導(dǎo)語：中職學(xué)校生理學(xué)教學(xué)策略初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中職學(xué)校的育人目的是培養(yǎng)具有專業(yè)化技能的人才，而在醫(yī)學(xué)類的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，生理學(xué)教學(xué)是必不可少的課程，是幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為今后步入社會創(chuàng)造有利條件的一項重要內(nèi)容。在生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了讓課程教學(xué)更加貼近生活實際，便于學(xué)生將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，教師要積極探究生理學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，結(jié)合教學(xué)需要以及實際生活來讓生理學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；生理學(xué)；生活化教學(xué)策略

生活化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)策略，將其應(yīng)用于中職學(xué)校的生理學(xué)教學(xué)能夠深化教育改革，提升中職學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，幫助學(xué)生消化知識點(diǎn)，提升知識應(yīng)用能力。因此，中職生理學(xué)教師無論是在設(shè)計教學(xué)活動還是在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動時，都要綜合考慮到教學(xué)需求，并且尤為注重將生活作為根本出發(fā)點(diǎn)，有效提煉生活素材，實現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)生活化。

一、營造生活化學(xué)習(xí)氛圍

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是一節(jié)課的開端，課堂的開頭要想吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入生理學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中是十分關(guān)鍵的。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生集中注意力，投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲，并用積極和活躍的思維投入到實際問題的解決當(dāng)中，形成一個積極活躍和輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。在生活化教學(xué)策略的實施當(dāng)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要善于運(yùn)用與生活實際相關(guān)的內(nèi)容引出生理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍。教師選擇的導(dǎo)入內(nèi)容必須緊密貼合實際生活，這樣，學(xué)生的認(rèn)知需求才能夠被充分激發(fā)出來，也能夠讓原本枯燥抽象的生理學(xué)知識變得形象具體。例如，教師在引入生理學(xué)的知識點(diǎn)“魚的心肌具有自動節(jié)律性的特征”時，為了讓課堂導(dǎo)入富有生活化的氣息，可以運(yùn)用這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們洗過魚嗎？大家可能沒殺過魚，但是都看到過在殺魚時心臟離體之后，魚的身體仍然會跳動的現(xiàn)象吧，下面大家可以在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到答案。再如，在引出生理學(xué)知識點(diǎn)“侏儒癥的特征以及形成原因”時，可以從學(xué)生看過的名著《水滸傳》當(dāng)中找到例子，讓學(xué)生想一下武大郎是否屬于侏儒癥的實例。

二、注重理論與實際聯(lián)系

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，而且無論是何種形式的知識學(xué)習(xí)，其最終目的都是進(jìn)行實際應(yīng)用?；诖?，教師必須要充分履行自身責(zé)任，除了對生理學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行講授以外，更為關(guān)鍵的是，要引導(dǎo)學(xué)生注重理論與實際的聯(lián)系，并在二者的相互關(guān)聯(lián)當(dāng)中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)知識來恰當(dāng)?shù)亟鉀Q生活問題，更好地為生活服務(wù)，真正培養(yǎng)有專門技能的優(yōu)秀人才。因此，生理學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要注重把臨床生理學(xué)知識和生活進(jìn)行整合，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)知識，解決老師提出的生活實際問題。同時，為了增強(qiáng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的自覺性，教師還可以鼓勵學(xué)生自主思考生理學(xué)常識和部分臨床機(jī)制的生活意義，讓原本平淡無奇的生活中充滿知識性和教育性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在講解完消化生理的內(nèi)容后，可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)知識來解釋這樣的生活常識：人在吃飽之后為什么不能夠大量喝水？再如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的生理學(xué)內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學(xué)生思考“望梅止渴”這一成語反映出的機(jī)理。通過理論和實際相聯(lián)系的方式，能夠徹底轉(zhuǎn)變灌輸式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用力，真正落實生活化教育的目標(biāo)。

三、多方面結(jié)合臨床病例

生理學(xué)教學(xué)生活化除了在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活化內(nèi)容，在學(xué)習(xí)后解釋相關(guān)生活常識以外，還需要體現(xiàn)出中職學(xué)校生理學(xué)實踐教學(xué)生活化，也就是要多方面結(jié)合臨床病例展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床知識應(yīng)用意識，為學(xué)生今后步入工作崗位打下基礎(chǔ)。在生活化教學(xué)策略的實施過程中，將生理學(xué)的理論知識教學(xué)與現(xiàn)實生活以及臨床病例進(jìn)行整合是一種行之有效的教學(xué)模式，在整個課堂教學(xué)當(dāng)中必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生的互動參與來構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂。在講解簡單的生理學(xué)理論時，教師可以直接提出臨床病例，指出病例的臨床癥狀之后，再引導(dǎo)學(xué)生逐個運(yùn)用生理學(xué)理論進(jìn)行解釋。例如，在講解甲狀腺激素的生物學(xué)作用時，教師可以將甲狀腺功能亢進(jìn)的病例引入到課堂當(dāng)中，提出病例所具有的臨床癥狀包括消瘦、多食、怕熱等，接下來引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何運(yùn)用生理學(xué)對其進(jìn)行解釋。對于內(nèi)容相對困難的理論知識，教師可以首先對涉及的基本理論和機(jī)能進(jìn)行講解，在知識講解完之后，再列舉出臨床病例，接著實施一系列提出問題和解決問題的操作。通過這樣的方式落實生活化教學(xué)策略，提高學(xué)生的生理學(xué)知識能力以及實際應(yīng)用能力。

生活化教學(xué)策略符合當(dāng)前教育改革的要求，能夠體現(xiàn)出知識教學(xué)和生活實際之間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠清楚地建立知識和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化以及升華。中職學(xué)校生理學(xué)教學(xué)生活化的實施過程中，教師要善于為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，注重理論與實際的聯(lián)系，多方面結(jié)合臨床病例，使得學(xué)生能夠真正將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容落實到相關(guān)事件以及生活當(dāng)中。

作者:楊維立 單位:四川省內(nèi)江醫(yī)科學(xué)校

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