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1將互動式教學模式應(yīng)用于植物生理學教學的具體意義

植物生理學是研究植物本身生命活動的一種科學，它所研究的內(nèi)容范圍很廣，但是研究方向可大致分為三部分:一是植物的生長發(fā)育與形態(tài)的構(gòu)建。二是植物間的信息傳遞及對信號的轉(zhuǎn)導(dǎo)。三是植物自身存在的物質(zhì)與能量之間的轉(zhuǎn)換。這門課程是高等院校中農(nóng)學系學生的一門必修課程，同時該課程也是一門極具應(yīng)用性和具體實踐性的課程。在該課程中，會了解很多人類遇到的難題。因此，這門課程對社會科學的發(fā)展及世界生產(chǎn)實踐的發(fā)展有很大的影響。筆者在教授學生這門課程時，由于課程大綱及學校的安排，該門課程的授課時間越來越短，在現(xiàn)有的課時中，如果還使用傳統(tǒng)的教學方式，完全無法完成課程的任務(wù)量。這門課程是以闡述生命的基本特征為主，課中內(nèi)容知識點繁雜，要求學生具有較強的理論，存在很多難懂的專業(yè)術(shù)語，因此，該課程較為枯燥，由于該課程缺乏趣味性，使得學生的學習興趣十分低。教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學方式，革新當前植物生理學的教學模式，采用最新的互動式教學，以師生互動為主，增強學生的求知欲，提高植物生理學的教學質(zhì)量，提升該課程的教學效果。

2互動式教學模型具體含義及意義

互動式教學模式是以營造多邊互動為基礎(chǔ)的教學模型，在實際的教學過程中，要求師生之間、生生之間進行平等的交流，以各自不同的觀點，通過不斷的思維碰撞和探討，分析出真正的科學內(nèi)涵。在此其中，可以激發(fā)教學雙方的探索性和積極性，從而活躍學生思維，提高教學質(zhì)量。這種教學方法從本質(zhì)上克服了傳統(tǒng)教學的不足，它在本質(zhì)上改變了課堂上教師“一言堂”的局面，但也沒有形成學生自主學習的“放羊”式的教學方式。該教學方式不僅要求教師按照教學大綱，對學生進行系統(tǒng)的知識講解，也要求教師按照學生具體的提問與感興趣的話題進行深入講解，實現(xiàn)有重點的因材施教?；邮浇虒W模式的本質(zhì)是通過提問的方式激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，進而形成師生間和生生間的互動。以設(shè)計的問題為主線，通過雙方的交流，思想的碰撞，做到互相啟發(fā)和互相激勵，最終形成一個新的認識，培養(yǎng)出學生自己的知識架構(gòu)。比如:在課堂上講解植物光合作用這章時，為了使學生能夠更為深入了解光合作用中三個階段的聯(lián)系，可以用2/3的時間進行知識講解，然后利用1/3的時間進行討論與問答。這樣不僅將大綱知識進行了講解，確保進度不耽誤，又關(guān)注了學生關(guān)心的問題，對這些問題進行有重點的分析講解，使學生能夠深入了解每章重點，構(gòu)建自身的知識架構(gòu)?；邮浇虒W可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習欲望，不僅使他們真正成為課堂的主人，也能高效完成教學任務(wù)。

3植物生理學教學正確使用互動式教學模型

正確使用互動式教學不是讓學生徹底的自主學習，形成“放羊”的現(xiàn)象，也不是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是通過師生雙方平等的交流，得到最大的收益。隨著我國現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到教學中，多媒體教學手段的使用極大提高了學生學習的積極性，教師在講解知識時，可以將文字、圖像、視頻等進行有機結(jié)合，以形象、生動的效果吸引學生的注意力，將抽象的知識點變得形象，將枯燥的公式變得有趣，在播放多媒體時，適當融入些問題，吸引學生的眼球，讓學生的思維緊跟教師的步伐，以獲得最佳的教學效果。比如:在講解光合磷酸中ATP形成的機理時，傳統(tǒng)的板書和圖片進行結(jié)合，往往讓學生感覺苦澀難懂，通過多媒體教學，可以讓學生直觀了解其中的原理，使原本難懂的知識變得簡單易懂，之后再結(jié)合雙方的討論，對其中存在的疑慮進行分析，從而使學生深入了解，記憶更加深刻。在使用多媒體教學時，教師應(yīng)精心設(shè)計課件，將有用的資源進行分類整理，然后根據(jù)自身的教學理念，設(shè)計出適合自身和學生的教學方法，從而增加課堂的趣味性，提高學生的積極性，提高教學質(zhì)量。

4對互動式教學的評價

互動式教學是一種雙向的活動，它更體現(xiàn)學生的主體作用。在教學過程中，教師可以根據(jù)課程章節(jié)的重難點對學生進行提問，然后根據(jù)這些重難點，學生再進行分析，然后提出自己不同的見解，教師可以對這些見解進行分析，對其中存在的問題進行漸進式引導(dǎo)，從而使學生了解正確的觀點和知識。這種教學方式是通過師生間平等的“對話”來完成的，這種教學方式不僅可以傳授學生知識，發(fā)揮學生潛在能力，在交流中，思想碰撞中，也會讓教師完善自己的知識建構(gòu)，使雙方受益，發(fā)揮課堂最大的價值。

5結(jié)語

互動式教學模式是一種師生間、生生間平等的“對話”模式，它從本質(zhì)上徹底摒棄了傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變了教師“一言堂”的局面，使課堂上由“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W生為中心”。這種教學模式在植物生理學教學中的使用，不僅活躍了課堂，還提高了學生的積極性，活躍了學生的思維，使學生能夠更好的構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)揮自身的潛能。對教師而言，這種教學方法降低了教師的壓力，還能及時了解學生的困惑。在交流與思想的碰撞中，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點，完善自身知識結(jié)構(gòu)，共同提高。

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作者:李美陽 單位:延邊大學農(nóng)學院