導(dǎo)語：現(xiàn)代教育技術(shù)在《藝用解剖學(xué)》課程中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《藝用解剖學(xué)》是大學(xué)美術(shù)類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)效果，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在《藝用解剖學(xué)》上的嘗試是對(duì)這門課教學(xué)的一次改革.文中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)及現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)所授《藝用解剖學(xué)》進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，以期為大學(xué)中其他課程帶來借鑒.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；藝用解剖學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

1傳統(tǒng)《藝用解剖學(xué)》教學(xué)模式分析

《藝用解剖學(xué)》是高校美術(shù)類專業(yè)繪畫、雕塑和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程.藝用解剖學(xué)也稱藝用人體結(jié)構(gòu)學(xué)，是以人體骨骼肌肉及人體形態(tài)、動(dòng)態(tài)為研究對(duì)象，并結(jié)合人體外部的姿態(tài)（如情緒、心理和氣質(zhì)）與形體變化反應(yīng)進(jìn)行研究的科學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，掌握人體結(jié)構(gòu)和人體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，為人體造型藝術(shù)提供理論基礎(chǔ)[1].該課程主要以理論為，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，需要牢記很多生僻專業(yè)術(shù)語和肌肉的起止點(diǎn).如何提高學(xué)生上課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是眾多教師通?？紤]的問題[2].傳統(tǒng)《藝用解剖學(xué)》教學(xué)模式一般是教師攜帶人體解剖模型、幻燈片、人體掛圖等進(jìn)入教室，授課過程中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行板書和繪圖，一節(jié)課時(shí)長有限，課程教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效率低.《藝用解剖學(xué)》這門課不僅僅是讓學(xué)生掌握人體解剖結(jié)構(gòu)，重要的是深入了解人體結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為雕塑、繪畫等藝術(shù)造型實(shí)踐提供基礎(chǔ)，這需要較強(qiáng)的空間思維及形象記憶，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)不到的，學(xué)生很難通過掛圖或者幻燈片進(jìn)行三維骨骼肌肉結(jié)構(gòu)的想象，老師帶來的那張掛圖，在學(xué)生的視覺中承載的是僵死的人體骨骼和肌肉，不具有生命力，而藝術(shù)是通過多方面來表現(xiàn)美的，具有鮮活力、生命力的[3].很多知識(shí)點(diǎn)需要觀看實(shí)物模型才能理解，一般教師帶入教室的人體解剖模型，有很多學(xué)生不一定能夠直接接觸到模型，比如坐在教室后排的學(xué)生，很難直接接觸到模型，因此，理解知識(shí)點(diǎn)比較費(fèi)解，教師講解起來比較困難，學(xué)生理解知識(shí)也困難，而且藝用人體解剖的知識(shí)點(diǎn)非常繁多與復(fù)雜，很多內(nèi)容的理論難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本科學(xué)生的接受能力，很容易讓學(xué)生昏昏欲睡和難以接受[4].這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端.解剖學(xué)學(xué)習(xí)目的是為了讓學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)的外在形態(tài)及內(nèi)在動(dòng)態(tài)，自然地將自己的情感注入到人體結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)生具體感染力的藝術(shù)品，而現(xiàn)行的教學(xué)模式，注重人體結(jié)構(gòu)名稱等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，解剖學(xué)也就失去的鮮活力.單一的教學(xué)內(nèi)容，陳舊的教學(xué)方法，必然會(huì)被現(xiàn)代藝用解剖學(xué)取代，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的便捷，為《藝用解剖學(xué)》教學(xué)提供了新的支持和幫助，老師可以用微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，如教師通過計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合數(shù)碼高清圖片、視頻和三維動(dòng)畫技術(shù)組合成完美的課件，學(xué)生可以直接利用計(jì)算機(jī)繪畫、設(shè)計(jì)，使創(chuàng)造力得到發(fā)揮，進(jìn)而為對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用[5].

2現(xiàn)代教育技術(shù)在《藝用解剖學(xué)》上的優(yōu)勢(shì)

2.1資料收集更加便捷

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)很多學(xué)科帶來了便捷，但是教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科領(lǐng)域，并不代表教育技術(shù)可以代替教師，教師在學(xué)科教學(xué)中依然是主導(dǎo)作用，教育技術(shù)的應(yīng)用方便教師采用多種方法進(jìn)行直觀教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以幫助教師制作完美的多媒體課件，學(xué)生可以通過多媒體課件直觀形象的學(xué)習(xí)，不像傳統(tǒng)授課，教師提供解剖結(jié)構(gòu)圖，突破數(shù)量有限且缺乏空間形象的展示，更沒有運(yùn)動(dòng)效果和運(yùn)動(dòng)變化過程，學(xué)生通過毫無生氣的平面圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以通過想象進(jìn)行三維轉(zhuǎn)換[5].現(xiàn)代教育技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索各式各樣的素材及美學(xué)作品，教師還可以通過圖片編輯、剪接等手段將網(wǎng)絡(luò)下載的資源進(jìn)行整合，納入到教學(xué)課件中，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和理解分析能力[6].

