導(dǎo)語(yǔ)：生物工程系藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的：探索建立生物工程學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《科研方法學(xué)》課程的新模式。方法：依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今存在的學(xué)士培養(yǎng)目標(biāo)，需強(qiáng)化學(xué)士對(duì)其所在領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念的認(rèn)知，鼓勵(lì)其對(duì)科研方面的進(jìn)一步探知，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際情況提出新的建立該門(mén)課程的思路與舉措。結(jié)果：該門(mén)課程的設(shè)立以幫助我校青年科研人員樹(shù)立探索未來(lái)科學(xué)的精神、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及增加綜合性及開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)周密且系統(tǒng)化的措施，提升學(xué)生對(duì)科研的熱愛(ài)及加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)全能型人才有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】科研方法學(xué)；新模式；教學(xué)

高等院校的辦學(xué)宗旨與核心價(jià)值理念是不斷且持續(xù)地為國(guó)家輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年。我國(guó)高校的本科教育的主要目的是增加本科生基本知識(shí)的儲(chǔ)備量及強(qiáng)化其所在領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還要掌握專(zhuān)業(yè)技能及解決問(wèn)題的方法，并具有從事相關(guān)工作及研究工作的初步能力。因此，輸送具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年學(xué)者是加強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新能力的主要手段與方法之一。然而，我國(guó)高校通常采用傳統(tǒng)教育模式傳業(yè)授課，該模式是以教材、教案及教師為中心。此教育方式通常以犧牲學(xué)生的獵奇心及實(shí)踐能力為代價(jià)，阻礙了學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)造性能力的發(fā)展。本校生物工程系下屬的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)《科研方法學(xué)》課程，正確且積極地引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、探討、分析及解決問(wèn)題的能力，并極大程度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的弊端及提升學(xué)生的科研水平[1]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的自律能力、動(dòng)手能力，及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過(guò)已知的知識(shí)層面來(lái)發(fā)掘探索未知的事物，可激發(fā)學(xué)生探索真理的本領(lǐng)；在科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方法可培養(yǎng)學(xué)生的意志力、解決問(wèn)題的能力以及其他方面的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)21世紀(jì)全方位人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義[2]。

1開(kāi)設(shè)《科研方法學(xué)》的目的及意義

我國(guó)高等教育中，許多已畢業(yè)的本科生會(huì)抱怨其大學(xué)四年期間并未真正學(xué)到多少有用的東西，其不能夠很好地將學(xué)到的知識(shí)銜接到工作或科研中，因此會(huì)造成其困惑感，認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)“無(wú)用”。造成以上問(wèn)題的原因是多方面的，其中主要的原因是過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性而忽略學(xué)生的動(dòng)手能力，因此很大程度上影響其科研工作的進(jìn)程及新知識(shí)的產(chǎn)出。知識(shí)的講解、加工對(duì)任教老師的知識(shí)深度與開(kāi)拓性思維有一定要求，因此不僅要求任教老師的知識(shí)水平達(dá)到一定高度，同時(shí)還要經(jīng)過(guò)一系列的系統(tǒng)化訓(xùn)練及進(jìn)修，方能傳道受業(yè)解惑。以我校部分課程為例，大部分專(zhuān)業(yè)課程均是以大班授課的方式進(jìn)行，鮮有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)及就最前沿的科研問(wèn)題進(jìn)行深入探索，阻礙了學(xué)生闡述其各自所學(xué)到的東西及觀點(diǎn)[3]。最后亦是通過(guò)考試等方式對(duì)該門(mén)課程學(xué)生的吸收度進(jìn)行考察，而非通過(guò)動(dòng)手能力及學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的深入探索后的知識(shí)消化與創(chuàng)造能力進(jìn)行考察。因此，自2017年開(kāi)始，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)《科研方法學(xué)》該門(mén)課程試圖增強(qiáng)學(xué)生對(duì)每門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)的再吸收與創(chuàng)作的能力。課程通過(guò)淺入深出的模式，結(jié)合最前沿的知識(shí)與科研進(jìn)程與方式方法分析與研究，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)特征，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸科研，多鍛煉其動(dòng)手能力，在一定程度上可促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)[4]。

2實(shí)施方案和舉措

2.1提高學(xué)生的科研興趣和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

首階段：在該階段需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，例如闡述實(shí)驗(yàn)中的空白組、陽(yáng)性對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組的定義等。第二階段：講授如何查找文獻(xiàn)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生從事科研工作夯實(shí)基礎(chǔ)及理清思路。最終階段：通過(guò)前沿的科研動(dòng)態(tài)讓學(xué)生熱愛(ài)科研及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)每篇文章的心得體會(huì)。實(shí)施小組探討，提出自己的看法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，驗(yàn)證結(jié)果。

2.2通過(guò)項(xiàng)目的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)題報(bào)告等環(huán)節(jié)，闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述和論文的撰寫(xiě)等系統(tǒng)化的培養(yǎng)，使學(xué)生全程參與到科研環(huán)節(jié)。

