導(dǎo)語(yǔ)：高職數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)改革策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)條件之外的需求逐漸提升，推動(dòng)了影視娛樂(lè)行業(yè)的迅猛發(fā)展。影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲等大眾型的休閑娛樂(lè)作品經(jīng)過(guò)攝像機(jī)拍攝或計(jì)算機(jī)畫(huà)圖之后，再利用后期制作軟件進(jìn)行剪輯，最終呈現(xiàn)在人們的面前。在此過(guò)程中，數(shù)字影像后期合成技術(shù)的應(yīng)用對(duì)影視作品的呈現(xiàn)效果影響較大。在此背景下，本文從數(shù)字影像后期合成課程談?wù)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/xwchbxlw/chbbylw/201705/646823.html" target="_blank">高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字影像；后期合成；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)策略

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，在此背景下各行各業(yè)的發(fā)展都取得了較大成果。其中，影視娛樂(lè)行業(yè)的發(fā)展也較為迅猛，極大地促進(jìn)了我國(guó)文化實(shí)力的提升，也加強(qiáng)了我國(guó)此類產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。在此現(xiàn)狀下，關(guān)于影響影視發(fā)展的數(shù)字影像后期合成技術(shù)則引起了較多人群的關(guān)注。如何以適時(shí)、適用、高效、穩(wěn)定的方式開(kāi)展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)，成為當(dāng)前教育部門(mén)以及研究人員長(zhǎng)期研究的課題。在此背景下，筆者針對(duì)當(dāng)前數(shù)字影像后期合成課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定，以盼能為我國(guó)此類專業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

一、數(shù)字影像合成

隨著當(dāng)前技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于人才的需求量也逐漸增加。數(shù)字影像合成課程，按照其歸類屬于理工科類別。當(dāng)前我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)類課程在細(xì)化的過(guò)程中分屬為計(jì)算機(jī)類。數(shù)字影像合成課程單從字面進(jìn)行分析，主要包括三個(gè)要素：數(shù)字、影像、合成。其中數(shù)字指代計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的模式，按照數(shù)字進(jìn)制進(jìn)行排列存儲(chǔ)。影像則為通過(guò)攝像機(jī)、手機(jī)等媒介設(shè)備獲取的畫(huà)面。之后將攝制的影像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，利用剪輯設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖片或視頻的剪輯、配音、特效處理、壓制、合成。此為數(shù)字影像合成的主要內(nèi)容，數(shù)字影像合成課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中涉及的課程內(nèi)容主要有影像剪輯、圖形處理、視聽(tīng)語(yǔ)言、表導(dǎo)演基礎(chǔ)、攝影攝像、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等。

二、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

隨著當(dāng)前影視行業(yè)的快速發(fā)展，影像后期合成也進(jìn)入到了職業(yè)教育中。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在其發(fā)展的過(guò)程中主要的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備一定影像剪輯、作品設(shè)計(jì)、游戲創(chuàng)作、程序開(kāi)發(fā)、理論知識(shí)的綜合型人才。

三、當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于歷史等方面的原因，我國(guó)高新技術(shù)類的發(fā)展較之西方國(guó)家，還有較大的提升空間。影視行業(yè)、游戲行業(yè)作為我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目之一，當(dāng)前在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)了較大的比重。因此，國(guó)家對(duì)此類技術(shù)的發(fā)展也較為重視，大力推動(dòng)此類技術(shù)的教育和發(fā)展。在此背景下，我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的整體發(fā)展較為良好，但由于基礎(chǔ)較為薄弱，人才系統(tǒng)的成熟以及尖端人才的儲(chǔ)備還有待進(jìn)一步提升和發(fā)展。

