導(dǎo)語：學(xué)校中的教學(xué)秩序管理思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要近年來,各地中學(xué)校園暴力行為時(shí)有發(fā)生,引發(fā)的各種問題不斷增多、日漸嚴(yán)重,擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序,嚴(yán)重影響了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng),已引起社會(huì)的深切關(guān)注。因此,研究探討中學(xué)校園暴力原因及對(duì)策,對(duì)預(yù)防和扼制未成年犯罪,維護(hù)校園正常的教育和教學(xué)秩序,保持社會(huì)的穩(wěn)定,無疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞教學(xué)秩序校園暴力德育工作

一、校園暴力概念及其類型

校園暴力主要是指發(fā)生在學(xué)校及周邊,由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的達(dá)到某種嚴(yán)重程度,影響學(xué)校正常秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的侵害行為。校園暴力的類型按照行為方式進(jìn)行分類,可以分為三種類型:教育教學(xué)過程中師生之間的暴力;青少年學(xué)生之間的暴力;校外人員與學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的暴力行為。本文重點(diǎn)研究學(xué)生之間的暴力行為。

二、原因透視

(一)個(gè)人方面

1.就施暴者而言

(1)表現(xiàn)自我或發(fā)泄情緒。青少年處于特定的心理和思想的發(fā)育期,認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力和自我控制能力薄弱,喜歡表現(xiàn)自我,得到認(rèn)可,但情緒不穩(wěn)定,承受挫折的能力很弱,在學(xué)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi),以成績(jī)作為學(xué)生主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折,不能成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,無法表現(xiàn)自我而贏得尊重,就會(huì)感到不被認(rèn)可,或自己情緒不穩(wěn)定時(shí),很容易用暴力來表現(xiàn)自我或宣泄情緒。

(2)自暴自棄。由于學(xué)習(xí)太差且有很多不良行為,而容易被老師和家長(zhǎng)放棄的所謂的“雙差生”,他們很容易自我放棄,在不對(duì)學(xué)業(yè)報(bào)任何希望也不怕校紀(jì)處理的“無所謂”心態(tài)支配下,出現(xiàn)打架、尋釁滋事、欺負(fù)他人等暴力行為,他們并非表現(xiàn)自己,只是“破罐子破摔”。

(3)模仿幫派或黑社會(huì)團(tuán)伙。模仿影視作品上的幫派或黑社會(huì)團(tuán)伙,用暴力解決人際摩擦或打抱不平,或以幫派為靠山欺負(fù)他人,從而獲得快感和滿足。

(4)享樂主義。花錢一貫大手大腳,追求享樂,一旦家庭不能滿足自己的經(jīng)濟(jì)需求,便使用暴力或偷盜的手段獲得金錢。

2.就受害者而言

學(xué)生本身的弱保護(hù)性為校園暴力行為滋長(zhǎng)提供了條件。學(xué)生自衛(wèi)能力弱,自救能力差。大多數(shù)學(xué)生被欺負(fù)時(shí)不知道大聲呼救,也不會(huì)巧妙周旋,事后不能記住對(duì)方的相貌,因害怕對(duì)方報(bào)復(fù)而不敢向老師、家長(zhǎng)報(bào)告。尤其是那些低年級(jí)學(xué)生、體弱的學(xué)生和心理上封閉,交往上孤立的學(xué)生往往成為被侵害對(duì)象。

(二)學(xué)校方面

1.德育工作的落后和流于形式

在德育工作實(shí)踐中,很多中學(xué)重愛國(guó)主義革命傳統(tǒng)教育,輕為人處世修身養(yǎng)性教育,重集體宣講輕個(gè)體輔導(dǎo),重灌輸輕引導(dǎo),德育工作常常流于形式。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、正直、同情幫助弱者等方面的思想教育力度不夠。德育工作的落后和流于形式,不僅不利于學(xué)生(尤其不利于“后進(jìn)生”)樹立正確人生觀、價(jià)值觀,而且降低了學(xué)生對(duì)暴力文化的分辨力和抵抗力,使其盲目模仿暴力行為甚至崇尚暴力。

2.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,使得現(xiàn)行的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹黧w,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一。成績(jī)好的學(xué)生集榮譽(yù),機(jī)會(huì),老師的寵愛,同學(xué)的尊重于一身;而那些成績(jī)不好的學(xué)生很難得到老師的重視。在以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹黧w的評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi),學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生如果經(jīng)努力仍無法取得好成績(jī),贏得相應(yīng)的尊重,其挫敗感就會(huì)加強(qiáng);如果學(xué)校又沒有及時(shí)疏導(dǎo)這種成長(zhǎng)中的挫敗,他們會(huì)尋求別的途徑來贏得尊重和榮耀.很多學(xué)生就會(huì)采取暴力方式。有的學(xué)校和老師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生缺乏應(yīng)有的措施和耐心,甚至歧棄或放棄他們,又更加促使他們放任自流,自暴自棄,結(jié)交不良友伴,習(xí)得暴力手段。

3.管理工作的漏洞和安全教育的不到位

學(xué)校對(duì)防范校園暴力缺少有效的管理措施,在制度建設(shè),人員配備,具體工作中存在疏漏,也為學(xué)生行使校園暴力行為提供時(shí)間和空間。同時(shí),安全教育工作的不到位,使得學(xué)生不敢也不知道如何去防范和面對(duì)侵害,而受害者的膽怯和無知,則無形中助長(zhǎng)校園暴力滋生和蔓延。