2.2教學(xué)過程更加生動(dòng)

進(jìn)行教學(xué)的目的在于如何讓調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)課程感興趣，課堂氣氛會(huì)很融洽，教學(xué)過程也會(huì)生動(dòng)無比，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法使得學(xué)生提起興致，因此，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必得，《藝用解剖學(xué)》這門課的特殊性在于它是一門通過學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)來塑造藝術(shù)的課程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是圍繞具體的、空間性的形象進(jìn)行剖析和繪制，傳統(tǒng)的圖片、幻燈片難以滿足這樣的教學(xué)過程，現(xiàn)代教育技術(shù)中三維成像技術(shù)很好地解決了這一問題，通過三維成像技術(shù)可以將人體骨骼肌肉結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分組合，過程形象直觀，學(xué)生可以看到不同的肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)軌跡及形態(tài)變化，學(xué)生通過三維立體圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，教師講解知識(shí)也更加輕松易懂.

2.3教學(xué)效果更加高效

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行解剖學(xué)的教授，教學(xué)效率明顯提高，而且教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，學(xué)生課堂通過高清3D圖片及三維立體成像等技術(shù)，從多個(gè)視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師一邊講解一邊通過多媒體播放幻燈片形式，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，可以通過立體感明顯的圖片進(jìn)行知識(shí)的加深鞏固，可以獲得更多的知識(shí)量，學(xué)生在觀看人體結(jié)構(gòu)3D圖或人體運(yùn)動(dòng)視頻時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不自覺的互動(dòng)，因?yàn)槿藢?duì)自己的身體部位都有一種好奇，所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生一邊看視頻，一邊在自己身上找尋骨點(diǎn)和肌肉位置.特別是3D動(dòng)畫的教學(xué)，教師在演示過程中，會(huì)讓一部分學(xué)生參與操作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在探索中求得真知，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率明顯提升，傳統(tǒng)教學(xué)用8個(gè)課時(shí)講解的內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育技術(shù)之后，課時(shí)可以縮短一半，教學(xué)效果卻增加不止一倍[1].

3現(xiàn)代教育技術(shù)在《藝用解剖學(xué)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)《藝用解剖學(xué)》教學(xué)方法上的劣勢(shì)，筆者對(duì)所授這門課首次將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于比較淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)仍采用傳統(tǒng)方法，對(duì)于難以理解的，比如骨骼、肌肉的運(yùn)動(dòng)變化等知識(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué).以運(yùn)動(dòng)骨骼和肌肉的運(yùn)動(dòng)關(guān)系這一節(jié)為例，要了解骨骼與肌肉的運(yùn)動(dòng)關(guān)系首先需要建立骨骼結(jié)構(gòu)關(guān)系，建立好骨骼結(jié)構(gòu)之后再把相關(guān)肌肉獨(dú)立出來，把表層肌肉和深層肌肉區(qū)分開，區(qū)分開之后分別與相應(yīng)的骨骼聯(lián)系起來并建造出皮下基本形體，最后來分析骨骼運(yùn)動(dòng)過程中肌肉的變化情況[6]，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師采用幻燈片或者圖片形式很難呈現(xiàn)出這樣的運(yùn)動(dòng)變化過程，因此，筆者采用現(xiàn)代教育技術(shù)，將骨骼形體及肌肉獨(dú)立呈現(xiàn)，通過電腦三維圖片呈現(xiàn)骨骼肌肉運(yùn)動(dòng)變化的過程，將每一步都清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺就像面前呈現(xiàn)一幅真人圖一樣，這樣就能清晰地反應(yīng)出運(yùn)動(dòng)過程骨骼和肌肉的形體，這樣出來的教學(xué)效果要比從書本圖片好許多.教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到預(yù)定目的，有沒有完成目標(biāo)計(jì)劃，需要來檢驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味以灌輸式方式會(huì)妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越離不開，他們對(duì)應(yīng)用這種技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容掌握的很快[6]，現(xiàn)代教育技術(shù)為此提供了良好的途徑，學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)，教師課后布置作業(yè)讓學(xué)生在電腦上用電腦3D效果制作出來，以此來檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效果.學(xué)生通過電腦完成作業(yè)的過程中，遇到問題及時(shí)反饋給教師，筆者自己創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線為學(xué)生答疑，體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)性.除此之外，現(xiàn)在很多高校美術(shù)系都建立了自己的3D仿真實(shí)驗(yàn)室，《藝用解剖學(xué)》可以由課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，筆者所在院系也建立了3D仿真實(shí)驗(yàn)室，《藝用解剖學(xué)》的教學(xué)采用了理論加實(shí)踐的教授方式，具體做法：4課時(shí)的理論知識(shí)演示講解，2課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作，制作觀看3D模型，學(xué)生親自參與到課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加記憶深刻，興趣也大大提高.除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，在課堂中，筆者還有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，布置一些需要團(tuán)隊(duì)合作的作業(yè)，學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)理解更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)方法更多樣，學(xué)習(xí)效率也更高效[7].

作者:陳一笑 單位:滁州學(xué)院

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