導(dǎo)語(yǔ)：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分之一，本文研究了有機(jī)實(shí)驗(yàn)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在關(guān)系，以及存在部分有機(jī)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)中使用率不高且與藥物合成等內(nèi)容存在脫節(jié)等問題。分別從提高學(xué)生的重視程度、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo)、優(yōu)化課程內(nèi)容以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系等方面進(jìn)行探討。以求進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)課程

有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。有機(jī)化學(xué)理論即來源于有機(jī)反應(yīng)規(guī)律的總結(jié)，并通過實(shí)驗(yàn)可以不斷的發(fā)展與完善有機(jī)理論體系。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)有機(jī)化學(xué)理論的發(fā)展起著至關(guān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革探索ExplorationontheReformofOrganicChemistryExperimentCourseinClinicalMedicineSpecialty陽(yáng)緒衡王芳李玉姣黃堅(jiān)YangXuhengWangFangLiYujiaoHuangJian（國(guó)防科技大學(xué)文理學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410073）CollegeofArtsandSciences，NationalUniversityofDefenseTechnology，Changsha，Hunan410073，China)重要的作用。而在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也同樣具有重要的地位和作用。隨著素質(zhì)教育的普及，要求大學(xué)教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決問題并不斷探索新領(lǐng)域的綜合能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在這種理念的指導(dǎo)下所開設(shè)的一門針對(duì)大學(xué)三年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的課程，該課程在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、掌握基本玻璃儀器和常用設(shè)備使用技能、避免實(shí)驗(yàn)安全事故、提高對(duì)有機(jī)化學(xué)理論的理解以及增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力起著十分重要的培訓(xùn)作用。因此，不斷改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用提供重要的實(shí)踐保障，并激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和探索能力以及普及素質(zhì)教育有著重要意義。

一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的重要課程，其中實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。在目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在一些問題并亟待引起重視。首先醫(yī)學(xué)類學(xué)生在思想上對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重視不夠，目前相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，化學(xué)理論課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課處于從屬地位，主要體現(xiàn)在課時(shí)和學(xué)分較少；其次教學(xué)內(nèi)容重視不足，學(xué)習(xí)效果缺乏系統(tǒng)評(píng)價(jià)等。除此以外，教學(xué)方式單一，實(shí)驗(yàn)過程缺乏對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。目前針對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式探討較少，教學(xué)方法多采用傳統(tǒng)PPT教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠全面和直觀，同時(shí)一次講授大量的操作知識(shí)和技巧，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)掌握和理解。同時(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課人數(shù)較多，教師不能及時(shí)有效的指導(dǎo)監(jiān)督，導(dǎo)致有機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目的和要求。另外，無論有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是理論教學(xué)與所學(xué)專業(yè)和生活聯(lián)系都不夠緊密。此外在實(shí)驗(yàn)過程中教師過分偏重實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)和安全事項(xiàng)，導(dǎo)致課程缺乏趣味性以及與醫(yī)學(xué)專業(yè)的緊密性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅按照操作步驟按部就班地完成，學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作和思考的能力得不到有效提高。

二、大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索和改革

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，改變醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中首先要讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程并不是可有可無的學(xué)分課，而是醫(yī)學(xué)課程的重要組成部分之一。因此我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，將與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不緊密的1-溴丁烷合成、環(huán)己烯合成等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了刪減，增加了與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的乙酰水楊酸（阿司匹林）合成、對(duì)氨基苯甲酸乙酯（苯佐卡因）合成等實(shí)驗(yàn)，改變醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)以及增強(qiáng)其醫(yī)學(xué)專業(yè)的歸屬感。此外，在實(shí)驗(yàn)背景介紹中擴(kuò)展與實(shí)際工作生活密切相關(guān)的課外知識(shí)。例如在講授阿司匹林的合成時(shí)，我們可以通過阿司匹林的合成引申到乙?；磻?yīng)，再通過乙?；磻?yīng)引申海洛因的合成，再通過海洛因的合成引申到其合成的創(chuàng)始人霍夫曼，一個(gè)給我們帶來阿司匹林的天使同時(shí)也是帶來海洛因的惡魔。利用與大家熟知的阿司匹林和海洛因從而引申出我們今天要學(xué)習(xí)的乙?；磻?yīng)，同時(shí)也引申出看待問題和事物需要用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析不能一概而論。

（二）引入多種教學(xué)方式，加強(qiáng)課前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門注重操作規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。傳統(tǒng)的講授會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容程序化和學(xué)生操作機(jī)械化，僅依靠語(yǔ)言和文字對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象進(jìn)行描述導(dǎo)致過于抽象和枯燥，而如果教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示又將占用大量的時(shí)間，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的完整進(jìn)行。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)在理論教學(xué)中得到推廣，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于需要專業(yè)拍攝和設(shè)備限制，這種方法的使用還較少。但隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的升級(jí)和換代，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題已逐漸解決。若充分利用微信、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的傳輸和答疑，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)一些儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰的展示和講解，而且還可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)更具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生還可以利用課余的碎片時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)觀看，遇到問題了也可以隨時(shí)在群里來提問，老師可以在線答疑并以此達(dá)到對(duì)學(xué)生的加強(qiáng)指導(dǎo)。因此我們首先課前將課程中所涉及的基本的要求規(guī)范進(jìn)行操作演示，錄制成連續(xù)的小段視頻（5分鐘以內(nèi)），并伴有具體的操作講解，然后到事先建好的雨課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中供學(xué)生靈活地選擇時(shí)間提前預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣不僅節(jié)省上課的演示時(shí)間，而且更有利于學(xué)生對(duì)碎片時(shí)間的利用。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論課程的相互聯(lián)系，注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融會(huì)貫通

