導(dǎo)語：藥學(xué)專業(yè)課程改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效提高藥學(xué)專業(yè)微生物與免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，擬從大綱修訂、教案講稿的編寫、習(xí)題庫的建立、課程考核機(jī)制、教學(xué)方法、實驗教學(xué)等方面出發(fā)來探討微生物與免疫學(xué)課程的教育教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]微生物與免疫學(xué)；教學(xué)改革；藥學(xué)

《微生物與免疫學(xué)》是我校藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)方向課，該學(xué)科由于理論高深，技術(shù)要求涉及多學(xué)科相互交叉的特點，已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)及生命科學(xué)的各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段我校選用教材為人衛(wèi)版衛(wèi)生部“十三五”規(guī)劃教材《微生物與免疫學(xué)》。根據(jù)我校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向社會，強(qiáng)調(diào)與企事業(yè)一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，所以在培養(yǎng)目標(biāo)上不能與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才相混淆，我們培養(yǎng)的是主要從事社會一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，需要熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，根據(jù)我校實際，就怎樣有效提高該課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的知識集聚，適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，教學(xué)改革已迫在眉睫?；谖倚?yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從大綱修訂、教案講稿的編寫、習(xí)題庫的建立、課程考核機(jī)制、教學(xué)方法、實驗教學(xué)出發(fā)來探討微生物與免疫學(xué)課程的教育教學(xué)改革。例如在大綱修訂中，突出微生物與藥學(xué)相結(jié)合的實例(如藥品生產(chǎn)過程中的微生物污染、藥品的微生物限度檢查、微生物與藥物變質(zhì)等)、抗原抗體及免疫學(xué)檢測原理和在藥學(xué)中的應(yīng)用比重；在教案講稿的編寫中，例如將抗腫瘤藥物準(zhǔn)確導(dǎo)入病灶而達(dá)到不傷及其他組織的靶向治療案例納入其中，有助于學(xué)生理解抗原抗體結(jié)合的特異性以及啟發(fā)學(xué)生將本課程學(xué)到的知識應(yīng)用到專業(yè)實踐中；在習(xí)題庫建立中增加例題如：某病患左眼球的晶狀體破裂，若不及時摘除該眼球，則右眼也會失明。請解釋其免疫學(xué)原理?，F(xiàn)將我校的一些做法作如下的介紹。

1微生物與免疫學(xué)課程理論教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1修訂教學(xué)大綱。按照藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃來修訂教學(xué)大綱，由于整合后的課程知識點繁雜，提出以模塊化為中心進(jìn)行教學(xué)。第一模塊——微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，16學(xué)時，包括細(xì)菌、病毒、真菌、遺傳變異、有害微生物的控制等知識。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握細(xì)菌、病毒、真菌的形態(tài)、生長及理化特性，為后續(xù)專業(yè)課(藥理學(xué)、藥劑學(xué)等)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。第二模塊——免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識，16學(xué)時，包括抗原、抗體、補(bǔ)體、細(xì)胞因子、主要組織相容性復(fù)合體、免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)及免疫學(xué)檢測技術(shù)和原理；這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生理解藥物的作用機(jī)制以及臨床應(yīng)用。第三模塊微生物在藥學(xué)中應(yīng)用，8學(xué)時，包括藥物的體外抗菌實驗，藥物變質(zhì)、藥物的微生物學(xué)檢查等。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握藥物的生產(chǎn)過程中控制有害微生物的重要性，同時知曉微生物在制藥領(lǐng)域的研究熱點。1.2講稿和教案的撰寫與習(xí)題庫的建立。以教學(xué)大綱為藍(lán)圖，以教學(xué)進(jìn)度計劃為參考，編寫教案，設(shè)計教學(xué)過程和課堂藝術(shù)；研究撰寫講稿，講稿要全面介紹教學(xué)內(nèi)容，層次分明、通俗易懂。以教學(xué)大綱為藍(lán)圖編寫各章節(jié)習(xí)題，建立配套的習(xí)題庫。1.3建立健全課程考核機(jī)制。微生物與免疫學(xué)課程的考核方式歷年來只是考核理論課和批改實驗報告，這種傳統(tǒng)的考核方式不能調(diào)動學(xué)生理論聯(lián)系實際的積極性和主動性，為實現(xiàn)我校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，有必要加強(qiáng)學(xué)生對微生物與免疫學(xué)的實踐操作技術(shù)掌握，改革課程考核方法?？己藘?nèi)容分為三部分：課程結(jié)束的閉卷考試為主，占總分的60%(其中包括實驗原理、注意事項、操作步驟，占總分的10%。)；平時成績占總分的20%(其中包括上課考勤、預(yù)習(xí)提問、回答問題的主動性、課后作業(yè)課的質(zhì)量；為體現(xiàn)出課程的實踐性，實驗考試占20%。

