導(dǎo)語：衛(wèi)生學(xué)校青年教師培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要從提供和諧的生活、工作環(huán)境，樹立正確的教育理念、更新職教觀，提高專業(yè)技能等方面提出了對衛(wèi)生學(xué)校青年教師培養(yǎng)的幾點看法。

【衛(wèi)生學(xué)校；青年教師；培養(yǎng)

《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》指出摘要：2001～2015年，要壓縮中等醫(yī)學(xué)教育，根據(jù)不同地區(qū)的實際情況和學(xué)校具備的條件，可保留部分中等衛(wèi)生學(xué)校；一些條件較好的中等衛(wèi)生學(xué)?？稍诓⑷敫咝；颡毩⑸窈?，舉辦普通高等醫(yī)學(xué)專科教育或高等職業(yè)技術(shù)教育。在中等衛(wèi)生學(xué)校較多的地區(qū)，對辦學(xué)規(guī)模較小、服務(wù)面窄的學(xué)校應(yīng)做相應(yīng)的撤、并調(diào)整。這使各衛(wèi)生學(xué)校面臨嚴(yán)重的形勢，挑戰(zhàn)和機(jī)遇共存。這就要求各衛(wèi)生學(xué)校重視內(nèi)涵建設(shè)，力求樹立品牌和可持續(xù)發(fā)展；而隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和人事制度改革的不斷深入，越來越多的青年教師走上講臺，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍。如何培養(yǎng)青年教師，是關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展的大事。筆者結(jié)合當(dāng)前衛(wèi)生學(xué)校實際，就如何培養(yǎng)青年教師作了如下思索。

1提供和諧的生活、工作環(huán)境

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等等。青年教師剛跨出校門，踏入社會，要安心教學(xué)，首先需要的是相對穩(wěn)定的衣、食、住、行和工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)在這方面多為他們著想，盡量提供方便，營造較為舒適的校園環(huán)境、建立相對合理的用人及薪酬制度，使青年教師到單位后能盡快地全身心投入教書育人工作中。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)青年教師心得醫(yī)學(xué)教育工作的重要性，使其熟悉到自己所從事的工作有重大的社會價值，從而產(chǎn)生自豪感、激發(fā)工作熱情和潛能；應(yīng)構(gòu)建相對完善的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，幫助青年教師盡快成長，為青年教師施展才能、提升專業(yè)地位搭建平臺，這樣才能使青年教師，非凡是優(yōu)秀青年教師感受學(xué)校的內(nèi)在魅力和凝聚力，更加愛校愛崗，為學(xué)校發(fā)展盡力。

2樹立正確的教育理念，更新職教觀

由于衛(wèi)生學(xué)校的青年教師有相當(dāng)一部分畢業(yè)于非師范院校，即使畢業(yè)于師范院校，多數(shù)也對職業(yè)教育知之不深，故在其踏上衛(wèi)校講壇之初，應(yīng)引導(dǎo)他們盡快樹立正確的教育理念，更新職教觀念，對其認(rèn)同、適應(yīng)職業(yè)角色及進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳統(tǒng)的教育觀念把教育過程看作是教師對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸和人格外塑的過程，教師是主體，學(xué)生是客體，教師和學(xué)生的關(guān)系是主動和被動的關(guān)系［1］。而今則認(rèn)為，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)對學(xué)生予以充分的啟發(fā)和引導(dǎo)，使其發(fā)揮主觀能動性，積極主動地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠并習(xí)慣于終生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在其以后漫長的人生旅途中都能不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用各種新知識，應(yīng)對各種情況。

作為衛(wèi)生職業(yè)教育工作者，青年教師們還必須充分熟悉職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校教育工作的特征，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育的新觀念。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)能獲得一定的職業(yè)崗位，能勝任職業(yè)工作的人，應(yīng)使培養(yǎng)對象成為就業(yè)有優(yōu)勢、升學(xué)有希望、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、終生學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)的人；職業(yè)教育課程內(nèi)容具有技能性、實用性、應(yīng)用性較強(qiáng)等特征。青年教師們應(yīng)樹立以人為本的觀念，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和尊重，爭取成為學(xué)生熱愛和信任的朋友，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助；應(yīng)樹立素質(zhì)教育的觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，既重視基本素質(zhì)培養(yǎng)，又重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為成為合格的公民、合格的專業(yè)技術(shù)人才及繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)；應(yīng)樹立能力本位的觀念，培養(yǎng)技術(shù)型、技能型的人才。

