導(dǎo)語：新時(shí)期醫(yī)藥高校生教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：井山林陳麗紅楊念云工作單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院生藥學(xué)教研室

引入開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下設(shè)的教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室和依托于各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的各種研究用實(shí)驗(yàn)室或研究平臺(tái)都是開放性實(shí)驗(yàn)的極佳載體，可以將學(xué)生（特別是本導(dǎo)生）吸引進(jìn)來開展開放性實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，去參加各級(jí)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽（如全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”）。

根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法（或方式），特別是多種方法、方式或現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)或設(shè)備等的靈活、組合運(yùn)用，能最大限度地提高教學(xué)效果。如生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)示范、標(biāo)本展示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。學(xué)生通過視覺、觸覺、味覺、聽覺等強(qiáng)化了記憶，能較快地掌握藥材的性狀和顯微特征以及各種實(shí)驗(yàn)技能，這不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)[4]與現(xiàn)場(chǎng)示范實(shí)驗(yàn)室可以配備生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、顯微電視等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，也可以播放實(shí)驗(yàn)錄像，多種輔助教學(xué)手段并用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可直觀而生動(dòng)地觀察到各種組織、細(xì)胞及其后含物的顯微圖片。老師也可收集各種顯微特征物圖片，加以歸類、比較，以便快速識(shí)別、掌握上述各種顯微特征。如草酸鈣晶體的形狀、大小、棱角、數(shù)量及其存在部位或方式等會(huì)因不同生藥而異，大黃、人參及丁香都含有草酸鈣簇晶：大黃中簇晶眾多、大、棱角大多短鈍；而人參中簇晶的棱角大多尖銳；丁香中鈣簇晶眾多、細(xì)小、棱角多尖銳，且數(shù)個(gè)排列成行。此外，老師現(xiàn)場(chǎng)示范正確而規(guī)范的操作，是不可或缺的，這對(duì)學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范有重大影響。討論式教學(xué)討論式教學(xué)法是美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家高等教育較早采用的一種教學(xué)方式?？蓪?shí)驗(yàn)原理或關(guān)鍵步驟以問題或主題的形式引導(dǎo)學(xué)生討論，教師在討論結(jié)束后做總結(jié)發(fā)言，并形成統(tǒng)一定論。這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高實(shí)驗(yàn)效率。以往實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生多是看一步做一步，做一步想一步，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢、效率低。而且有些實(shí)驗(yàn)還因?yàn)椴贿B貫而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。現(xiàn)在經(jīng)討論，大多數(shù)學(xué)生總體上對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的把握，關(guān)鍵操作步驟在實(shí)驗(yàn)開展之前就已心中有數(shù)，這樣實(shí)驗(yàn)開展后會(huì)比較流暢，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，要積極動(dòng)手操作；而教師起指導(dǎo)作用，要積極指導(dǎo)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，學(xué)生和教師都要努力?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)很好的方式，教師在實(shí)驗(yàn)室里不時(shí)地巡查，既可督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，又可及時(shí)手把手地糾正操作錯(cuò)誤或規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

考評(píng)體系主要包括課堂提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)技能考核等方面。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)能反應(yīng)學(xué)生進(jìn)步情況；實(shí)驗(yàn)技能考核能直接測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和能力，既客觀又準(zhǔn)確。故采用實(shí)驗(yàn)技能考核（占60%）與平時(shí)成績(jī)（占40%）相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的要求也較高。實(shí)驗(yàn)理論考試可考察學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況；學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和能力主要是通過實(shí)驗(yàn)技能考核來評(píng)價(jià)。故采用理論考試（占30%）、技能考核（占70%）相結(jié)合的評(píng)分方式?？傊?，通過生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，有效地解決了教學(xué)中的一些問題，提高了生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力。