導(dǎo)語(yǔ)：高職高專藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前的教育教學(xué)的改革在如火如荼地展開(kāi)，隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入，教育改革的各項(xiàng)舉措在各門學(xué)科中的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果甚好，高職高專生物化學(xué)教學(xué)作為新課程改革的重點(diǎn)科目，對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)的課程改革的目的在于使得學(xué)生明確生物化學(xué)課程的基本框架，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物化學(xué)認(rèn)知能力。本文從生物化學(xué)教學(xué)改革的重要性著手，進(jìn)一步分析生物化學(xué)教學(xué)的基本原則，得出在高職高專生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略，最終對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討。高職高專院校在近五年逐漸加快對(duì)“學(xué)術(shù)研究型”人才的培養(yǎng)，高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)國(guó)家的要求，需要切實(shí)提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職能，那么在新的發(fā)展階段，高職高專院校需要著重培養(yǎng)具有綜合能力的人才。因此，在未來(lái)的高職高專院校的教學(xué)中，需要不斷開(kāi)拓教師的教學(xué)思路，探索出高效化的教育教學(xué)的機(jī)制，從而才能夠在未來(lái)的教育教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要重視其社會(huì)實(shí)踐能力的提升，為滿足國(guó)家的建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展，我們就需要培養(yǎng)具有更具有優(yōu)勢(shì)的綜合素質(zhì)更高的人才。高職高專院校的課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家的辦學(xué)宗旨以及地方的辦學(xué)特色，不斷為國(guó)家與社會(huì)提供棟梁之材。

一、生物化學(xué)教學(xué)改革的重要性

生物化學(xué)是高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的必修課之一。生物化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)的理論和方法對(duì)于人體、生物界以及化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科，是針對(duì)生物化學(xué)體的化學(xué)組成和生命過(guò)程中化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)，具體是從分子的角度對(duì)于生命的起源以及生命的本質(zhì)進(jìn)行追溯的學(xué)科。隨著生命科學(xué)的日新月異，生物化學(xué)對(duì)藥學(xué)專業(yè)的影響已經(jīng)深入到方方面面，許多行業(yè)都有賴于生物化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。根據(jù)高職高專藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，其中規(guī)定藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到以下的方面：①糖、脂、氨基酸及核苷酸等物質(zhì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及變化；②蛋白質(zhì)、核酸、酶等物質(zhì)的生物細(xì)胞形態(tài)，生物化學(xué)性質(zhì)，用途，理化性質(zhì)及分離，提純及活性檢測(cè)與鑒定；③生物化學(xué)藥物的基本成分、藥物研究的理論基礎(chǔ)?！渡锘瘜W(xué)》當(dāng)前的課本上涉及的內(nèi)容過(guò)多，需要建立起明確的知識(shí)脈絡(luò)，從而讓國(guó)家當(dāng)前的高職高專的藥學(xué)專業(yè)深化教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整。當(dāng)代學(xué)生都不再依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而當(dāng)前的生物化學(xué)的教學(xué)模式主要借助多媒體以及其他輔助教學(xué)的工具，這一點(diǎn)充分說(shuō)明當(dāng)前高職高專的藥學(xué)專業(yè)需要有效地借助現(xiàn)代媒介。這要求我們逐漸變更傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，不斷的以高效化的方法和手段提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，藥學(xué)專業(yè)也可以借助多媒體移動(dòng)教學(xué)的方式，比如超星學(xué)習(xí)通、對(duì)分易、MOOC等教學(xué)工具就可以被應(yīng)用于教師提問(wèn)、課堂答疑、課后作業(yè)的布置中，而上述的教學(xué)模式就能夠在極大程度上豐富學(xué)生掌握知識(shí)的渠道，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性。打破生化課程成績(jī)的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)制度。為提升學(xué)生生物化學(xué)課程的積極性，我們需要借助課堂表現(xiàn)與考試結(jié)果等的方式進(jìn)行綜合性的評(píng)判，其中具體到學(xué)生的課程成績(jī)一般包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、期中測(cè)試的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末測(cè)試成績(jī)這四部分。