2.3通過(guò)學(xué)術(shù)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為保證《科研方法學(xué)》課程的順利實(shí)施，學(xué)校每月舉行本科生及其指導(dǎo)教師科研實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)指導(dǎo)方法，保證科研訓(xùn)練質(zhì)量的不斷提高。學(xué)生亦會(huì)獨(dú)立撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告，并通過(guò)演講的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)的意義。

3結(jié)果

該門(mén)課程的考核方式主要針對(duì)學(xué)生的科研綜合能力進(jìn)行考核。其中小組同學(xué)的項(xiàng)目選題、設(shè)計(jì)、匯報(bào)、占總分的60%。項(xiàng)目匯報(bào)工作組成委員是由系主任、教研室主任和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成的5人小組，按對(duì)每組項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，該項(xiàng)成績(jī)占總分的40%。此外，我們亦通過(guò)問(wèn)卷方式對(duì)97名2018級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中91.75%的同學(xué)認(rèn)為該門(mén)課程可加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；97.91%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)該門(mén)課程可明顯提升其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力及分析解決問(wèn)題的能力；另有95.87%的同學(xué)認(rèn)為該門(mén)課程激發(fā)創(chuàng)新能力，詳見(jiàn)表1。此外，我們亦通過(guò)回訪(fǎng)的方式調(diào)查了2019年及2020年讀研的學(xué)生，共計(jì)20位。統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生均表示該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)能夠幫助其提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及大幅度提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，使其能夠很好地銜接研究生的科研工作。

4討論

該門(mén)課程的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此要求本門(mén)課程的授課教師具有超強(qiáng)的教學(xué)能力和認(rèn)真積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)要兼?zhèn)錁?lè)于奉獻(xiàn)的精神。隨著現(xiàn)代教育和科技的快速發(fā)展，人們的認(rèn)知能力逐漸提升，傳統(tǒng)的教育模式不再滿(mǎn)足于當(dāng)前大學(xué)生求知的需要。教師是改變傳統(tǒng)教育方式的先行者。因此，當(dāng)代教育鼓勵(lì)教育工作者多培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助其開(kāi)拓視野。該門(mén)課程主要采取的是項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生用已知的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，通過(guò)交流學(xué)習(xí)的方式結(jié)束。在該項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施進(jìn)程中，可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，亦可改善學(xué)生間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)做報(bào)告的方式，可聆聽(tīng)彼此的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)到一些為人處世的技巧。通過(guò)一系列系統(tǒng)且全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，進(jìn)而鼓勵(lì)其成為參與者、探究者。學(xué)習(xí)方式也從聽(tīng)講―記憶―考試的模式向探索―消化―創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正享受到學(xué)以致用的快樂(lè)。本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)其日后融入社會(huì)崗位的適應(yīng)性與繼續(xù)深造起著至關(guān)重要的作用。在提高本科生科研水平的同時(shí)，亦對(duì)本校師生的整體素質(zhì)及辦學(xué)地位有著深刻影響。為此，我校生物工程系藥學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)《科研方法學(xué)》，擬將提升學(xué)生及教師的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力納入整個(gè)教學(xué)體系中，完善科研平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[5]。

5需要進(jìn)一步探討和解決的問(wèn)題

近幾年《科研方法學(xué)》在生物工程系的實(shí)施過(guò)程中，也面臨著新問(wèn)題與挑戰(zhàn)。主要是以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)過(guò)程管理亟需加強(qiáng)，從而可提升教學(xué)質(zhì)量。從傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向任務(wù)組織教學(xué)模式轉(zhuǎn)化需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有些同學(xué)認(rèn)為無(wú)法提前充分準(zhǔn)備，加上該教育方式對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定要求，因此跟不上步伐，會(huì)在前期教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一定的困惑。因此要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，致力于培養(yǎng)學(xué)生使用第二網(wǎng)絡(luò)課堂，搭建項(xiàng)目學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好的方便師生的交流與探討。同時(shí)要求教育工作者及時(shí)注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)。第二，該門(mén)課程的授課學(xué)時(shí)相對(duì)較少，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)授課教師的學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力和責(zé)任心等方面都提出了更大的要求，要求教師要全方位跟蹤每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。同時(shí)，為了更好的推廣該種教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)代社會(huì)所需的高綜合素質(zhì)人才，學(xué)院乃至于全校在制定制度時(shí)應(yīng)多給予政策上的傾斜，鼓勵(lì)教育工作者開(kāi)展該種教育教學(xué)模式。第三，由于該教學(xué)模式具有融合性、多元性等特點(diǎn)，需要建立一支交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的教師作為項(xiàng)目指導(dǎo)工作者，積極參與到學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，為順利實(shí)施該項(xiàng)目提供建設(shè)性意見(jiàn)及寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)

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作者：宮幗唯 單位：遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)