導(dǎo)語：淺議高校工商管理課程改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、傳統(tǒng)的高校工商管理課程設(shè)計(jì)存在的問題

工商管理學(xué)科是管理學(xué)一級(jí)學(xué)科門類下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科群，是以微觀營利性經(jīng)濟(jì)組織的活動(dòng)規(guī)律作為研究對(duì)象的一類學(xué)科。在不同的高校，工商管理學(xué)科的本科課程設(shè)計(jì)理念具有較大的差異，有的偏重于科學(xué)研究，如部分研究性大學(xué);有的偏重于應(yīng)用，如部分地方性高?；蛘叨救驹盒?有的定位于職業(yè)技能和一線應(yīng)用，如大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院。雖然各個(gè)高校的工商管理學(xué)科本科課程設(shè)計(jì)理念具有一定差異，但傳統(tǒng)工商管理學(xué)科的課程設(shè)計(jì)理念大致可以概括為基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、基本能力、技能與方法要求以及基本身心素質(zhì)等幾個(gè)方面?；A(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)方面。工商管理學(xué)科屬于典型的寬口徑學(xué)科，要求學(xué)生掌握較為寬泛的經(jīng)濟(jì)管理方面的基礎(chǔ)知識(shí):要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)法律方面的基本理論與基本知識(shí);熟悉國內(nèi)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。專業(yè)素養(yǎng)方面。掌握工商管理專業(yè)所需的扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的專業(yè)素養(yǎng);了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)?；灸芰?、技能與方法方面。

具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通能力;具備分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及處理信息能力;掌握企業(yè)管理和經(jīng)營決策的管理手段和方法，能運(yùn)用現(xiàn)代管理手段和方法進(jìn)行有效的管理和決策;掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法?；旧硇乃刭|(zhì)方面。熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能。生態(tài)文明視域下，高校工商管理課程設(shè)計(jì)無論是設(shè)計(jì)理念，還是課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，均沒有體現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的新需求。首先，課程設(shè)計(jì)理念上缺乏生態(tài)意識(shí)。如上所述，傳統(tǒng)工商管理本科課程設(shè)計(jì)理念中主要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)和技能，能否運(yùn)用這些知識(shí)、理論和方法為企業(yè)服務(wù)。

這種課程設(shè)計(jì)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，只關(guān)注企業(yè)經(jīng)營管理的有效運(yùn)行，以效益經(jīng)濟(jì)作為企業(yè)運(yùn)行效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏生態(tài)理念，只會(huì)被動(dòng)履行或者隱性逃避企業(yè)的生態(tài)責(zé)任，更不會(huì)主動(dòng)實(shí)施清潔生產(chǎn)與生態(tài)管理?？傊?，沒有融入生態(tài)文明理念的課程設(shè)計(jì)理念也會(huì)培養(yǎng)出相應(yīng)的缺乏生態(tài)理念的企業(yè)管理人員們、企業(yè)家們乃至企業(yè)們。其次，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上缺乏環(huán)保教育。在工商管理本科課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，無論是理論教學(xué)內(nèi)容還是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，都難以找到基本的環(huán)保通識(shí)課程和環(huán)保專業(yè)課程，如傳統(tǒng)的工商管理本科課程設(shè)計(jì)中缺乏基本的環(huán)保課程、日常環(huán)保意識(shí)和環(huán)保知識(shí)教育以及環(huán)保實(shí)踐操作，更不必說企業(yè)的清潔生產(chǎn)、循環(huán)生產(chǎn)等綠色課程。最后，課程考核環(huán)節(jié)缺乏環(huán)保導(dǎo)向。傳統(tǒng)的工商管理本科課程設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)基本上以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為基點(diǎn)，考查學(xué)生解決企業(yè)管理實(shí)際問題的基本能力和基本技能，可以認(rèn)為現(xiàn)有的課程考核環(huán)節(jié)是單向的以知識(shí)和能力為導(dǎo)向的，缺乏基本的環(huán)保導(dǎo)向，如沒有要求學(xué)生進(jìn)行清潔生產(chǎn)、循環(huán)利用方面的社會(huì)調(diào)查和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，沒有要求學(xué)生掌握的基本必要的環(huán)保知識(shí)等等。

二、生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設(shè)計(jì)改革

如前所述，隨著人類環(huán)境問題的日益凸顯，工商管理學(xué)科也應(yīng)該融入生態(tài)文明理念，越來越多地關(guān)注生態(tài)環(huán)境，不斷地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革探索。