二、生物化學(xué)教學(xué)的基本原則

應(yīng)國(guó)家應(yīng)試教育的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)模式并沒(méi)有顧慮到學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，這充分說(shuō)明當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)也存在上述的問(wèn)題。由長(zhǎng)期發(fā)展的眼光而觀之，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足國(guó)家新課程改革的各項(xiàng)要求；由短期發(fā)展的角度而觀之，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)模式也不利于學(xué)生在課堂教學(xué)呈現(xiàn)飽滿的熱情，這就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不利于國(guó)家教育的長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于提[1][3][2][3]升學(xué)生們課堂教學(xué)的積極性。因此，這就要求國(guó)家需要在將教學(xué)方法具體應(yīng)用于各門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，與此同時(shí)，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生們的日常行為規(guī)范進(jìn)行規(guī)劃與指引，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的興趣，借助生物化學(xué)課本的實(shí)例對(duì)于復(fù)雜晦澀的生物化學(xué)原理進(jìn)行闡釋，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。生物化學(xué)這門課程主要的研究的對(duì)象包括生物化學(xué)界存在的飛禽走獸以及自然規(guī)律，因此生物化學(xué)教師需要結(jié)合舉一反三的教學(xué)原則，具體需要立足于生物化學(xué)課本中的基本理論，而理論必然需要與實(shí)際生活緊密結(jié)合。理論與實(shí)踐的完美結(jié)合就能夠方便學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物化學(xué)理論的知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，具體在進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，生物化學(xué)教師要給學(xué)生事先準(zhǔn)備本節(jié)課實(shí)驗(yàn)需要的材料以及用品，比如鹽酸、洋蔥根尖、酒精燈以及龍膽紫溶液，然后就是學(xué)生按照課本上的知識(shí)對(duì)洋蔥根尖在培養(yǎng)皿中進(jìn)行培養(yǎng)，在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要將實(shí)驗(yàn)原理、具體操作程序、實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果緊密結(jié)合。因此，教師在進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，需要利用啟發(fā)式教學(xué)方法為學(xué)生們營(yíng)造廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，激發(fā)學(xué)生們的舉一反三的能力。在未來(lái)的生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，生物化學(xué)教師的職責(zé)僅僅就是將書(shū)本的內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行宣講，因此在過(guò)去的生物化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于與學(xué)生之間的交流與溝通有所忽視，學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中一直處于被壓制的狀態(tài)，這就要求教師具體執(zhí)行啟發(fā)式教學(xué)方法之時(shí)，需要把握與學(xué)生們的情感交流以及溝通互動(dòng)，從而來(lái)創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)一步提升生物化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、在高職高專生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略

在高職高專生物化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樯锘瘜W(xué)知識(shí)比較艱深晦澀，所以一般生物化學(xué)課堂教學(xué)氣氛比較壓抑。當(dāng)然此種教學(xué)氣氛會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種反感，不利于學(xué)生們?nèi)谌敫呗毟邔Ｉ锘瘜W(xué)教學(xué)的課堂之中，此時(shí)就會(huì)要求生物化學(xué)教師需要重視學(xué)生們的主體性，為學(xué)生們應(yīng)在比較寬松以及和諧的教學(xué)氛圍，因?yàn)榇朔N教學(xué)模式會(huì)在一定程度上提升學(xué)生們的課堂積極性。因此，在生物化學(xué)教師實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法的時(shí)候，需要充分掌握當(dāng)前班級(jí)學(xué)生們的認(rèn)知程度，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，比如教師在講授細(xì)胞的相關(guān)課程的時(shí)候，教師可以在課堂先行擺出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，把細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等抽象的概念形象化，上述這些概念的形象化有助于幫助學(xué)生們對(duì)于復(fù)雜艱深的原理產(chǎn)生更為直觀與具體的感受。學(xué)生需要真正的學(xué)好生物化學(xué)這門課程，僅僅只是通過(guò)死記硬背書(shū)中的原理與知識(shí)點(diǎn)是不夠的，生物化學(xué)的教學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，因此優(yōu)秀的生物化學(xué)教師不僅僅是為學(xué)生們傳遞生物化學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論與重點(diǎn)難點(diǎn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，比方說(shuō)在“酵母菌呼吸方式”的教學(xué)過(guò)程之中，教師需要學(xué)生根據(jù)課本的要求，先對(duì)實(shí)驗(yàn)需要的器材進(jìn)行準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就緒之后，明確此次實(shí)驗(yàn)的目的以及需要注意的內(nèi)容，按照步驟進(jìn)行操作，從而提升學(xué)生們的課堂實(shí)踐水平。在高職高專生物化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，生物化學(xué)教師可以運(yùn)用PPT以及其他媒介設(shè)備對(duì)本節(jié)課的基本理論進(jìn)行講解，首先以FLASH的形式進(jìn)行播出，其次學(xué)生經(jīng)過(guò)上述的簡(jiǎn)要的視頻以及動(dòng)態(tài)圖像的感知，就會(huì)十分明確本節(jié)生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，而當(dāng)前多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)在全國(guó)各地的普及化程度較高，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之處在于能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更為直觀性的課程。構(gòu)建溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系是創(chuàng)建高效率課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此生物化學(xué)教師需要重視構(gòu)建良好的班級(jí)以及同學(xué)關(guān)系。在高職高專生物化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)識(shí)到和諧與溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)課堂的重要性，在具體是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師要將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度與學(xué)生的性格偏好有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中普遍化的現(xiàn)象進(jìn)行思考，進(jìn)一步構(gòu)建溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力是提升生物化學(xué)課堂效果與成績(jī)的關(guān)鍵性因素，因此生物化學(xué)教師需要重視對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)造力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生們的生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終提升國(guó)家生物化學(xué)教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)語(yǔ)

本文借助啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，提升學(xué)生們對(duì)于生物化學(xué)基本理論知識(shí)的理解，將啟發(fā)式教學(xué)融入高職高專生物化學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提出高職高專生物化學(xué)教學(xué)里面應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略，最終提升生物化學(xué)教學(xué)的整體水平。生物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的核心基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言艱深晦澀，高職高專院校為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，提升學(xué)生們的課堂實(shí)踐水平，構(gòu)建溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]于艷紅,郭桂平.高職高專實(shí)施臨床生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和考核體系的改革路徑探索[J].新一代:理論版,2019,000(001):34

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作者：劉蕓 馬海霞 楊廣安 宴薇娜