導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)醫(yī)用化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教改綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我校藥學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)是一門(mén)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的整合課程課程,也是該專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)。醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)直接影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量,特別是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)操作技能的形成影響極大。近年來(lái)我校對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了改革,醫(yī)用化學(xué)課程的總時(shí)數(shù)明顯下降,實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)下降,由原來(lái)的54學(xué)時(shí)減少到28學(xué)時(shí)。與此同時(shí),浙江省高考制度改革后,化學(xué)已不是必考模塊,學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使我校的醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量,并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是目前迫切需要解決的問(wèn)題。為此,我們對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、實(shí)施到評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的改革。

1藥學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容陳舊

藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是依據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度開(kāi)設(shè),沿襲本科的教學(xué)模式,特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)踐”。并且無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)這2門(mén)課程內(nèi)容,無(wú)論是理論和實(shí)驗(yàn)只是表面上整合在一起,實(shí)質(zhì)上還是2門(mén)課分別教授與實(shí)驗(yàn),即一位教師先上無(wú)機(jī)化學(xué)部分,結(jié)束后,另一位教師接著上有機(jī)化學(xué)部分,實(shí)驗(yàn)部分也還是穿插在相關(guān)理論教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,沒(méi)有建立一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系,綜合性實(shí)驗(yàn)少,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有,醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以指導(dǎo)教師講解為主,以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和分析方法為目的,不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng),限制了學(xué)生的想象力和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)要求不規(guī)范,考評(píng)制度不完善

教師僅憑每位學(xué)生若干次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均分作為學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)成績(jī),并沒(méi)有將學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)操作考核等方面結(jié)合起來(lái),缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)。這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視,學(xué)習(xí)積極性不高,主觀能動(dòng)性較差,只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī),忽略了基本操作技能的訓(xùn)練及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化改革的措施與效果

2.1重新設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與化學(xué)的新進(jìn)展,結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重能力培養(yǎng)為原則,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將醫(yī)用化學(xué)與藥學(xué)、理論與技能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),精選與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),盡量保留基本操作實(shí)驗(yàn)?zāi)K,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組為如下3個(gè)模塊:

(1)一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。包括洗滌、干燥、加熱、結(jié)晶、萃取、過(guò)濾、加樣、蒸餾、蒸發(fā)、回流以及量筒、天平等一般儀器操作;滴定、轉(zhuǎn)移以及滴定管、移液管、容量瓶、刻度吸量管等容量?jī)x器的使用;酸度計(jì)、旋光儀、折光儀等分析儀器的使用等;

(2)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。即選取以緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)作為綜合性實(shí)驗(yàn)。例如茶葉提取咖啡堿的實(shí)驗(yàn)等;

(3)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù),自選實(shí)驗(yàn)題目,自選實(shí)驗(yàn)方法等[1]。3個(gè)模塊之間相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系,每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K都有各自的主題,目標(biāo)明確,學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后會(huì)感覺(jué)到自己在實(shí)驗(yàn)技能上有較大的提高,很有成就感。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中,基本上是以指導(dǎo)教師為主體,一般指導(dǎo)教師課前先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟一一寫(xiě)在黑板上,上課時(shí)再逐項(xiàng)一一講解,并將要用到的儀器邊講解邊做示教。在這種教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式中學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮,對(duì)于教師剛剛演示過(guò)的操作基本沒(méi)有印象,只是按部就班、非常被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn),故實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往錯(cuò)誤較多,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此,我們從以下幾個(gè)方面入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中,取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)小班化以前大班教學(xué)過(guò)程中,因指導(dǎo)教師的精力有限,在教學(xué)過(guò)程中常常顧此失彼,不能保證每位學(xué)生都得到教師的指導(dǎo),導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,根本不想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),甚至只顧玩弄手機(jī)或高談闊論,看見(jiàn)教師過(guò)去就裝模作樣應(yīng)付一下,教師一轉(zhuǎn)身立馬又老方一帖,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過(guò)程教育,所以只有加強(qiáng)平時(shí)考核,檢查和反饋教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到教育目標(biāo),才能幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確了解和把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。近2年來(lái),為了從跟本上改革以前大班實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)分小班化進(jìn)行教學(xué)(即將過(guò)去60人左右的大班對(duì)半分成約30人左右的小班)。實(shí)驗(yàn)課小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少了一半,指導(dǎo)教師能夠較全面地觀察到每位學(xué)生的操作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)存在的問(wèn)題并能夠及時(shí)得到糾正,甚至還可以手把手地指導(dǎo)每一位學(xué)生,不僅極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,而且使師生關(guān)系更加融洽,教學(xué)效果也得到了明顯的提高。