(一)生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設(shè)計(jì)理念改革

如前所述，高校工商管理課程設(shè)計(jì)理念上缺乏生態(tài)意識(shí)，因此必須將生態(tài)文明理念融入到工商管理課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)和技能以及能否運(yùn)用這些知識(shí)、理論和方法為企業(yè)服務(wù)，還應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)出來的學(xué)生是否是“生態(tài)人”———具備強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)，主動(dòng)履行企業(yè)的生態(tài)責(zé)任，主動(dòng)實(shí)施清潔生產(chǎn)與生態(tài)管理，生態(tài)思維成為一種常態(tài)，并將其融入到企業(yè)的方方面面，形成真正意義上的生態(tài)型企業(yè)。從而踐行教育的共同目標(biāo)———個(gè)人的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境及與社會(huì)互動(dòng)。要將生態(tài)文明理念融入高校工商管理學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，就必須確立新型的生態(tài)知識(shí)觀。傳統(tǒng)的課程體系信奉客觀主義知識(shí)觀，將知識(shí)視為普遍的外在于人的真理。個(gè)人見解無法融入給定的課程知識(shí)體系。對(duì)知識(shí)客觀化與科學(xué)化的追求以犧牲個(gè)人知識(shí)與見解為代價(jià)。而新型的生態(tài)知識(shí)觀融入了學(xué)生個(gè)人對(duì)生態(tài)文明的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)生態(tài)知識(shí)的深刻理解與重新建構(gòu)。

由于學(xué)生這一個(gè)體的參與，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是純粹的認(rèn)知活動(dòng)，它與學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的興趣、情感、信仰等態(tài)度相關(guān)，學(xué)生的個(gè)人生態(tài)生活、個(gè)人生態(tài)知識(shí)、個(gè)人生態(tài)經(jīng)驗(yàn)也構(gòu)成了課程內(nèi)容的重要組成部分。課程成為教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的資源與材料，面對(duì)課程知識(shí)，師生獲得“某種尊嚴(yán)和言說的權(quán)力”。在課程設(shè)置的生態(tài)目標(biāo)上，應(yīng)致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重一致性與差異性的統(tǒng)一、理性與感性的統(tǒng)一以及個(gè)體需要與社會(huì)需要的辯證統(tǒng)一;在課程設(shè)置的內(nèi)容上，應(yīng)突破狹隘的科學(xué)知識(shí)的束縛，謀求科學(xué)知識(shí)課程與生態(tài)文明理念的完美融合，使得工商管理課程體系之中滲透生態(tài)文明理念和環(huán)保體驗(yàn)等人文精神，把科學(xué)知識(shí)、生態(tài)文明理念、社會(huì)道德與社會(huì)責(zé)任融為一體，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的意識(shí)，成為每一個(gè)學(xué)生的事業(yè)成就過程之中，使學(xué)生的個(gè)人生態(tài)知識(shí)、環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任成為他自己的特殊精神世界，并在高校工商管理課程設(shè)置中占有重要位置，使得生態(tài)意識(shí)成為工商管理學(xué)科學(xué)生的一種習(xí)慣思維方式。

(二)生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革

王牧華、靳玉樂等學(xué)者認(rèn)為，生態(tài)主義課程是運(yùn)用生態(tài)主義理論研究課程的產(chǎn)物，它主要表現(xiàn)為三種形態(tài)。以生態(tài)主義理論為指導(dǎo)發(fā)展起來的課程及其理論;有關(guān)于生態(tài)主義理論的課程;為了實(shí)踐生態(tài)主義而發(fā)展的課程。以生態(tài)主義理論為指導(dǎo)發(fā)展起來的課程及其理論是一種廣義的理解，它包含了廣泛的課程形態(tài)及其理論。生態(tài)文明視域下的工商管理課程主要是指第三種涵義，即為了踐行生態(tài)文明理念而設(shè)置的課程，目的在于在高校的工商管理學(xué)科中更好地傳播和踐行生態(tài)文明理念。在高校工商管理學(xué)科課程設(shè)置的具體內(nèi)容與實(shí)施之中，可以采取如下幾點(diǎn)措施:第一，設(shè)置若干關(guān)于環(huán)保生活常識(shí)、企業(yè)清潔生產(chǎn)、節(jié)能減排系統(tǒng)設(shè)計(jì)、企業(yè)關(guān)于環(huán)境方面的社會(huì)責(zé)任等選修課程或講座，工商管理專業(yè)學(xué)生必須選修一門或者若干門課程并達(dá)到規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。

