導(dǎo)語(yǔ)：高職院校醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查目的及背景

近年來(lái)，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了招收江蘇省內(nèi)學(xué)生以外，陸續(xù)開(kāi)辟了青海、內(nèi)蒙等省份作為生源基地，多省份的生源狀況使得學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、生活背景、個(gè)性特征等學(xué)情狀況方面既有共性，又存在一定差異。生源類(lèi)別復(fù)雜造成學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異性較大:例如，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于專(zhuān)科批次錄取，大部分同學(xué)未能如愿進(jìn)入本科院校，對(duì)于高職院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高，信心不足;學(xué)院同一專(zhuān)業(yè)生源的學(xué)生中，學(xué)科知識(shí)背景不同，通常既有文科知識(shí)背景的學(xué)生，又有理科知識(shí)背景的學(xué)生;不同省份的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)有所差異，高考時(shí)使用的考卷亦有所差異，江蘇考生為江蘇考卷，其他省份為全國(guó)卷等等。本調(diào)查從一般狀況、家庭狀況、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理狀況五大方面調(diào)查學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本學(xué)情狀況，分析可能影響高職醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段成長(zhǎng)的各種因素，以及各種因素與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的取得，素質(zhì)能力養(yǎng)成的關(guān)系。了解他們的真正期望和需求，從滿(mǎn)足學(xué)生需求角度出發(fā)，進(jìn)一步明確醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與改革、教學(xué)管理與改革的方向。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

隨機(jī)抽取學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)852名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，包括一般狀況(年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、性格特征、體力狀況)、家庭狀況(家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母對(duì)教育的關(guān)心程度)、知識(shí)背景(就讀高中的性質(zhì)、高中所選課程、高中最感興趣的一門(mén)課程)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度、最渴望學(xué)到的知識(shí)、最迫切需要提高的能力、最期望的教師授課形式、最渴望的學(xué)習(xí)方式)、心理狀況(自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知、對(duì)大學(xué)生活的預(yù)期)五大方面。為保證調(diào)查問(wèn)卷有效性，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查之前，已進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談和小規(guī)模測(cè)試，依據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)調(diào)查問(wèn)卷修正，最后形成正式問(wèn)卷。2013年10月，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷852份，收回841份，有效回收率為98．7%。

三、調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)策

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果顯示，女性在高職衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)占據(jù)了絕大多數(shù)的比例，90．3%學(xué)生家庭狀況一般，96．7%的父母較為關(guān)注子女教育，91．4%同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本不了解，70．4%的同學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇出于家長(zhǎng)決定，44．1%的同學(xué)高中階段選考科目是文科背景，72．5%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力為一般以下水平等。針對(duì)如上等學(xué)情調(diào)查結(jié)果分析，我們應(yīng)該在高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)管理、學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面采取如下對(duì)策。

(一)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育。

選擇醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)并非是大多數(shù)學(xué)生的初衷，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練和教師的熏陶，絕大多數(shù)學(xué)生的思想有所轉(zhuǎn)變，但還沒(méi)有提高到熱愛(ài)的層面，片面地以上崗就業(yè)為需求作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而忘記了為患者提高質(zhì)量服務(wù)的宗旨，學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏熱情。因此，教師要始終在教育教學(xué)中，灌輸熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，牢記宗旨意識(shí)，必要時(shí)可以聘請(qǐng)一線(xiàn)專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行講座交流，現(xiàn)身說(shuō)法，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中共有95名男生，男生的專(zhuān)業(yè)思想教育尤其值得重視，100%的男生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇是服從家長(zhǎng)安排，出于就業(yè)考慮，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家暢談交流男護(hù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，穩(wěn)定男生專(zhuān)業(yè)思想。

(二)進(jìn)一步促進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革。

近年來(lái)，學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)依據(jù)高職高專(zhuān)培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的辦學(xué)定位，對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了改革，尤其對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)及授課內(nèi)容進(jìn)行了較大的改革，突出了為后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程服務(wù)的設(shè)計(jì)理念。而學(xué)生中學(xué)階段文理科學(xué)習(xí)背景的不同，直接影響到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，例如中學(xué)階段的《生物》、《化學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)直接影響到《正常人體機(jī)能》、《正常人體結(jié)構(gòu)》等課程的學(xué)習(xí)。今后醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的改革還需與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景相結(jié)合，文理科不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生可以編制不同的班級(jí)，文科背景的班級(jí)與理科背景的班級(jí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容以及課時(shí)數(shù)均可作針對(duì)性調(diào)整。

(三)不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

72．5%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力不夠自信，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中學(xué)習(xí)活動(dòng)一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)興趣較弱;但同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力尚可，對(duì)操作性?xún)?nèi)容興趣較為濃厚。針對(duì)學(xué)生此特點(diǎn)，課程教學(xué)中應(yīng)靈活選用多種教學(xué)方法與手段:理論課(學(xué)習(xí)任務(wù)型)為主的授課可采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式等方法;實(shí)訓(xùn)課(工作任務(wù)型)以操作性為主要內(nèi)容，采用示教法、練習(xí)法、小組練習(xí)法、角色扮演、模擬練習(xí)法、情景式教學(xué)方法等，并把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，充分利用多媒體、Simman多功能模擬人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

(四)在課堂教學(xué)中滲透溝通交流能力等人文素養(yǎng)。

醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才將來(lái)從事的是醫(yī)療服務(wù)行業(yè)，較強(qiáng)的溝通交流能力為崗位必備能力。學(xué)情調(diào)查分析顯示，不同地區(qū)，不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生性格差異較大，溝通交流能力等人際交往能力差異較大，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)人際交往缺乏起碼的信心，71．1%的江蘇省外(青海、內(nèi)蒙、四川、重慶等省份)的學(xué)生認(rèn)為自己性格較為內(nèi)向，90．3%的學(xué)生渴望提高自己的溝通交流能力。各大院校的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生在校鍛煉溝通交流能力等人際交往能力的主要平臺(tái)，如何進(jìn)一步擴(kuò)大鍛煉平臺(tái)，將溝通交流能力等職業(yè)能力的鍛煉融于課程學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。課堂教學(xué)，尤其是占據(jù)高職教育課堂教學(xué)比例較大的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以采用情景模擬、小組角色扮演等方法，教師有針對(duì)性地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于訓(xùn)練溝通交流能力的情境，以小組為單位，角色扮演，在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等人文素養(yǎng)。

作者：張星王扣英彭蓓單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院