作技能）。

職業(yè)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，意味著職業(yè)院校的核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力,是人們在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性問題的能力，是從事一個（或若干相近）職業(yè)所必需的本領(lǐng)，是在職業(yè)工作、社會活動和私人生活中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及個性能力等方面的內(nèi)容，它是人的綜合素質(zhì)的物質(zhì)化表現(xiàn)。

要想實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確一系列的相關(guān)問題：

一、明確能力研究的重點(diǎn)。能力不是簡單的客觀事實(shí)，而是一種個體特征。人們可以從不同角度、按照不同原則對它進(jìn)行定義，但沒有必要對能力內(nèi)涵和分類等進(jìn)行精細(xì)的研究，也不可能建立統(tǒng)一的能力體系。學(xué)者Resse曾系統(tǒng)研究過600種能力，但始終無法找出它們與能力發(fā)展之間的聯(lián)系。當(dāng)前，能力研究解決的關(guān)鍵問題應(yīng)當(dāng)是尋找能力的載體和促進(jìn)能力發(fā)展的方法。

二、了解能力需求方的特點(diǎn)。對綜合職業(yè)能力的需求主要來自那些采用現(xiàn)代生產(chǎn)組織方式的企業(yè)和組織。進(jìn)入21世紀(jì)，為了實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量更高、技術(shù)更新、成本更低、離客戶更近”的目標(biāo)，先進(jìn)企業(yè)大量引進(jìn)新的管理方式（如偏平化管理）、組織流程（如持續(xù)優(yōu)化過程）和生產(chǎn)方式（如柔性生產(chǎn)），這要求專業(yè)人員不僅具備專業(yè)能力，還要主動參與勞動組織構(gòu)架。作為自主管理的工作小組成員，員工要具備解決問題和自我管理的能力，能對新的、不可預(yù)見的情況做出獨(dú)立判斷和靈活反應(yīng)，因此，專業(yè)交流、顧客導(dǎo)向、團(tuán)隊能力和創(chuàng)新精神成為現(xiàn)代企業(yè)員工的重要能力。

三、理解能力提供方的特點(diǎn)。作為能力提供方，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者（包括他們的家長）已經(jīng)意識到，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，必須具備較高的綜合素質(zhì)，并努力發(fā)展個性能力。能力的形成和發(fā)展是有條件的，其中很重要的一條就是動機(jī)。學(xué)習(xí)者必須對所學(xué)職業(yè)領(lǐng)域的工作感興趣，有長期投身其中的愿望，才有可能發(fā)展自己的職業(yè)能力。有時外部環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)，如政府和企業(yè)的激勵措施。但是對職業(yè)院校來講，更重要的是幫助學(xué)習(xí)者建立“職業(yè)認(rèn)同感”（identity），這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者要想建立職業(yè)認(rèn)同感，必須全面了解所學(xué)職業(yè)的工作內(nèi)涵，包括專業(yè)技術(shù)、專業(yè)工作和專業(yè)勞動的社會組織規(guī)則，這對教學(xué)內(nèi)容選定提出了新的挑戰(zhàn)。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜,會計處理事項越來越多樣化,會計職業(yè)判斷也越來越受到社會各界的關(guān)注。在界定會計職業(yè)判斷內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體分析了會計職業(yè)判斷的特點(diǎn)及應(yīng)遵循的原則，提出了提高會計職業(yè)判斷的對策。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)判斷；現(xiàn)狀；遵循的原則；思考

目前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使企業(yè)間競爭日趨激烈，會計人員面臨的變化不定的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的不確定性因素大大提高，會計環(huán)境和會計處理對象日趨復(fù)雜。另一方面，新的企業(yè)會計準(zhǔn)則以“原則”為會計基礎(chǔ)，會計處理的選擇空間大大增加，在許多方面，需要會計人員運(yùn)用專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行判斷，以對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，合理有效地反映企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會計信息。

1會計職業(yè)判斷的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

會計職業(yè)判斷是指會計人員面臨不確定會計事項的情況下，在會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，依據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)和目標(biāo)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及到方方面面，主要有以下幾個特點(diǎn)：

（1）專業(yè)性。會計職業(yè)判斷最明顯的一個特點(diǎn)是它對于事物的判斷是基于自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗之上的。會計職業(yè)判斷是會計人員通過自己對企業(yè)日常事項的了解，同時又結(jié)合自己對準(zhǔn)則、制度要求的掌握，做出的一種合規(guī)性的判斷。

內(nèi)容摘要:我國物流高級人才嚴(yán)重匱乏,物流項目經(jīng)理是物流企業(yè)利潤源,即物流項目的關(guān)鍵人物。本文在職業(yè)能力研究的基礎(chǔ)上,選取第三方物流中的貨運(yùn)企業(yè)的物流項目經(jīng)理為研究對象,通過實(shí)證構(gòu)建了3級物流項目經(jīng)理的職業(yè)能力模型體系,并依據(jù)能力要素3～6級不等級別,舉例闡述了物流項目經(jīng)理的6級能力模型。最后提出有待進(jìn)一步研究的課題方向。

關(guān)鍵詞:物流高級人才物流項目經(jīng)理職業(yè)能力能力模型

物流業(yè)是兼有知識密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動密集特點(diǎn)的外向型和服務(wù)型行業(yè),物流運(yùn)作鏈、商流、信息流和資金流貫穿其中。伴隨著我國物流產(chǎn)業(yè)啟航,多年來的蓬勃發(fā)展,對系統(tǒng)的物流知識、成功的物流經(jīng)驗、成熟的物流技術(shù)的呼聲越來越響,對高層次的物流人才也更為渴求。據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會調(diào)查統(tǒng)計,預(yù)計到2010年大專以上物流人才的需求量約為30-40萬人,且預(yù)測其每年需求量還將以15%的速度增長。

