導語：藥學專業(yè)社會服務路徑探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會對藥學專業(yè)的需求不斷加大，然而藥學專業(yè)的社會服務能力嚴重不足，教育因素成為了制約藥學專業(yè)社會服務能力的瓶頸。因此，必須從藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學內容方法、創(chuàng)新能力、師資隊伍以及校外實踐基地建設等方面尋找路徑，探索藥學專業(yè)服務社會的有效途徑和載體。

關鍵詞：藥學專業(yè)；社會服務；路徑

1、引言

人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承和服務社會是高校的基本職能，目前，在社會轉型和高等教育改革的大背景下，對于高校的社會服務職能越來越受到關注和重視，已經(jīng)逐漸成為一所高校的綜合地位和軟實力的評價指標。尤其是作為一門新興專業(yè)的藥學專業(yè)來講，藥學專業(yè)社會服務的現(xiàn)實需求十分迫切，但是，由于錯綜復雜的等原因，藥學專業(yè)并沒有滿足社會實際需要，沒有發(fā)揮新興專業(yè)的應用作用，因此，如何探索適合的社會服務路徑成為亟待解決的問題。長期以來，國內藥學專業(yè)的發(fā)展重點一直集中于普及基層醫(yī)療服務和在高等診斷技術領域開展深入研究，而對藥學專業(yè)服務方面的關注則很少，投入的財力與物力也十分有限。這種情況導致國內的藥學資源明顯不足，在人才方面也存在較大的缺口[1]。

2、藥學專業(yè)的社會需求

隨著世界醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，以及人們對健康的關注越來越重視，藥學專業(yè)成為最具生命力的朝陽產(chǎn)業(yè)，藥學專業(yè)的服務性能日益凸顯，社會對藥學人才的需求呈現(xiàn)供不應求的趨勢。2.1執(zhí)業(yè)藥師的社會需求。我國《處方藥與非處方藥分類管理條例征求意見稿》第25條規(guī)定：“藥店經(jīng)營處方藥、甲類非處方藥應當配備執(zhí)業(yè)藥師”。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)階段的藥店數(shù)量與執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量仍不成比例，按照發(fā)達國家關于執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量比例要求，我國藥學專業(yè)的社會需求量缺口是巨大的。2.2GMP專業(yè)人才的社會需求根據(jù)新版。GMP的相關要求，制藥企業(yè)的專業(yè)技能人才需求呈量化趨勢，具有藥學專業(yè)技能、能解決生產(chǎn)中現(xiàn)實問題的技能型人才仍是制約企業(yè)發(fā)展的關鍵因素。特別是新版GMP的全面實施，對藥學專業(yè)人員素質的要求進一步提高，能夠滿足現(xiàn)代制藥企業(yè)需求的藥學人才遠遠不能滿足需求。2.3藥品營銷人才的社會需求。藥事營銷在藥學專業(yè)建設中一直處于邊緣化地位，高校自身對其重視程度就不夠，實踐中，往往是學習成績不理想的學生，才從事藥品營銷，由于專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，不能有效滿足藥品營銷的需要。同時，藥品營銷人員往往扎堆兒于大中型城市，農(nóng)村和邊遠地區(qū)的藥品營銷仍處于真空狀態(tài)。2.4高端藥學專業(yè)人才的社會需求。高端藥學專業(yè)人才指從事藥學專業(yè)教學、科研、新藥研發(fā)等領域的專業(yè)人才，雖然每年藥學專業(yè)的研究生、博士生數(shù)量在不斷增加，但是，遠遠不能滿足醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度。同時，迫于就業(yè)和經(jīng)濟方面的壓力，甘于從事研究的人才大量流失，導致我國高端藥學專業(yè)人才的短缺。2.5藥品監(jiān)管人才的社會需求。由于黨和國家對醫(yī)藥領域的重視，并不斷加大監(jiān)管力度，亟需大量的專業(yè)人才充實到藥品監(jiān)管領域。藥品監(jiān)管是一個專業(yè)性大于管理性的領域，監(jiān)管者必須同時具備藥學專業(yè)知識，還需要具備法律、管理等領域的專業(yè)知識，才能勝任監(jiān)管工作，這樣具有綜合性知識結構的專業(yè)人才可謂鳳毛麟角。