3培養(yǎng)并提高專業(yè)技能

根據(jù)《中華人民共和國教師法》，衛(wèi)生學(xué)校青年教師應(yīng)通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、普通話水平考試及能力測試等，方能取得中等職業(yè)學(xué)校教師資格，合法執(zhí)教。除督促青年教師達(dá)到上述基本要求之外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對其醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、技能及教書、育人、科研等幾方面專業(yè)技能的培訓(xùn)。

3.1進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、技能和教學(xué)水平

衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)工作有別于醫(yī)學(xué)院校，主要培養(yǎng)中、初級衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人才，貫徹的是以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教觀，一般專業(yè)多、課程多、類別多、內(nèi)容多，要求青年教師一專多能，最好是多專多能，理論和實踐并重。俗話說摘要：要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。在當(dāng)今時代，醫(yī)學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)科專業(yè)不斷調(diào)整變化，現(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛應(yīng)用，激勵青年教師迅速更新知識、拓展知識面，以廣博的學(xué)識充實自己、豐富課堂，不僅有“一桶水”，而且有“源頭活水”，方能常教常新，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，青年教師應(yīng)多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，以人之長，補(bǔ)己之短，盡快學(xué)會利用各種教學(xué)資源和手段，將自己所知變?yōu)閷W(xué)生所懂、所用。學(xué)校應(yīng)開展各種形式的繼續(xù)教育，鼓勵和有計劃地布置醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)的青年教師醫(yī)教結(jié)合、考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師（藥師、護(hù)士）資格、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等，方能促使青年教師學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，提高動手能力，以培養(yǎng)技能型、實用型人才。

3.2班主任能力的培訓(xùn)

班主任工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，青年教師承擔(dān)班主任工作是實現(xiàn)教書育人的必經(jīng)之路［2］。對于青年教師而言，承擔(dān)班主任工作可以使其比單純教授某一科目更加接近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，更多地應(yīng)用自身的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和社會經(jīng)驗去幫助學(xué)生成長；同時因管理學(xué)生而更多更好地和全校各部門接觸、協(xié)作，盡快地了解學(xué)校的整體情況、融入學(xué)校這個大集體之中，這樣既提高專業(yè)技能，又增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任心，對自身的全面發(fā)展有較大的促進(jìn)功能。學(xué)校應(yīng)對青年教師擔(dān)任班主任提出明確的要求，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對初次任職的班主任多予以指導(dǎo)、幫助，確保班主任工作順利開展。

3.3教研、科研能力的培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)教育探究是醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)具備的一項基本能力。衛(wèi)校教師在做好教學(xué)、服務(wù)、管理等工作的同時搞好教研、科研，既可總堅固踐中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，又能不斷學(xué)習(xí)新知識，探索新方法，提高自身教育教學(xué)能力；同時，相互交流經(jīng)驗還可使思維在碰撞間擦出火花、激發(fā)出靈感，探索、總結(jié)更多經(jīng)驗，從而使教育和科研相互促進(jìn)，進(jìn)入不斷提高的良性循環(huán)。對于青年教師，各衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)根據(jù)其能力和特長，為他們提供相應(yīng)的硬件設(shè)施、布置具有一定教（科）研能力的教師進(jìn)行指導(dǎo)，避免探究中的盲目性和不科學(xué)性；同時應(yīng)以濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶他們，以健全的教（科）研制度規(guī)范、激勵他們，使他們杜絕開展教（科）研工作是為了晉職晉升的功利之心，熟悉到教師應(yīng)以此體現(xiàn)自身的專業(yè)地位和個性，滿足自身的自我實現(xiàn)需要及成就需要，這對個人成長和學(xué)校發(fā)展而言都是雙贏的好事。

總之，青年教師的培養(yǎng)工作，需要衛(wèi)生學(xué)校管理者高度重視、相關(guān)人員大力支持，加上青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開展，從而促進(jìn)青年教師成長，促進(jìn)衛(wèi)生學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)

1柴小燕.信息技術(shù)環(huán)境下教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的革新.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（2）摘要：20-21.

2李榮青.重視青年教師培訓(xùn)推動學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（15）摘要：21-22.