同時(shí)加強(qiáng)隱性生態(tài)文明教育，使學(xué)生從中得到潛移默化的滋養(yǎng)，養(yǎng)成“生態(tài)人”的思維習(xí)慣。第二，設(shè)置綠色實(shí)踐課程。主要包括設(shè)置綠色課程實(shí)踐和設(shè)置綠色社會(huì)實(shí)踐。綠色課程實(shí)踐方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^相關(guān)課程的野外參觀和調(diào)查，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。建立工商管理“清潔生產(chǎn)”或“生態(tài)教育”校內(nèi)外課程實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行清潔生產(chǎn)或節(jié)能減排實(shí)習(xí)體驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn);利用節(jié)假日組織安排學(xué)生到荒野中體驗(yàn)與實(shí)踐，激發(fā)生態(tài)環(huán)境悟性，讓學(xué)生在融入大自然中體味自然環(huán)境、熱愛自然環(huán)境、保護(hù)自然環(huán)境。綠色社會(huì)實(shí)踐方面，可以積極組織學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查。如生態(tài)或綠色協(xié)會(huì)組織學(xué)生開展建議廢除一次性方便筷、回收舊電池、垃圾分類、節(jié)能減排、減量消費(fèi)、生態(tài)消費(fèi)、環(huán)保知識(shí)競賽等活動(dòng)，深入中小學(xué)和居委會(huì)開展生態(tài)宣傳教育活動(dòng)等;積極組織學(xué)生參與一些環(huán)境問題的社會(huì)調(diào)查，如環(huán)境與疾病發(fā)病率的關(guān)系、企業(yè)排污對(duì)社會(huì)的危害、企業(yè)實(shí)施生態(tài)生產(chǎn)對(duì)自身的經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益等，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題歸根結(jié)底是人的生存和發(fā)展問題，企業(yè)實(shí)施綠色生產(chǎn)兼具經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益，使得工商管理學(xué)科的學(xué)生在環(huán)境知性、悟性和德行方面形成健全的生態(tài)人格。

(三)生態(tài)文明視域下高校工商管理課程考核環(huán)節(jié)改革

傳統(tǒng)的工商管理本科課程考核環(huán)節(jié)以知識(shí)和能力為導(dǎo)向，缺乏基本的環(huán)保導(dǎo)向，沒有要求學(xué)生進(jìn)行清潔生產(chǎn)、循環(huán)利用方面的社會(huì)調(diào)查和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，沒有要求學(xué)生掌握的基本必要的環(huán)保知識(shí)等?；诖?，工商管理課程考核之中必須融入環(huán)保及清潔生產(chǎn)方面的考核。一方面，工商管理專業(yè)學(xué)生必須選修一門或者若干門關(guān)于環(huán)境保護(hù)、清潔生產(chǎn)或者節(jié)能減排等方面的課程，獲得綠色生活、綠色生產(chǎn)、綠色消費(fèi)等方面的常識(shí)，形成自覺實(shí)施生態(tài)生活、生態(tài)消費(fèi)、綠色環(huán)保等方面的思想意識(shí)，并達(dá)到規(guī)定的學(xué)分才能獲得畢業(yè)證書。只有將生態(tài)意識(shí)與生態(tài)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活和最終考核之中，才能真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在未來的生活、工作與社會(huì)活動(dòng)之中實(shí)施生態(tài)生存與發(fā)展的目的，取得良好的生態(tài)效果。另一方面，將“生態(tài)教育”納入工商管理學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。工商管理學(xué)科的本科畢業(yè)生必須對(duì)所涉及的研究對(duì)象融入環(huán)境分析內(nèi)容或者生態(tài)技術(shù)分析環(huán)節(jié)，體現(xiàn)和踐行生態(tài)文明理念，從而使工商管理學(xué)科的學(xué)生形成以生態(tài)理念分析和研究問題，養(yǎng)成思維上的習(xí)慣和基本的生態(tài)素質(zhì)。對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)定也可以以生態(tài)效益為考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定論文必須有對(duì)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)系統(tǒng)中環(huán)境影響的論證。此外，各個(gè)高校還應(yīng)積極實(shí)施綠色教學(xué)滲透與創(chuàng)建綠色大學(xué)，創(chuàng)造潛移默化的生態(tài)氛圍，以進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和綠色行為，如高校可以以綠色教學(xué)技術(shù)與綠色教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，降低教學(xué)過程成本與環(huán)境污染，提高教學(xué)效率，還可以積極創(chuàng)建生態(tài)校園，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明理念潛移默化的教育。

作者：曾春花鄧玲單位：貴州師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院