3、藥學專業(yè)服務社會的現(xiàn)狀

通過文獻研究以及筆者的調研，我國藥學專業(yè)的社會服務需求缺口大，但是，藥學專業(yè)的人才儲備無論是在數(shù)量上，還是在質量上都處于初級狀態(tài)，藥學專業(yè)的學生就業(yè)率高，然而就業(yè)質量不高，就業(yè)后發(fā)展前景黯淡，在工作崗位不能發(fā)揮專業(yè)技能，遠不能滿足和適應社會服務的需要。筆者對所在學院的近10屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行了統(tǒng)計和調研，畢業(yè)生的就行去向主要分為4個方向：科研方向占20%左右，主要在研究所、藥廠的研究部門，其中包括考取碩士研究生，從事藥物的研發(fā)工作；藥劑師占20%左右，主要在藥劑科，從事制劑、質檢、臨床藥學等工作；藥檢人員占10%左右，主要在藥檢所從事藥物的質量鑒定和制定相應的質量標準；生產(chǎn)、銷售方向占45%左右，主要在醫(yī)藥貿易公司或制藥企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、流通及國內外貿易等；其他就業(yè)方向占5%左右。從以上統(tǒng)計和調研可見，現(xiàn)階段，我省乃至東北地區(qū)藥學專業(yè)社會服務能力不足，結合我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的第二層級現(xiàn)狀，藥學創(chuàng)新能力欠缺，仍處于仿制層面，藥學專業(yè)社會服務缺乏有效的路徑和載體。

4、制約藥學專業(yè)社會服務的教育因素

影響藥學專業(yè)社會能力的因素是多方面的，造成現(xiàn)階段藥學專業(yè)社會服務能力的現(xiàn)狀也是多因一果，現(xiàn)就高校教育供給因素進行剖析：4.1傳統(tǒng)教育模式的慣性。我國高等教育模式長期沿襲前蘇聯(lián)的高等教育模式，雖然進行了高等教育改革，但是，傳統(tǒng)教育模式的歷史慣性一直影響至今，在進行高等教育民族化、本土化的過程中，又受到西方高等教育的沖擊和影響，造成了當今高等教育的功利化趨勢。藥學專業(yè)作為一門新興專業(yè)，具有明顯的現(xiàn)代性和工業(yè)性，同時，我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥作為民族瑰寶也需要繼承和創(chuàng)新，這些因素對藥學專業(yè)的建設和發(fā)展起到了重要的作用。4.2藥學專業(yè)的教學內容方法陳舊。絕大多是藥學類院校、專業(yè)的教學內容，仍以理論知識教學為主，課堂教學是藥學專業(yè)教學的主陣地，實踐教學的比例在近幾年雖有提升，但是，與理論知識的比重仍較低，加之部分藥學類院校、專業(yè)受到辦學硬件條件的限制，實驗教學資源嚴重不足，實驗課成為示范課、可觀摩課，導致學生的實踐動手能力嚴重不足。此外，由于傳統(tǒng)教學內容的限制，導致了教學方法仍舊以教師為中心，在教學中教師處于主導地位，“滿堂灌”“填鴨式”教學方法仍大行其道。4.3藥學專業(yè)的創(chuàng)新意識、能力不足。藥學專業(yè)的學生有一半的人數(shù)要從事藥物生產(chǎn)、新藥研發(fā)等相關工作，因此，專業(yè)技能決定了學生畢業(yè)后能“飛多遠”，創(chuàng)新能力決定了學生畢業(yè)后能“飛多高”。藥學專業(yè)院校、專業(yè)作為藥學人才的培養(yǎng)基地，不僅肩負著傳授專業(yè)知識的重任，而且要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，從而不斷滿足藥學專業(yè)社會服務的需要[2]。藥學專業(yè)的學習需要一定的靈性和創(chuàng)新性，在基礎實驗的基礎上，需要開設大量的綜合性、創(chuàng)新性、設計性實驗，但是，限于各種原因，驗證性實驗成為了實驗課的主體，偶有的“挑戰(zhàn)杯”“大創(chuàng)”等創(chuàng)新性實驗也被少數(shù)學生唱主角，導致藥學專業(yè)的大部分學生的創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力不足，因此，不能滿足藥學專業(yè)的教學、研究需要，造成高端藥學人才的儲備嚴重不足。4.4藥學專業(yè)的師資隊伍建設不足。在理工科教學中，往往存在著“導師的平臺決定著學生的能力”的現(xiàn)狀。一些新興藥學專業(yè)院校、專業(yè)，師資隊伍建設嚴重不足，一些剛畢業(yè)的博士甚至碩士就直接走上講臺，自身教學科研能力尚待提高，卻去指導學生，導致科研領域的“低水平重復建設”。這也是制約研究成果轉化的瓶頸。更有甚者，為了應付新專業(yè)的評估，強行開設藥學類課程，部分教師“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，嚴重違背了藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，制約了藥學專業(yè)服務社會的能力。4.5藥學專業(yè)的實踐教學平臺建設乏力。藥學專業(yè)是一門實踐性學科，實踐教學也是理工類學科的主要教學形式，但是，筆者所在的學院乃至我省藥學類院校、專業(yè)，在校外實習基地建設方面普遍存在實踐教學平臺建設乏力問題。大多數(shù)校外實踐基地都形同虛設，校外實踐基地個數(shù)成為高校專業(yè)評估的填表資源，或者成為企業(yè)的招牌，即使校外實踐基地這正接納學生實踐，限于各種客觀因素，校外實踐教學流于形式，往往不能收到切實的效果。

