導語：藥事管理學教學方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1講授式教學

藥事管理學的教學以講授法為主，講授法是課堂教學中最普遍、最傳統(tǒng)的教學方法。對于藥事管理學教材中的主要內(nèi)容還是要依賴講授法進行教學，比如各項法律法規(guī)，要從立法目的、適用范圍、主要內(nèi)容、法律責任、術(shù)語含義這五個方面進行講解。但是在講授的過程中，容易使學生被動的接受知識，教學中應(yīng)先提出問題，以問題引出知識點，啟發(fā)學生思考，變被動學習為主動。同時，可以利用多種方法，增加課堂趣味性。在課堂上巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，如講到藥品生產(chǎn)管理部分的內(nèi)容時，插入藥品生產(chǎn)過程的視頻，利用文、圖、聲等多種信息豐富課堂教學，消除教學的時空局限。亦可進行適當?shù)膶嵨镎故?，如在學習藥品說明書和標簽時，可以給學生展示藥品真實的包裝和說明書。在學習藥品廣告管理時，可以穿插一些合法和違法的藥品廣告進行說明。

2PBL教學法

以問題為基礎(chǔ)的學習法(problem－basedlearning，PBL)是國際上較流行的一種教學方法。PBL教學法以問題為基礎(chǔ)，我們選取“藥學技術(shù)人員監(jiān)督管理”這一章進行PBL教學，設(shè)置問題如:“執(zhí)業(yè)藥師制度的內(nèi)容”、“藥師職業(yè)道德”這些學生感興趣，又與其未來職業(yè)發(fā)展切身相關(guān)的問題，讓學生自學并分組討論，提高學生學習的主動性和分析問題、解決問題的能力。

3案例教學

案例教學法是指在藥事管理學教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，適時的運用案例將教學內(nèi)容反映出來，讓學生在生動、真實、有趣的藥事管理案例中學習、掌握和運用理論知識，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地思考、分析和解決實踐中出現(xiàn)的問題，進一步提高其分析和解決具體問題的能力，從而熟悉藥事管理過程，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風和協(xié)作精神的一種教學方法。在運用案例教學法的過程中應(yīng)注意以下幾點問題。

3.1案例教學與講授教學相輔相成

案例教學法是藥事管理學教學過程中非常重要的一種教學方法，案例教學法使藥事管理學中抽象的概念具體化，但是不可喧賓奪主，案例是為理論服務(wù)的，用案例輔助理論知識，使其形象生動。如在講授藥品注冊管理中，用美國的“磺胺酏劑”事件、德國的“反應(yīng)停”事件和日本的“氯碘喹啉”事件，說明藥品注冊制度的由來，這些經(jīng)典案例是一些影響深遠，甚至是給人類帶來慘痛代價的藥學事件，正是由于這些案例各國政府才制定了相關(guān)的藥事管理法律法規(guī)，通過這些案例使得學生了解了藥品注冊管理制度的意義，并進一步加深對此項制度內(nèi)容的記憶，但在授課過程中穿插案例不能過于頻繁，否則學生只沉浸在紛繁多樣的案例中卻忽略了理論知識，并且教師要把案例中與理論知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容概括歸納出來，不能讓學生陷入零散的案例中。

3.2建立案例庫

開展案例教學法的基礎(chǔ)就是要建立案例庫。案例庫應(yīng)不斷更新，增加新的、社會熱門話題的案例，以引起學生的學習興趣。這需要教師平時的積累，通過期刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)生的事件，再概括總結(jié)，恰當?shù)倪\用到課堂中。如在講解假藥劣藥的定義時，引入“梅花K”黃柏膠囊事件、欣弗事件、齊二藥的“亮菌甲素”事件，不但使學生認識到了假藥劣藥對人民的危害，也更深刻的掌握了假藥劣藥的定義，同時也進行了一場藥學職業(yè)道德的教育，使學生意識到身為一名醫(yī)藥工作者，時刻要把患者的健康和安全放在首位。

3.3開展案例討論，提高學生的參與性

在案例分析法的教學過程中，可以由教師來講述并分析案例，也可以給出案例資料，讓學生進行分組討論，各抒己見、開拓思維，討論之后每小組派出一位代表上臺演講，發(fā)表本組意見。這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生對理論知識的應(yīng)用能力，同時也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神和溝通能力。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺

課堂時間有限，主要是教師進行案例分析講解，能給學生充分的時間開展案例討論并發(fā)言的機會并不多。因此，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，跟學生分享案例庫，也可以把最新最熱門的藥學事件通過網(wǎng)絡(luò)開展討論，學生可以發(fā)表自己的觀點，有助于其思路的開拓和知識的靈活運用。網(wǎng)絡(luò)討論的評分也要記入期末成績中。

