導(dǎo)語：本科實驗教學(xué)安全管理體系建設(shè)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：安全是教育事業(yè)不斷發(fā)展、學(xué)生成長成才的基本保障，國務(wù)院、教育部等部門多次發(fā)文要求重視高校本科教學(xué)實驗室安全管理。通過分析目前高校實驗室安全管理現(xiàn)狀，提出了通過建立健全實驗室安全管理制度、構(gòu)建實驗室安全培訓(xùn)課程、強(qiáng)化實驗督導(dǎo)體系建設(shè)等途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)本科實驗教學(xué)安全管理。

關(guān)鍵詞：實驗室安全；安全教育；實驗室管理

實驗室安全問題的提出由來已久，目前實驗室安全工作越來越受到國內(nèi)外高校以及教育主管部門的重視，而實驗室安全事故依然時有發(fā)生[1]。在一些事故中，也暴露出高校實驗室安全管理中還存在著主體責(zé)任不落實、管理制度不健全、安全監(jiān)管存在薄弱環(huán)節(jié)、安全教育培訓(xùn)不到位等問題。本科教學(xué)實驗室是開展實驗教學(xué)的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地。相比科研實驗室，本科教學(xué)實驗室具有實驗室使用頻率高，儀器設(shè)備和材料種類繁多，參與實驗人員數(shù)量眾多而密集，且大多經(jīng)驗不足等特點，其復(fù)雜性和危險性甚至高于一般的科研實驗室。本科實驗教學(xué)安全管理體系的建立和有效運行對于保障本科實驗教學(xué)安全至關(guān)重要。

國內(nèi)高校本科教學(xué)實驗室安全管理現(xiàn)狀

1.安全管理制度不夠規(guī)范完善，安全準(zhǔn)入制度落實不到位。學(xué)校建立的本科實驗教學(xué)安全管理制度、規(guī)范還不夠完善，對于實驗室安全操作規(guī)范、安全培訓(xùn)、設(shè)備管理等缺乏明確的、操作性強(qiáng)的制度[2-3]。有的實驗室衛(wèi)生差，物品擺放亂；有的開放實驗室，學(xué)生可隨意進(jìn)出、隨意使用或借出實驗室的儀器設(shè)備等，對實驗室的日常管理和安全都有一定的影響。同時，實驗室安全準(zhǔn)入制度落實不到位。大多數(shù)實驗課程會在課前對學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，但缺乏進(jìn)一步考核，學(xué)生在實驗安全理論知識和實驗技能未得到有效訓(xùn)練或效果不明的情況下進(jìn)入實驗室，將不可避免對本科實驗教學(xué)帶來極大風(fēng)險。2.安全教育培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，安全培訓(xùn)課程建設(shè)不系統(tǒng)。目前，本科生接受的實驗室安全培訓(xùn)主要是實驗課程開課前的實驗培訓(xùn)，多針對于具體的實驗操作規(guī)程及可能產(chǎn)生的安全問題進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，而未能針對學(xué)生安全能力提升、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)道德教育等形成系統(tǒng)性的課程，而與之相配套的安全培訓(xùn)課程資源建設(shè)更是處于教師自發(fā)、碎片化的建設(shè)階段，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃[4]。3.監(jiān)督反饋機(jī)制運行不暢，實驗教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮效用不足。實驗教學(xué)督導(dǎo)專職督導(dǎo)人員數(shù)量不足、評價標(biāo)準(zhǔn)不完善是影響實驗教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮效用的主要因素[5]。人員不足，則不能實現(xiàn)實驗課程督導(dǎo)的全覆蓋，實驗課教師不能得到及時的規(guī)范性指導(dǎo)和課程質(zhì)量反饋監(jiān)督，會導(dǎo)致實驗課教師上課隨意性大，或害怕學(xué)生課程評價給低分而對學(xué)生實驗過程中存在的違規(guī)實驗操作不指出，漠視實驗安全。標(biāo)準(zhǔn)的不完善，則會影響督導(dǎo)員給出客觀、公正的評價，降低督導(dǎo)的評價效果。

