導(dǎo)語(yǔ)：人參生藥學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]以生藥學(xué)教材中“人參”為例，探討生藥學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從智慧課堂設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩方面分析了智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，旨在提高生藥學(xué)智慧課堂建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]人參；生藥學(xué)；智慧課堂

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)大學(xué)教育的影響相當(dāng)顯著，高校師生大都有智能手機(jī)、筆記本電腦、平板等電子設(shè)備，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。智慧課堂順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。智慧課堂強(qiáng)調(diào)從注重知識(shí)傳授的“知識(shí)課堂”向注重開(kāi)發(fā)智慧的“智慧課堂”轉(zhuǎn)變[2]?！渡帉W(xué)》課程是大學(xué)藥學(xué)專業(yè)必修課程之一，教學(xué)重點(diǎn)包括生藥的來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定，以此構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的生藥學(xué)知識(shí)框架。傳統(tǒng)《生藥學(xué)》課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、抽象難鑒定，因此，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與《生藥學(xué)》教學(xué)有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升生藥學(xué)課堂的教學(xué)效果已經(jīng)成為當(dāng)前《生藥學(xué)》教學(xué)必須要解決的問(wèn)題。智慧課堂的最大優(yōu)點(diǎn)在于將新信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合[3]，建設(shè)生藥學(xué)智慧課堂迫在眉睫。有效的教學(xué)需要切實(shí)可行的教學(xué)方式將教學(xué)理念與策略操作化，即研究用具體的“課例”來(lái)鮮活地呈現(xiàn)什么是“智慧型課堂教學(xué)”[4]。人參是生藥學(xué)的重要內(nèi)容，本文就以人參的鑒定為主線，以藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，以數(shù)碼顯微鏡無(wú)線互動(dòng)教室、網(wǎng)絡(luò)等信息交互技術(shù)、整合微視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字化資源，與人參藥材相結(jié)合，采用問(wèn)題導(dǎo)向、直觀教學(xué)、比較等教學(xué)方法，將復(fù)雜的人參鑒定內(nèi)容形象直觀地教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。智慧課堂一次課的時(shí)間40分鐘，立足生藥學(xué)教材內(nèi)容，基于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全模塊教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，主講教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將人參鑒定的內(nèi)容分享給學(xué)生，智慧課堂具體設(shè)計(jì)如下：

1智慧課堂設(shè)計(jì)