2.2.2督促學(xué)生切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),給學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)與空間。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、操作要點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容上,這樣學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)講,針對(duì)性較強(qiáng),實(shí)驗(yàn)時(shí)才能做到胸有成竹。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的講解中,將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)等分解成若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)分并進(jìn)行記錄作為平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)比分析藥學(xué)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生不同預(yù)習(xí)方法的效果,其中2009級(jí)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師上課前沒(méi)有提問(wèn)只做講解;2010級(jí)學(xué)生在上課時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)講解,結(jié)果表明,通過(guò)提問(wèn)方式的可極大的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,起到事半功倍的作用。

2.2.3重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)操作技能的培養(yǎng),明確指導(dǎo)教師的職能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,注重學(xué)生基礎(chǔ)操作技能的培養(yǎng),為后續(xù)開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做到重點(diǎn)突出,注重細(xì)節(jié),儀器操作示范準(zhǔn)確,重視儀器的基本操作,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終做巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作,有時(shí)甚至還進(jìn)行手把手地指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行獨(dú)立操作,教師則針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題給予必要的指點(diǎn)和解釋,引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中來(lái),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入,以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,使教學(xué)過(guò)程由傳授知識(shí)擴(kuò)展為引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前指導(dǎo)教師都要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)交給教師,教師一一加以批改,并指出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范之處和是否合理等,讓學(xué)生及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差過(guò)大的原因。教師在小結(jié)時(shí)還要指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題,以利于在今后的實(shí)驗(yàn)中得到改正,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)的收獲,以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足,并要求在下次實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能明確指導(dǎo)教師的主要職責(zé),更能體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

2.2.4靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破過(guò)去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)模式,考慮到實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間、和污染嚴(yán)重等問(wèn)題,運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法,通過(guò)展示各儀器操作的錄像,將儀器基本操作規(guī)范準(zhǔn)確、生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生,使實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)具有生動(dòng)性和互動(dòng)性,以充分增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)穿插指導(dǎo)教師的具體講解,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。一般實(shí)驗(yàn)時(shí)要用到的各種儀器也通過(guò)多媒體展示其操作方法,并與教師的演示充分地結(jié)合起來(lái),提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[2]。

2.2.5開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室與儀器室與各班課代表密切聯(lián)系,協(xié)調(diào)好各實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間,利用中午或課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采取多種形式,有常用儀器基本操作的操練,也有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的審查后才可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室與儀器室的開(kāi)放,給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的良好環(huán)境[3]。

2.3改革實(shí)驗(yàn)考核,提升實(shí)驗(yàn)水平

科學(xué)的評(píng)價(jià)考核能正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。為此我們改革了以往只重視結(jié)果,忽視過(guò)程,方式單一,不能科學(xué)全面反映學(xué)生實(shí)際能力的考核方式。在“合理,公平,公正”的原則下,注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程評(píng)價(jià)。由于各模塊的實(shí)驗(yàn)操作要求上有所差別,所以在教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)模塊階段時(shí),安排一次考查實(shí)驗(yàn),檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況,并進(jìn)行階段性小結(jié)。將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,把各時(shí)段、各種形式(學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的質(zhì)量、每次的實(shí)驗(yàn)考核等)的考核結(jié)果加權(quán)匯總作為最終的評(píng)分,積極探索形成性、過(guò)程性考核和課程結(jié)束時(shí)的終結(jié)性考試相結(jié)合的新模式。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考證相結(jié)合

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大二剛上專業(yè)課不久,將報(bào)考浙江省藥檢局舉辦的“藥學(xué)檢驗(yàn)工”職業(yè)證書(shū)考試。我們分析了考證內(nèi)容與醫(yī)用化學(xué)整合課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)性,發(fā)現(xiàn)“藥學(xué)檢驗(yàn)工”操作考試的三分之二內(nèi)容包含了醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地將兩者加以關(guān)聯(lián),讓學(xué)生重視每一次實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)我校近2年開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)效果的調(diào)查分析結(jié)果表明:醫(yī)用化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革,有利于學(xué)生樹(shù)立正確的動(dòng)手操作觀念,有利于技術(shù)應(yīng)用能力的形成,并在后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中建立起較好的銜接,藥學(xué)專業(yè)報(bào)考“藥學(xué)檢驗(yàn)工”的學(xué)生合格率達(dá)96%以上。絕大部分學(xué)生深刻體會(huì)到了扎實(shí)的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能對(duì)自己在專業(yè)課中的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。