物流項目與物流項目經(jīng)理的內(nèi)涵詮釋

現(xiàn)代物流企業(yè)已認(rèn)識到物流項目是其當(dāng)前和潛在的業(yè)務(wù)利潤源。所謂物流項目是指融入先進(jìn)的項目管理理論,借助成熟的項目管理技術(shù),實(shí)施企業(yè)物流高效運(yùn)作和管理的具體項目。通過成功的物流項目實(shí)施,可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)一站式、貼身、延伸、增值服務(wù),充分滿足企業(yè)自身或他人的物流需求。物流項目運(yùn)作借鑒了先進(jìn)的項目管理理論,必然繼承了項目管理的主要研究成果,其中包括對項目經(jīng)理職責(zé)、權(quán)限等方面的研究。

服務(wù)于物流行業(yè)的物流項目經(jīng)理是一種高級管理人才,他們在整個物流項目團(tuán)隊中居于核心地位,對物流項目全權(quán)負(fù)責(zé),是關(guān)系物流項目成敗的關(guān)鍵人物。然而,物流項目經(jīng)理與傳統(tǒng)的工程項目經(jīng)理仍存在不同,主要有:職業(yè)特點(diǎn)不同,物流行業(yè)不像傳統(tǒng)的工程項目源于單一的學(xué)科(工民建或相關(guān)學(xué)科),它涉及多方面交叉學(xué)科,由此也決定了物流項目經(jīng)理這一職業(yè)具有面廣、業(yè)博、技精的復(fù)合性特點(diǎn)。個人條件不同,我國物流項目經(jīng)理所處的是新興快速發(fā)展的行業(yè),新行業(yè)和其職業(yè)的具體工作內(nèi)容,均要求物流項目經(jīng)理必須具備一些特殊背景和個人條件,也較傳統(tǒng)工程項目經(jīng)理有特殊要求和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

Super于1955年提出職業(yè)成熟度(occupationalmaturity)概念。當(dāng)時,社會發(fā)展相對穩(wěn)定,一個人進(jìn)入某職業(yè)之后,基本不大改變,故常用詞語是occupa-tion和vocation,反映的是職業(yè)靜態(tài)性和分類性的一面。隨著社會變化的加快,相應(yīng)地,職業(yè)的穩(wěn)定性降低,變動性增加,人們用career的頻率增加。Career代替occupation和vocation反映的是職業(yè)動態(tài)性和發(fā)展性的一面。職業(yè)成熟度(careermaturity)作為職業(yè)發(fā)展過程中的一個理論概念,用于評價個體是否具有做出符合其年齡特征的職業(yè)決策的能力和態(tài)度。Crites等人的研究表明職業(yè)成熟度水平能夠較好地預(yù)測個體的職業(yè)發(fā)展和行為。

本研究嘗試以職業(yè)成熟度理論的相關(guān)研究為指導(dǎo),從參加大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)研究的2087名有效被試中,選取大學(xué)四年級中找到工作的學(xué)生2名和未找到工作的學(xué)生1名,深入探討職業(yè)決策發(fā)展的過程以及過程中所發(fā)生事件對求職行為的影響。

一、研究方法

(一)被試

大四學(xué)生A(男,未找到工作),B(男,已找到工作),C(女,已找到工作)。

(二)結(jié)構(gòu)化訪談

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)決策；認(rèn)知偏差；預(yù)期理論

論文摘要：諾貝爾獎獲得者卡尼曼教授提出的預(yù)期理論揭示了人們在進(jìn)行風(fēng)險決策時可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，它將影響大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)決策，應(yīng)該在職業(yè)指導(dǎo)中采取相關(guān)措施來減少這種認(rèn)知偏差。

每年的冬春季節(jié)，潮水般的大學(xué)畢業(yè)年級學(xué)生就開始涌向各類人才市場，大學(xué)生們在這股潮浪中咀嚼著求職的酸甜苦辣，訴說著求職的困難，有人抱怨招聘單位過于挑剔，有人埋怨今年的畢業(yè)生怎么這樣多啊!那么，大學(xué)生在求職過程中遇到的困難除了有各種客觀原因以外，是否也有大學(xué)生自身的原因呢?大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時是否也存在認(rèn)知偏差呢?2002年諾貝爾獎獲得者卡尼曼教授提出的預(yù)期理論能夠幫助我們回答這個問題。

一、卡尼曼教授的預(yù)期理論

大學(xué)生所進(jìn)行的職業(yè)決策，是要在各方面信息不完全的情況下，在多種可能的方案中尋找自己最滿意的方案，這是一個很復(fù)雜的問題。心理學(xué)家對于復(fù)雜問題的解決進(jìn)行了長期的研究，先后有西蒙和卡尼曼兩位教授由此而獲得了諾貝爾獎。西蒙教授的研究表明，在對一個復(fù)雜問題進(jìn)行決策時，人們不可能搜索到最優(yōu)方案，而只能尋找到滿意的方案。

卡尼曼教授對人在不確定情況下進(jìn)行判斷和決策的問題進(jìn)行了深人研究，他和特沃斯基根據(jù)心理實(shí)驗的結(jié)果提出了著名的預(yù)期理論(或稱前景理論)，該理論認(rèn)為在不確定條件下，人們由于感知覺和思維加工能力的缺陷，不可能對問題作出符合實(shí)際的概率推斷，他們通常只是按照經(jīng)驗或直覺來進(jìn)行判斷，其結(jié)果有可能偏離理性的假設(shè)，從而出現(xiàn)下列的認(rèn)知偏差，它反映出人們在決策中的非理性成分。

1課題背景

教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗。”

我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)計劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實(shí)踐