1.1前5分鐘導(dǎo)學(xué)模塊。主講教師先將制作的PPT、微視頻傳遞到智慧課堂移動(dòng)終端，在數(shù)碼互動(dòng)平臺(tái)上放映一張人參原植物圖片進(jìn)入導(dǎo)學(xué)模塊。講述有關(guān)人參的傳說(shuō)，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，列為上品，為著名的“東北三寶”之一。人稱“千草之靈，百藥之長(zhǎng)”的“神草”，自古以來(lái)，就被蒙上神秘色彩，是名貴中藥材，市場(chǎng)價(jià)格昂貴，偽品很多，該藥材歷來(lái)是生藥學(xué)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容之一。然后，主講教師將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，利用智慧課堂的電腦移動(dòng)終端彈幕功能，彈出“人參為什么被稱為千草之靈、百藥之長(zhǎng)的神草？”、“人參來(lái)源于哪個(gè)科？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。讓每位移動(dòng)終端的學(xué)生快速在屏幕上回答，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中抽個(gè)別學(xué)生回答，從而拓展學(xué)生思維，引入人參主題，最終從知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。1.2接著。30分鐘教學(xué)模塊在教學(xué)模塊，根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)入模塊反饋情況，來(lái)確定講授內(nèi)容的難點(diǎn)，講授的內(nèi)容來(lái)源于人參的生藥學(xué)教材內(nèi)容，又高于教材。1.2.1來(lái)源鑒定。教師展示人參的原植物標(biāo)本，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看“人參采收加工”的視頻。講授人參的來(lái)源、植物形態(tài)特征、產(chǎn)地，，共同討論人參的來(lái)源鑒定。1.2.2性狀鑒定。教師采用的是直觀教學(xué)法講述人參的性狀鑒定，將人參的藥材發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察人參的性狀特征，同時(shí)多媒體播放人參的PPT圖片，實(shí)物演示、圖文并茂形式講述人參的形狀、大小、表面、質(zhì)地、斷面、氣、味等性狀特征，同時(shí)屏幕上彈出什么叫“蘆頭”、“蘆碗”、“珍珠點(diǎn)”等名詞解釋，組織學(xué)生討論答疑。講完人參的性狀鑒定，主講教師在多媒體上播放園參、林下參、野山參圖片，運(yùn)用比較教學(xué)法講述三者性狀不同點(diǎn)[5]，使課本上抽象內(nèi)容形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2.3顯微鑒定。主講教師以人參的橫切片、粉末特征為例講授人參的顯微鑒定，讓學(xué)生體驗(yàn)新型數(shù)碼顯微鏡無(wú)線互動(dòng)教室操作流程。請(qǐng)同學(xué)分組操作數(shù)碼顯微鏡和平板電腦，每組2位同學(xué)，輪流操作、觀察人參的橫切面特征和粉末特征，進(jìn)行顯微鑒定技能實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。同時(shí)啟發(fā)同學(xué)們思考：人參的顯微特征是什么？接著教師通過(guò)平臺(tái)分享萬(wàn)彩動(dòng)畫大師制作人參顯微鑒定的動(dòng)畫，直觀演示人參的顯微特征：樹(shù)脂道、草酸鈣簇晶等。將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生看不見(jiàn)的微觀形象化、直觀化，學(xué)生通過(guò)數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)軟件在平板電腦清晰觀察人參顯微鑒定，教師也可以通過(guò)數(shù)碼互動(dòng)平臺(tái)，直接連線該同學(xué)平板電腦，指導(dǎo)學(xué)生做顯微鑒定。使學(xué)生做、學(xué)相結(jié)合，生藥學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓生藥學(xué)知識(shí)與新技術(shù)同步發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生觀察顯微鑒定有問(wèn)題時(shí)，教師不容易發(fā)現(xiàn)，必須親自操作學(xué)生顯微鏡觀察，才能個(gè)別指導(dǎo)，課堂效率極低，使用數(shù)碼互動(dòng)平臺(tái)，提高了上課效率。1.2.4理化鑒定、藥理作用、功效及附錄。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生登陸《中國(guó)藥典》2015年版一部，查閱人參的化學(xué)成分、理化鑒定。教師利用多媒體講授人參的主要有效成分及理化鑒定、藥理作用、功效的內(nèi)容。在鑒定人參真?zhèn)螘r(shí)，人參是名貴中藥材，市場(chǎng)上偽品很多，附錄提到人參的常見(jiàn)偽品如商陸與美洲商陸、馬齒莧科植物櫨蘭的根、豆科野豇豆的根、茄科華山參的根等，這些人參的偽品鑒定，需要教師具有開(kāi)闊的知識(shí)視野、深厚的專業(yè)功底、信息技術(shù)素養(yǎng)等。智慧課堂需要教師將頭腦中的有限教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向海量網(wǎng)絡(luò)資源，教師能否順利轉(zhuǎn)型是關(guān)系智慧課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)深度融合的關(guān)鍵。1.3最后5分鐘小結(jié)模塊。主講教師總結(jié)人參的來(lái)源、性狀、顯微、理化鑒定，強(qiáng)調(diào)將人參的基源、性狀、顯微鑒定為重難點(diǎn)，同時(shí)主講教師直接從生藥學(xué)平臺(tái)庫(kù)上推送有關(guān)人參的習(xí)題，可以減少傳統(tǒng)上課抄題目耽誤時(shí)間，以增加教師工作量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧課堂不僅僅提高師生的上課效率，而且老師還可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，選擇難易程度不一的題目，同時(shí)統(tǒng)計(jì)選擇題的答案可以快速統(tǒng)計(jì)，使教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)作業(yè)。教師也可以把人參多媒體課件分享給每位學(xué)生，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。本次智慧課堂以人參的鑒定為主線，以學(xué)生為主體，主講老師講授引導(dǎo)，應(yīng)用信息化手段突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。人參智慧課堂是學(xué)習(xí)人參的全過(guò)程紀(jì)錄，評(píng)價(jià)效果貫穿預(yù)習(xí)、課間，作業(yè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成全模塊學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2人參智慧課堂的應(yīng)用

本智慧課堂的受眾，除了在校全日制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生、已實(shí)習(xí)或畢業(yè)的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生外還包括成人教育類學(xué)生等。人參的生藥學(xué)智慧課堂建設(shè)，為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生考執(zhí)業(yè)中藥師提供了方便，有助于培訓(xùn)執(zhí)業(yè)中藥師的藥材鑒定技能。3小結(jié)人參的生藥學(xué)智慧課堂，是一種生藥學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式，以智慧教學(xué)為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端為工具，使課堂充滿智慧。人參的生藥學(xué)智慧課堂內(nèi)容可以推廣到其他生藥學(xué)內(nèi)容教學(xué)，使傳統(tǒng)生藥學(xué)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)本課程的創(chuàng)新。彌補(bǔ)傳統(tǒng)《生藥學(xué)》教學(xué)“黑板上鑒定人參”的缺陷，增強(qiáng)生藥鑒定的意識(shí)。改革生藥學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建課前、課中、課后教學(xué)相結(jié)合，教師、學(xué)生共同參與的實(shí)時(shí)、多元評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生藥學(xué)的積極性。生藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，開(kāi)發(fā)生藥學(xué)智慧課堂，推進(jìn)信息化教學(xué)改革，豐富了生藥學(xué)教學(xué)資源，營(yíng)造信息化環(huán)境，推進(jìn)課程教學(xué)改革。

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作者:馬逢時(shí) 劉家水 談?dòng)肋M(jìn) 單位:安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校