四、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)的整體發(fā)展較為良好，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)成果。但在實(shí)際應(yīng)用等方面還存在較多的問(wèn)題。歸納起來(lái)有：教學(xué)策略偏重理論教育、課程項(xiàng)目多而深度淺、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐偏少、合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開(kāi)、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小，等等。此類問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略制定以及后期的教學(xué)發(fā)展都造成了較大的影響。在此現(xiàn)狀下，筆者針對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析介紹。1.教學(xué)策略偏重理論教育當(dāng)前，我國(guó)教育整體的教學(xué)模式仍多為應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。受此影響，我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展也受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重理論教育，與課程設(shè)立的初衷相違背，結(jié)果學(xué)生往往理論知識(shí)掌握較好，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱，最終影響學(xué)生后期的就業(yè)問(wèn)題。2.課程項(xiàng)目多而深度淺高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好。課程編制人員為了保證學(xué)生知識(shí)的全面性，設(shè)置的課程項(xiàng)目較多、較雜。按照當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所設(shè)立的學(xué)習(xí)課時(shí)，根本不足以完成如此大量的學(xué)習(xí)課程。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總體學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多，但對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握較少，深度較淺。導(dǎo)致學(xué)生不能完整地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)也造成了較大的影響。3.學(xué)生專業(yè)實(shí)踐偏少高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才偏重于實(shí)用型、技術(shù)型人才?；诖祟惸康模擃愓n程在教學(xué)策略的制定中也設(shè)計(jì)了較多的實(shí)踐評(píng)測(cè)等內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。具體體現(xiàn)為：學(xué)校課程設(shè)計(jì)中的評(píng)測(cè)內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不符合市場(chǎng)發(fā)展的需求；培養(yǎng)人才的技術(shù)能力較為落后，無(wú)法快速適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)課程的發(fā)展以及學(xué)生后期的發(fā)展都造成了較大的影響。4.合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開(kāi)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他類型的課程，在其教學(xué)過(guò)程中，需要全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。然而，當(dāng)前高職教學(xué)受設(shè)施、師資等方面的制約，實(shí)際教學(xué)過(guò)程主要還是通過(guò)教師講課、演示，學(xué)生聽(tīng)課、記錄、操作等方式進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)模式未能全面有效地展開(kāi)推進(jìn)。因此，不能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。5.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小影視行業(yè)除了對(duì)技術(shù)人員專業(yè)方面的要求外，對(duì)創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力也有一定的要求。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自我發(fā)揮空間的引導(dǎo)較少，因此對(duì)人才后期的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。

五、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略

當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略制定發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題。為了有效地改善此類問(wèn)題，筆者提出了一些改善策略，如：注重理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)、進(jìn)行精簡(jiǎn)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)等。1.注意理論與實(shí)踐相結(jié)合高職數(shù)字媒體課程在教學(xué)策略制定過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)當(dāng)前高職數(shù)字媒體課程教學(xué)中存在的偏重理論教學(xué)問(wèn)題，首先應(yīng)改善教學(xué)平衡問(wèn)題。理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展較為重要，但實(shí)踐動(dòng)手能力更為重要。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐主要有個(gè)人作品創(chuàng)作，具體體現(xiàn)為軟件操作能力、作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、劇本策劃能力、特效配置能力等。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了保障學(xué)生的均衡發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的相互結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及動(dòng)手能力的提升。2.研究市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，精簡(jiǎn)化教學(xué)當(dāng)前高職數(shù)字媒體教學(xué)內(nèi)容較多，但學(xué)生的知識(shí)掌握情況未能達(dá)到預(yù)期效果。為了有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)的掌握以及對(duì)理論知識(shí)的鞏固，教職人員和課程設(shè)計(jì)人員應(yīng)深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，研究實(shí)際應(yīng)用的軟硬件以及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用，以此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改革，去除其中落后的技術(shù)以及理論知識(shí)，加入新型技術(shù)和理論知識(shí)。以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化人才對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。3.定期舉辦專業(yè)比賽，提升學(xué)生的動(dòng)手能力當(dāng)前高職院校實(shí)踐評(píng)測(cè)還存在評(píng)測(cè)技術(shù)落后等問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)定期舉辦專業(yè)的評(píng)測(cè)比賽，并按照市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新型技術(shù)，以此促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。4.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)影像后期合成技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜程度較高的操作型技術(shù)，在實(shí)際合成或剪輯的過(guò)程中，通常按照技術(shù)類型分為音頻分類、視頻剪輯分類、特效分類、字幕分類等。在此情況下，如由單一個(gè)體獨(dú)立完成，耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，出錯(cuò)率也較高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；仡櫲祟惤逃陌l(fā)展史，社會(huì)形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動(dòng)教育產(chǎn)生變革的根本性力量。目前，我們經(jīng)歷著第四次教育革命的發(fā)展和演變，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于廣泛學(xué)習(xí)資源的以學(xué)生為中心、問(wèn)題為中心、活動(dòng)為中心的能力培養(yǎng)模式。高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略亦莫過(guò)于此。

作者:梁姍 單位:南京金陵中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]馬衛(wèi).高職影視專業(yè)教學(xué)改革與探索———“視頻剪輯技術(shù)”課程項(xiàng)目教學(xué)法為例[J].東方教育,2015,(11):90-91.

[2]韓建敏.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,25(1):211-212.

[3]周鑫.技能大賽對(duì)高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].文教資料,2016,(5):161-162.