5藥學專業(yè)社會服務的路徑探索

5.1頂層設計。充分認識藥學專業(yè)的專業(yè)規(guī)律和特色，在人才培養(yǎng)模式和學科建設上，既要符合客觀規(guī)律，又要深入挖掘特設和優(yōu)勢，將我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥的精華有效融入現(xiàn)代藥學專業(yè)建設中去，瞄準社會對藥學專業(yè)的客觀需求，做好供給側改革，不斷提高社會服務能力和水平。藥學專業(yè)院校應根據(jù)自身實際情況，對藥學專業(yè)的培養(yǎng)定位作出選擇和調整。有的可以側重研究型人才的培養(yǎng)，有的可借此機會向應用型人才培養(yǎng)方向轉型[3]。5.2創(chuàng)新藥學專業(yè)的教學內容方法。以新一輪高等教育改革為契機，緊扣高校專業(yè)評估要求，不斷加大藥學專業(yè)實踐教學的比例，理論教學與實踐教學同步進行，注重實踐教學的實效性，不斷提高學生的實踐動手能力。同時，加大藥學專業(yè)建設的投入，改善實踐條件和環(huán)境。在教學方法上，進行教學改革實驗，還原學生的教學主體地位，以“啟發(fā)式”“研討式”教學為主要教學方法，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。5.3以創(chuàng)新項目為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。筆者具有多年指導學生“挑戰(zhàn)杯”“大創(chuàng)”等創(chuàng)新項目的經(jīng)驗，并多次獲得省級獎勵。實踐證明，創(chuàng)新項目是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效平臺和載體。首先，創(chuàng)新項目從文獻綜述，到選題確立與實施，全過程都需要參與者的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，對于藥學專業(yè)領域的選題，新藥的設計、合成、結構鑒定、活性篩選、合成工藝優(yōu)化等一系列工作，都是對參與者創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。其次，創(chuàng)新項目與驗證性項目的區(qū)別之處就在于實驗過程和結果的不確定性，這對學生的科研素養(yǎng)和能力都是一種考驗和鍛煉，通過進行創(chuàng)新項目實驗能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力和水平。再次，創(chuàng)新項目是一系列研究的綜合體，需要成員之間的相互配合，無論是實驗的操作、樣品的送檢，還是數(shù)據(jù)的處理、成果的撰寫和申報，都不是一個人的力量可以完成的，因此，創(chuàng)新項目是培養(yǎng)學生團隊協(xié)助意識的有效途徑[5]。5.4加強師資隊伍建設。以引、育等多種方式加強藥學專業(yè)師資隊伍建設，積極構建“雙師型”師資隊伍。從校門到校門的碩士、博士教師，雖然具有一定的專業(yè)知識，但是缺乏參與企業(yè)及相關單位的實踐經(jīng)驗，不了解社會所需，導致社會服務經(jīng)驗不足，因此，“雙師型”師資隊伍能夠有效彌補這一不足，還能充實新建藥學專業(yè)院校的專任教師人數(shù)不足問題。同時，還能夠促進教師之間的交流，將企業(yè)切實需要解決的技術難題與高校藥學專業(yè)教師之間的科研成果有效對接，促進科研成果的有效轉化。教師隊伍素質提高的同時，也為學生搭建了更高的平臺，讓學生“站在巨人的肩上”，為高端藥學專業(yè)人才提供儲備。5.5積極搭建校外實踐基地平臺。按照中央和地方的政策要求，其實落實校企合作，開展多種模式的合作形式，積極探索理工類專業(yè)，尤其是藥學專業(yè)的“廠中?！薄靶Ｖ袕S”合作模式，使實踐教學更加貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，按照崗位要求強化學生動手能力和職業(yè)經(jīng)驗的培養(yǎng)，提高學生適應企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學生實訓、實習、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。極參與企業(yè)生產(chǎn)線建設和相關資質認證，幫助企業(yè)解決技術難題，定期為企業(yè)員工提供崗前培訓和繼續(xù)教育等[6]。實現(xiàn)藥學專業(yè)院校、企業(yè)、學生之間的融合發(fā)展，切實提高藥學專業(yè)的社會服務能力。

社會服務能力是衡量專業(yè)乃至高校建設水平的重要指標，也是高校的重要社會職能。藥學專業(yè)的社會服務能力是一個綜合性評價體系，需要各方協(xié)調配合，僅解決教育的供給側改革是遠遠不夠的，除了進行人才培養(yǎng)自身建設方面，仍需要政府、社會的共同努力，例如：在學科建設之外，還可以積極探索藥學專業(yè)師生走進社區(qū)的社會服務途徑，送“藥”進農(nóng)村、工廠，合理用藥宣傳與藥物基本知識普及等。這些也是藥學專業(yè)服務社會的路徑和形式。

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作者:潘昌偉 余聲 李娜 熊晟楠 劉暢 劉彬 王新 單位:1.遼寧大學藥學院 2.遼寧大學離退休工作處 3.沈陽音樂學院戲劇影視學院