導(dǎo)語(yǔ)：淺析當(dāng)前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

人才培養(yǎng)是指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過(guò)程，使之成為各種職業(yè)和崗位要求的專(zhuān)門(mén)人才；而藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)則是對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)，使之成為藥學(xué)職業(yè)和崗位要求的專(zhuān)門(mén)人才。隨著人才強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的要求越來(lái)越高，迫切需要高素質(zhì)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)為社會(huì)主義健康服務(wù)。高等院校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，長(zhǎng)期以來(lái)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生思考的空間，只授予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，而缺少自由發(fā)揮的空間，很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，推進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才刻不容緩[1]。

1.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，公共基礎(chǔ)課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形式與政策、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及大學(xué)英語(yǔ)等，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)及人體解剖生理學(xué)等，專(zhuān)業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)及生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)等。公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課等三類(lèi)課程均分為必修課和限選課，其中公共基礎(chǔ)課還包括任選課。就課程形式而言，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課還分理論課和實(shí)驗(yàn)課。

2.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育改革

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)作為醫(yī)藥院校的重要專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)當(dāng)前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置欠合理、教學(xué)方法和手段陳舊單一、理論和實(shí)踐課程融合不夠及教學(xué)設(shè)施不完善等問(wèn)題，亟需采取行之有效的改革措施，以改變目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平低的局面。針對(duì)以上問(wèn)題，提出幾點(diǎn)改革建議：（1）合理設(shè)置課程：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，合理的課程體系是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)[2]，理論課程安排體系應(yīng)優(yōu)選“2+1+1”分段式的培養(yǎng)模式，大學(xué)一、二年級(jí)，為打基礎(chǔ)階段，主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)，為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)階段，主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，大學(xué)四年級(jí)，為實(shí)踐創(chuàng)新能力提升階段，主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）改進(jìn)教學(xué)手段：采用啟發(fā)式教學(xué)，改變以往灌輸式的教學(xué)方式，將學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、靈活的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣[3]。同時(shí)豐富教學(xué)形式，師生角色互換，由學(xué)生講解教材部分內(nèi)容，調(diào)動(dòng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力，不僅要掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的知識(shí)，還要學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作中[5]。要合理安排教學(xué)任務(wù)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的操作緊跟一個(gè)理論課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)好的理論課程知識(shí)應(yīng)用到每節(jié)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。（4）完善教學(xué)設(shè)施：“工欲善其事，必先利其器”，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置將直接影響藥學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果，及時(shí)完善和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備質(zhì)量與數(shù)量均能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，使得全體學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程中都能掌握每步實(shí)驗(yàn)的操作方法。

3.結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，能夠在藥學(xué)領(lǐng)域從事藥物研究與開(kāi)發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制、藥物臨床應(yīng)用、監(jiān)督管理以及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面的藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才[6]。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才[7]，是醫(yī)藥高等院校關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前，只有推進(jìn)教育改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及完善教學(xué)設(shè)施，才能推動(dòng)藥學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)藥學(xué)人才，促進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，以滿(mǎn)足人民群眾對(duì)健康的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[7]劉惠，楊姣，楊巖濤，等.淺談中藥學(xué)人才培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017(02):232.

作者:劉潤(rùn)南 鄢雪梅 王志琪 曾 嶸 劉文龍 肖美鳳 楊巖濤 周逸群 賀福元  單位:1.湖南中醫(yī)藥大學(xué) 2.湖南第一師范學(xué)院