4實踐教學

藥事管理學是一門應(yīng)用性學科，若只是停留在課堂上的講授，即便進行案例教學也很難讓學生真正學習到藥事管理學的精髓，因此對于藥事管理學的教學，進行實踐教學是必須的。

4.1與其他單位合作，建立實踐教學基地

與醫(yī)院藥劑科聯(lián)合進行實踐教學，有助于學生理解藥品處方調(diào)配過程，尤其是處方審查，以及處方管理辦法等部分內(nèi)容的學習。開展校企合作，在制藥企業(yè)建立教學基地，讓學生親身參與到藥品是生產(chǎn)、研制中，提高教學效果。

4.2社會實踐調(diào)研

讓學生通過查閱文獻后，進行分組社會調(diào)研。如在講授處方藥與非處方藥分類管理中，可以讓學生分組對附近零售藥店進行調(diào)查，事先設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，制作調(diào)查問卷，調(diào)查其是否憑處方銷售處方藥、處方藥與非處方藥是否分柜擺放并標注警示語、店內(nèi)是否配有執(zhí)業(yè)藥師等內(nèi)容，再對調(diào)查資料進行統(tǒng)計分析，撰寫調(diào)查報告，并提出自己對規(guī)范此類行為的建議。通過調(diào)研實踐的訓練，可以加深學生對藥事管理學理論知識的理解，并熟悉藥事管理學的研究方法。

4.3在校內(nèi)模擬零售藥店

在課堂上模擬零售藥店，角色扮演，設(shè)置藥品銷售柜臺，收集藥品處方、藥盒、標簽和說明書等材料，使學生能夠正確的審核處方、調(diào)配處方藥，并且在銷售OTC和處方藥的過程中，掌握處方藥與非處方藥分類管理要點。

5開展專題講座

系統(tǒng)的課堂講授是藥事管理學的主要授課方式，而專題講座則可對某一問題進行深入探討，將縱向的系統(tǒng)知識與橫向的知識點聯(lián)系起來加深學生的理解。如請藥品監(jiān)督管理局的人員進行藥品監(jiān)督管理的介紹;請藥品生產(chǎn)企業(yè)的人員進行藥品注冊管理和生產(chǎn)管理的介紹;請醫(yī)藥企業(yè)的銷售經(jīng)理進行藥品經(jīng)營流通的介紹;請醫(yī)院藥劑科的人員進行臨床藥學的介紹等，這些都是來自于工作第一線的人員對于藥事管理理論的實際應(yīng)用，學生對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，同時也可以帶來他們工作狀況的視頻，讓學生身臨其境的體會醫(yī)藥工作的具體內(nèi)容。

6參觀教學法

參觀教學法就是教師帶領(lǐng)學生一起實地參觀，通過親眼所見，結(jié)合課堂上學習的理論知識，理論聯(lián)系實際，加深對知識的理解。在講解GMP、GSP中，涉及一些管理理論比較抽象，可以組織和指導學生到藥廠參觀，親身體驗GMP車間是如何進行生產(chǎn)管理的，到藥店進行參觀，體會藥店是如何按照GSP的要求經(jīng)營藥品的。在醫(yī)療機構(gòu)藥事管理一章的講解中，也可以組織學生到醫(yī)院藥劑科參觀學習，使學生可以直觀理解醫(yī)院的處方調(diào)配、處方審查和處方管理等內(nèi)容。

7評價考核的方法

傳統(tǒng)的考核模式以期末考試的分數(shù)為主，不夠全面系統(tǒng)。為了加強對學生學習過程的考核，應(yīng)當把考核分成三部分，即平時成績、實踐成績和期末考試成績，平時成績主要考核學生平時學習的效果(如案例分析討論、上臺演講、網(wǎng)絡(luò)討論等的情況)，兼顧上課出勤率，占20%;實踐成績由實踐基地單位評分、社會調(diào)查報告，藥廠、藥店和醫(yī)院藥劑科參觀學習報告，模擬處方調(diào)配情況組成，占20%;期末考試成績采用閉卷筆試形式考試，占60%。這種模式可以全面評價學生的學習情況。

8結(jié)論

藥事管理學是藥學學科重要的分支學科。我校在藥學、藥物制劑、中藥學、生物技術(shù)、醫(yī)藥市場營銷專業(yè)均開設(shè)了藥事管理學課程，這些專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事藥品的研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、檢驗等工作，其中會不可避免的涉及到藥品研發(fā)、申報注冊、藥品生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)督管理、經(jīng)營管理及藥學服務(wù)質(zhì)量管理等藥事工作，學生必須學好藥事管理基本知識和技能。因此教師應(yīng)采用豐富多樣的教學方法和手段，使枯燥、抽象的藥事管理學理論知識形象、生動、具體，以改善教學效果，培養(yǎng)出具備全面知識技能的藥學復(fù)合型人才，為學生即將進入醫(yī)藥企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

作者:林菲 單位:濟寧醫(yī)學院