導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求，該文提出了一種由藥學(xué)各主干專(zhuān)業(yè)課交叉融合、基于藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。初步實(shí)踐證明該項(xiàng)目能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累與整合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，成功連接專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐，為藥學(xué)高等教育提供了一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］多學(xué)科；藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程

在藥學(xué)高等教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是造就高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵[1]，如何培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的藥學(xué)人才一直是藥學(xué)高等教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)課題。目前藥學(xué)高等教育中，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等課程分別開(kāi)出，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，同一水平過(guò)多重復(fù)，知識(shí)技能點(diǎn)散亂，彼此聯(lián)系不多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性、綜合性及與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)少。因此，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程體系要在一定程度上解放思想、打破原有的以學(xué)科為中心的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程[2]，學(xué)科之間以“藥”為本，相互交叉、滲透，使學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合技能。基于以上思考，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套將各主干藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課整合在一起的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了藥學(xué)理論與藥物生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目基本思路

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目以單一藥物為主線，設(shè)計(jì)若干綜合性藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，整合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)各主干學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)藥物開(kāi)發(fā)全過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該設(shè)計(jì)在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)藥材進(jìn)行基源、性狀、顯微、理化鑒定，鑒定過(guò)的中藥在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效成分提取，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)有效成分進(jìn)行制備，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中考查其療效和體內(nèi)代謝特點(diǎn)，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中把制備出來(lái)的成分做成不同劑型，在藥物分析實(shí)驗(yàn)中建立質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)。

二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)依據(jù)

學(xué)生在前期的各專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)是零散的、無(wú)序的，存在著記憶與知識(shí)積累的困難，但是通過(guò)基于藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程的綜合實(shí)驗(yàn)，將之前的無(wú)序知識(shí)有機(jī)整合在一起，增加了記憶線索，使得各學(xué)科知識(shí)與技能在大腦中重新整合與建構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了知識(shí)積累，這種模式符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律，有其心理學(xué)與教育學(xué)理論基礎(chǔ)。學(xué)生最終都要走向工作崗位，面臨藥物生產(chǎn)與研發(fā)的實(shí)際問(wèn)題，基于藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗麄兲崆笆熘幬镅邪l(fā)與生產(chǎn)的具體流程，掌握每一過(guò)程的目的、具體操作步驟、技術(shù)手段與儀器設(shè)備使用，使其進(jìn)入工作崗位后能迅速進(jìn)入角色，減少了工作適應(yīng)時(shí)間并降低培訓(xùn)難度。

三、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：基于藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于主線藥物的選擇，該主線藥物應(yīng)盡可能地將各主干藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)知識(shí)技能串聯(lián)整合起來(lái)，課程開(kāi)始前由學(xué)生選擇一種主線藥物進(jìn)行實(shí)際操作。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先進(jìn)行生藥學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)，然后是天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)，最后是藥物分析模塊。甜菜堿是我校的一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目，在合成、分析、藥效、制劑與體內(nèi)代謝等方面都有相關(guān)研究成果[3]，下文以甜菜堿為例對(duì)這一綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，主要通過(guò)甜菜的根莖作為生藥標(biāo)本培養(yǎng)學(xué)生的生藥標(biāo)本采集與制作、基源與種屬考查、通過(guò)光鏡觀察性狀與顯微結(jié)構(gòu)、生藥特有成分的理化鑒定等能力；在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中通過(guò)甜菜與菠菜中甜菜堿的提取分離與純化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到天然成分提取過(guò)程中的基本思路與一般流程，掌握基本的提取、分離與純化操作技能；藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要通過(guò)我們改進(jìn)過(guò)的甜菜堿合成工藝實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合成設(shè)計(jì)能力、最優(yōu)化選擇能力及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能；藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K要求學(xué)生掌握新藥篩選和臨床前評(píng)價(jià)的方法、闡明藥物作用機(jī)制的實(shí)驗(yàn)技能。在甜菜堿的藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了甜菜堿對(duì)缺氧小鼠的保護(hù)作用這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)普通小鼠、急性腦缺血、失血性休克及急性中毒小鼠的給藥研究來(lái)闡明甜菜堿藥效作用；藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K開(kāi)設(shè)甜菜堿膠囊劑制備實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握藥物劑型的特點(diǎn)、性質(zhì)、制備方法及質(zhì)量控制，掌握制劑的基本操作方法與技能，熟悉相關(guān)藥劑生產(chǎn)設(shè)備的操作與維護(hù)；學(xué)生在藥物分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K中通過(guò)甜菜堿的高效液相色譜法測(cè)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一般的藥物分析實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)處理知識(shí)及部分儀器分析的原理與操作方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施：我們將這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程安排在大四上學(xué)期，特別預(yù)設(shè)兩周的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，此一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生即開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，或在校內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)性課題實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)入藥企進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，分值比例為3∶3∶4。這種考核方式一改過(guò)去教學(xué)實(shí)驗(yàn)單純依靠最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視課前預(yù)習(xí)、調(diào)查與準(zhǔn)備及課上表現(xiàn)的缺點(diǎn)，將考核貫穿于整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的科研實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。為節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間并為學(xué)有余力者提供更多機(jī)會(huì)，我們也推出了線上實(shí)驗(yàn)?zāi)K，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障：在不影響正常低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，我們選擇學(xué)期末期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能保證充足的實(shí)驗(yàn)室空間，也能保證充足的師資力量。實(shí)驗(yàn)周開(kāi)始后所有涉及到的功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全部開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室同時(shí)提供若干主線藥物的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。師資隊(duì)伍以各專(zhuān)業(yè)課教師為主講教師，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的在讀研究生作為助教，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行全程技術(shù)、供應(yīng)與安全保障。

四、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目初步實(shí)踐

我校藥學(xué)院基于藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)已進(jìn)行了初步實(shí)踐并得到學(xué)生廣泛好評(píng)，很多畢業(yè)生反饋該實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)日后在研究生階段和實(shí)際工作階段起到了良好的鋪墊作用，反映該項(xiàng)目“是對(duì)四年藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)”“把各藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能有機(jī)整合在了一起”“有醍醐灌頂?shù)淖饔谩钡鹊?。五、小結(jié)與展望基于多學(xué)科交叉融合的藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累與整合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、成功連接專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐，為藥學(xué)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才提供了一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，初步實(shí)踐已證實(shí)了其在具體科研與生產(chǎn)實(shí)踐中的積極作用。我們下一步擬繼續(xù)對(duì)現(xiàn)有主線藥物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化并新增若干主線藥物，嘗試個(gè)體化教學(xué)模式在該項(xiàng)目中的應(yīng)用，相信通過(guò)內(nèi)容與教法優(yōu)化，這種模式將更加完善并推動(dòng)藥學(xué)高等教育更好、更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］馬麗,姚彤煒,應(yīng)曉英,等.培養(yǎng)學(xué)生科研能力的綜合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2013(9):23-24.

［2］劉燕,袁偉恩,李曉波.構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型藥學(xué)人才［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014(1):158-161.

［3］郝立勇,汪海,杜江山,等.鹽酸甜菜堿制備工藝的改進(jìn)［J］.中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)雜志,2002,33(9):428-428.

作者:炳龍，劉常麗，郝立勇，王曉丹，高永峰，曹　娟，王　蕾，管西棟，張吉梅，齊永秀 單位:山東第一醫(yī)科大學(xué)〔山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院〕  藥學(xué)院