理論教育和實(shí)驗(yàn)操作不能孤立的進(jìn)行，兩者應(yīng)該有互補(bǔ)互促的關(guān)系。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)都較為刻苦，掌握相關(guān)理論知識(shí)也比較熟練。利用學(xué)生這一特征，我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在有機(jī)化學(xué)相應(yīng)的理論課程之后一周進(jìn)行，這樣學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，同時(shí)也可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的鞏固加強(qiáng)。例如，在阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)中，我們通過分析乙?；磻?yīng)條件，就可以復(fù)習(xí)理論課上三種不同?；噭┑幕钚浴Ｈ缫阴Ｂ冗M(jìn)行?；磻?yīng)一般需要低溫，醋酸酐進(jìn)行?；磻?yīng)時(shí)常常是在常溫，而醋酸進(jìn)行乙?；磻?yīng)式往往需要加熱才能進(jìn)行。學(xué)生通過分析三種?；噭┑姆磻?yīng)條件就可以知道三者的反應(yīng)活性，從而達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)。

（四）使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更緊密聯(lián)系專業(yè)和生活才更有趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密的聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)和生活才能引起學(xué)生的共鳴，在教學(xué)過程中要增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)，增加與學(xué)生的互動(dòng)。例如在阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)中，我們先提出水楊酸其實(shí)也具消炎止痛的作用，但是為什么需要對(duì)它進(jìn)行乙?；磻?yīng)呢？這里我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的設(shè)問，從而引申出乙?；磻?yīng)在醫(yī)學(xué)中的重要性。同時(shí)再拋出一個(gè)提示性的提問：請(qǐng)問同學(xué)記不記得電視中補(bǔ)鈣的廣告詞？接著就會(huì)有同學(xué)興奮地說：一片頂六片，藍(lán)瓶的鈣好喝的鈣等。接著，我們就可以順著學(xué)生的思路進(jìn)行講解：我們對(duì)水楊酸進(jìn)行乙酰化也是這個(gè)道理，首先乙酰水楊酸相對(duì)水楊酸來講不僅藥效更強(qiáng)而且作用時(shí)間更久，其效果就是如同“一片頂幾片”；其次乙酰水楊酸也沒有水楊酸那么刺激口腔，也就是味道變好了。以此為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)合成的積極性并激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)學(xué)生不僅在課堂收獲了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也引起醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)乙酰化反應(yīng)的重視以及對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。

（五）增加檢測(cè)流程，分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的檢測(cè)，一般液體通過蒸餾測(cè)定其沸點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，固體通過測(cè)定其熔點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。除此以外老師還可以通過觀察產(chǎn)品的狀態(tài)、顏色進(jìn)行純度判定。綜上其結(jié)果往往就是純與不純兩種，對(duì)于不純的產(chǎn)品我們只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的定性分析不能進(jìn)行準(zhǔn)確定量分析。因此我們?cè)谟袡C(jī)實(shí)驗(yàn)課程中引入了核磁共振檢測(cè)，通過對(duì)核磁氫譜的分析從而得出雜質(zhì)的結(jié)構(gòu)和含量。同時(shí)通過核磁共振的譜圖分析，可以將核磁共振波譜法的基本原理、化學(xué)位移、自旋耦合等理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。此外，我們還對(duì)學(xué)生開放了紅外測(cè)試以及氣相質(zhì)譜測(cè)試等有機(jī)常規(guī)檢測(cè)儀器。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用多種檢測(cè)方法相結(jié)合對(duì)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)得到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的各類表征數(shù)據(jù)，如紅外譜圖、氣相質(zhì)譜圖、核磁共振氫譜圖等。通過對(duì)各類譜圖的分析，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，因此大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)理論課程的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了有機(jī)實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（六）完善學(xué)生反饋機(jī)制

學(xué)生是有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的主體，也是評(píng)估課程質(zhì)量的落腳點(diǎn)。因而。有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的改革應(yīng)該以能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為重要的衡量指標(biāo)，否則改革在某種程度上就失去了有效性。因此在有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，我們通過課代表匿名收集學(xué)生的反饋意見，例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的規(guī)劃等需征求學(xué)生的意見。完善學(xué)生反饋機(jī)制，從而不斷完善有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，并形成一個(gè)由學(xué)生、教師組成的良性循環(huán)系統(tǒng)，使改革在有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中具有可持續(xù)性，并通過學(xué)生反饋保障實(shí)驗(yàn)改革活動(dòng)的有效性，使改革成果能在更大程度上利于學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的日新月異，師生的溝通方式早就不局限于面對(duì)面交流。憑借著順暢的網(wǎng)絡(luò)和普及的智能設(shè)備，師生的溝通方式日益增多。因此對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行一系列的改革，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和探索能力的共同提升。綜上所述，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間進(jìn)行有機(jī)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的奠基石。作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的老師必須認(rèn)識(shí)其對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，找到存在的問題，并不斷改進(jìn)教學(xué)手段，合理安排教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用線上平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和答疑，增加各類專業(yè)檢測(cè)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣并引起他們的重視，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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作者：陽(yáng)緒衡 王芳 李玉姣 黃堅(jiān) 單位：國(guó)防科技大學(xué)文理學(xué)院