4.學(xué)校同伴團(tuán)體的壓力和彼此感染

很多的案例顯示,青少年發(fā)生破壞學(xué)校公物、上課搗蛋、下課打架鬧事,打群架等行為,常都受同伴壓力的影響或?yàn)榱说玫酵榈恼J(rèn)同,而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。或是彼此感染、彼此學(xué)習(xí)模仿一些不良暴力行為,并以此為樂。

5.教師教育方式的不當(dāng)

在教育過程中,如果教師不能將師生關(guān)系建立在平等基礎(chǔ)上,而一味以強(qiáng)迫甚至以體罰的方式解決師生之間的沖突,則學(xué)生從這種教育方式中接受的是“誰用暴力誰就贏”的信息,就會(huì)使學(xué)生將這種方式應(yīng)用到他所能應(yīng)用的一切領(lǐng)域,當(dāng)然,校園是最容易使用的場(chǎng)所。

(三)家庭方面

1.家庭結(jié)構(gòu)的不合理

家庭結(jié)構(gòu)的不合理主要指破碎、單親家庭,根據(jù)以往研究,自幼失去父或母親,會(huì)造成缺乏性別認(rèn)同之人格發(fā)展上的困難,不論國(guó)內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn):暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般家庭為高。

2.家庭教育方式不恰當(dāng)

如有的家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲,有的過于溺愛,有的家長(zhǎng)教育思想不一致,棍棒教育、分歧教育、溺愛教育扭曲了學(xué)生心靈,使他們產(chǎn)生暴力傾向,尋找發(fā)泄對(duì)象,進(jìn)而發(fā)生暴力行為。父母以諷刺或刻薄的口氣責(zé)罵孩子,對(duì)孩子的自尊心產(chǎn)生很大的殺傷力,孩子容易經(jīng)由模仿使用相同的語言暴力對(duì)待同學(xué),極易引發(fā)人際沖突。

3.親子關(guān)系疏離

在冷漠、拒絕的家庭關(guān)系中,子女情感的舒解與進(jìn)化、處理情緒問題的行為模式,將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠猜忌的態(tài)度對(duì)待他人,如此與人很難建立親密的關(guān)系,將使其一直生活在不快樂的陰影下。

4.夫妻關(guān)系失和

夫妻常久不和會(huì)造成子女緊張不安、阻礙其正常情緒的發(fā)展,促使其向家庭外尋求補(bǔ)償,往往因結(jié)交惡友或忌妒或攻擊他人以為補(bǔ)償。

(四)社會(huì)方面

1.傳播媒體的泛濫

宣揚(yáng)兇殺、綁架、犯罪團(tuán)伙等暴力文化的各種書刊、畫冊(cè)、音像制品大量泛濫,很多電視、電影節(jié)目不但宣揚(yáng)哥兒們義氣,而且有過多的毆斗場(chǎng)面,讓青少年在英雄崇拜的過程中,錯(cuò)誤的相信:暴力是解決事情的最佳途徑。并在現(xiàn)實(shí)生活里,有機(jī)會(huì)模仿(大哥)、認(rèn)同與實(shí)現(xiàn)英雄崇拜的錯(cuò)誤信仰。使人生觀、價(jià)值觀尚不成熟的青少年產(chǎn)生爭(zhēng)強(qiáng)好斗、動(dòng)輒暴力的暴力心理,使他們成為這種暴力文化的直接受害者。

2.重權(quán)重利價(jià)值觀的沖擊

在社會(huì)大變革、商品經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、改革開放進(jìn)一步深入的當(dāng)代社會(huì),價(jià)值觀有多元化的趨勢(shì),但就目前我國(guó)社會(huì)來看,重權(quán)重利的價(jià)值觀對(duì)人們行為的影響不可小覷,為權(quán)為利而采用暴力手段的社會(huì)事件在生活中時(shí)有發(fā)生,對(duì)青少年的價(jià)值選擇和行為方式的選擇產(chǎn)生不小的沖擊。

3.黑道勢(shì)力的猖獗

因治安的敗壞,青少年學(xué)習(xí)與模仿到以黑道來?yè)窝?認(rèn)為只要有后盾,什么事情都不用擔(dān)心,并可在金錢及他人的畏懼中獲得甜頭。

4.青少年法律法規(guī)不健全

我國(guó)近幾年青少年犯罪現(xiàn)象有增無減,而且造成極大的消極影響,但在立法懲罰犯罪和立法保護(hù)受害者方面,卻相對(duì)缺乏。只有在刑法上的減刑、免刑。未成年人保護(hù)法以及力量相對(duì)較小的少教所、勞改所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)所需。同時(shí),在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的過程中,普及法律,讓社會(huì)上每個(gè)人都認(rèn)可法律對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)來說還是重大的挑戰(zhàn)。很多人還缺少法律觀念以及基本的法律知識(shí),包括實(shí)施侵害的青少年、老師和受害的學(xué)生。而這種社會(huì)背景就導(dǎo)致弱小的在校學(xué)生成為缺乏制約暴力行為的受害者。

三、對(duì)策探析

學(xué)校方面

第一,加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性研究,杜絕德育的“假、大、空”,千篇一律,流于形式。成立法制學(xué)校,開設(shè)法制教育課,做好青少年的普法教育工作。開設(shè)心理健康和性心理講座,做好心理疏導(dǎo)工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育,重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。