2微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)方法的改革

2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法(板書)通常以教師、教材、課堂為中心，以文字、圖片等講解課程內(nèi)容，速度慢、信息量少、效果差，學(xué)生較難接受，但是板書與多媒體教學(xué)的結(jié)合，使得板書、言語難以表述的、微觀的教學(xué)內(nèi)容以視頻和聲頻的形式表達(dá)，應(yīng)用圖形處理軟件與技術(shù)把微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化，抽象問題具體化，來降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的理解能力。如在講授補(bǔ)體激活經(jīng)典途徑時，插入了形象的動畫，立即使學(xué)生的精神為之振奮，加深了印象，加強(qiáng)了理解。但是一味的注重課件的作用，教學(xué)手段單一，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)，甚至將課件拷貝回宿舍不來上課，這種典型的電腦“滿堂灌”，失去了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的結(jié)合，可以邊講解邊演示，也可以先演示后講解或是先講解后演示的教學(xué)方式受到了學(xué)生們的歡迎。2.2研究性教學(xué)法。研究性教學(xué)法是指把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)方法。以案例或問題開展教學(xué)過程，不僅能使學(xué)生掌握知識點，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、分析問題的思路和解決問題的方法。例如講解抗原抗體特異性結(jié)合的理論時，可以引入抗腫瘤藥物的靶向治療，這種案例教學(xué)可以很好地與我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。2.3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。由于學(xué)時有限，對于每一模塊在講解時，例如病毒學(xué)，以乙型肝炎病毒為例，講解病毒相關(guān)知識，總結(jié)和歸納內(nèi)容，然后課下布置任務(wù)給學(xué)生，比如流感病毒要求學(xué)生利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)知識，并做總結(jié)和歸納，然后要求學(xué)生在課堂上討論，這種模塊化教學(xué)不僅省時省力，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力和自學(xué)能力，有助于激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。

3微生物與免疫學(xué)課程實驗教學(xué)的改革

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革。新大綱修訂后實驗學(xué)時為8學(xué)時，如果讓每組同學(xué)在實驗課上完成每個內(nèi)容，則需要大量時間和精力，因此有必要對對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。為體現(xiàn)我院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，微生物與免疫學(xué)實驗既要體現(xiàn)微生物學(xué)的基本操作(培養(yǎng)基制備滅菌及倒平板，斜面，微生物的接種和培養(yǎng)，無菌操作、細(xì)菌的革蘭氏染色和形態(tài)學(xué)觀察)，又要與藥學(xué)專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用(藥物的體外抑菌實驗，藥品中微生物的限度檢查)。3.2教學(xué)方法的改革。既要達(dá)到課程要求，又要完成實驗教學(xué)目標(biāo)，為解決學(xué)時不夠的問題，擬采取以下3種方法：一是實驗課課堂上，結(jié)合視頻教學(xué)，即課前把關(guān)于基本操作部分視頻錄制好，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合視頻加以解釋和演示，這樣就可以達(dá)到節(jié)約時間的目的。二是采取開放式實驗教學(xué)，綜合利用實驗室、增加了來自實踐及教科研的實驗內(nèi)容、并建立科學(xué)的課程評價體系。由于微生物與免疫學(xué)實驗非常耗時，即采用有限與無限相結(jié)合可以彌補(bǔ)學(xué)時的不足。開放性實驗項目可以來自實踐，也可以來自教學(xué)科研，例如“我校校園內(nèi)食堂空氣微生物污染情況監(jiān)測分析”“不同品牌口服制劑保健品中微生物限度檢查”、“中藥有效成分的抑制或殺菌作用研究”等，題目布置給學(xué)生后，通過引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、反復(fù)討論與修改、運用所學(xué)微生物與免疫學(xué)實驗技能完成實驗并分析實驗結(jié)果，可以培養(yǎng)學(xué)生對已有知識能力的應(yīng)用、整合和開拓，開發(fā)創(chuàng)新性思維能力，指引學(xué)生以后更好的走上工作崗位。學(xué)生通過檢索文獻(xiàn)資料了解微生物與免疫學(xué)在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，同學(xué)們通過實驗方案討論理解和掌握所學(xué)知識和技術(shù)。三是采用啟發(fā)式實驗教學(xué)，能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生對各零碎知識點的有機(jī)整合，既有利于在有限的學(xué)時內(nèi)完成實驗?zāi)繕?biāo)，又有利于學(xué)生對理論知識的再次消化吸收，同時培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。3.3完善考試考核制度，綜合評價實驗課成績。微生物與免疫學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此有必要加強(qiáng)對實驗課課程的考試考核。實驗原理、操作步驟及注意事項必需納入卷面考試，可占5%。理論來自于實踐，而實踐需要理論的指導(dǎo)，因此學(xué)生要順利完成實驗項目，需要加強(qiáng)對實驗原理、操作步驟及注意事項的深刻理解。學(xué)生出勤、課堂提問等占總分的5%。為保證教學(xué)效果，教師需要學(xué)生參加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此考勤必不可少，通過提問，教師可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，實時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，產(chǎn)生更大的教學(xué)受益面。操作水平、實驗報告占總分的10%。學(xué)生實踐動手能力的高低，通過課堂學(xué)生的操作水平及實驗報告的撰寫和分析就能很好地了解，當(dāng)然排除部分學(xué)生抄襲實驗報告。

4模擬與仿真實驗課教學(xué)平臺的建設(shè)

為了提高實驗課的質(zhì)量，購買或制作模擬與仿真實驗課教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，如在微生物與免疫學(xué)實驗中，各種實驗器材及儀器的介紹與使用，各種實驗技能(染色技術(shù)、顯微技術(shù)、無菌技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù))的培訓(xùn)及應(yīng)用都可以通過模擬與仿真平臺，展現(xiàn)給學(xué)生，不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時也彌補(bǔ)了因?qū)W時不足和實驗條件欠缺而導(dǎo)致的某些實驗課開課的不足。

5結(jié)語

通過對微生物與免疫學(xué)的教學(xué)改革，引進(jìn)化學(xué)和藥學(xué)類學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新理論和新技術(shù)能力，增進(jìn)了學(xué)生了解該學(xué)科研究進(jìn)展的熱情；通過教學(xué)改革，板書教學(xué)、研究性教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生深入理解和系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者:劉自平 刁歡 單位:安徽新華學(xué)院