高校本科實驗教學(xué)安全管理體系建設(shè)路徑探討

1.建立健全面向本科實驗教學(xué)的安全管理相關(guān)制度。制度建設(shè)是實驗室安全管理體系建設(shè)的基礎(chǔ)。建立健全面向本科實驗教學(xué)的安全管理相關(guān)制度：一是構(gòu)建嚴(yán)密的安全管理責(zé)任體系，并貫徹落實到位。構(gòu)建學(xué)校、二級單位、管理部門、實驗室組成的多級聯(lián)動的教學(xué)實驗室安全管理責(zé)任體系，明確各級負(fù)責(zé)人的安全責(zé)任范圍，細(xì)化權(quán)責(zé)，通過專職實驗督導(dǎo)員、實驗教師、實驗室管理人員、管理部門、學(xué)生共同參與的督導(dǎo)隊伍定期開展督查工作，將安全責(zé)任落實到位，實現(xiàn)對實驗室安全的全過程、全要素、全方位的管理[1]。二是探索建立和完善適應(yīng)本科教學(xué)實驗室的安全工作規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)將實驗教學(xué)安全作為制定教學(xué)管理目標(biāo)的核心要素，并結(jié)合不同學(xué)科實驗室的特點，建立和完善實驗室安全規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分和掌握各類實驗室潛在的安全隱患，進(jìn)行有效預(yù)防，才能更好地保障和促進(jìn)本科實驗教學(xué)的安全規(guī)范和發(fā)展。三要嚴(yán)格實驗室安全準(zhǔn)入制度。建立并嚴(yán)格執(zhí)行實驗室安全準(zhǔn)入制度，學(xué)校應(yīng)按照實驗課程所屬學(xué)科類別分別建立相應(yīng)的實驗室安全準(zhǔn)入制度，對應(yīng)準(zhǔn)入制度應(yīng)建立相應(yīng)的培訓(xùn)課程及考試題庫，學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前必須參加足夠?qū)W時的實驗室安全培訓(xùn)課程，考試合格后才能進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)。2.構(gòu)建內(nèi)容齊全、理論實踐結(jié)合的實驗安全培訓(xùn)課程。實驗安全培訓(xùn)課程是實驗教學(xué)安全管理體系建設(shè)的核心，是保障學(xué)生通過培訓(xùn)獲得安全知識和技能的必要途徑，也是落實實驗室安全準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)。針對實驗安全培訓(xùn)課程碎片化、缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的問題：一是應(yīng)將實驗安全涉及的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，建設(shè)符合學(xué)校學(xué)科特點且與實驗室準(zhǔn)入制度相匹配的“實驗室安全與環(huán)?！迸嘤?xùn)課程；二是進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容并豐富教學(xué)手段，課程不僅包含理論性的實驗安全知識講解和安全技能培訓(xùn)，而且還需要增加現(xiàn)場實操，典型安全事故模擬等實踐教學(xué)內(nèi)容，并通過建設(shè)一批典型安全事故的虛擬課程，將難以現(xiàn)場演示的安全事故以虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行展示，通過體驗式的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)效果；三是要深層次挖掘?qū)嶒灠踩嘤?xùn)中的課程思政元素，將工程倫理、職業(yè)素養(yǎng)等要素結(jié)合社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)具有新時代道德意識的人才。3.構(gòu)建統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的實驗教學(xué)評價督導(dǎo)體系。構(gòu)建統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的實驗教學(xué)評價督導(dǎo)體系，是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過督導(dǎo)手段發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)過程中的問題，并及時反饋整改，確保實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范得到高度落實，實驗安全必然可以得到有效保障。一是要建立明確的、可量化的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，并形成“評價—反饋—整改”的閉環(huán)。針對實驗教學(xué)全過程（教學(xué)大綱、實驗預(yù)演及準(zhǔn)備、教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)境）制定可量化的督導(dǎo)評議表，督導(dǎo)人員進(jìn)行客觀公正的評分，并將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋到二級學(xué)院、實驗室、教師，落實整改，形成閉環(huán)。二是要豐富實驗教學(xué)督導(dǎo)手段，實現(xiàn)督導(dǎo)模式多樣化。督導(dǎo)手段不局限于課堂聽課，還可以通過問卷調(diào)查、教學(xué)資料查閱、一對一談話、實驗項目抽查等多樣化的手段多角度地了解實驗教學(xué)全貌，形成更客觀、詳實的評價。三是除了專門的實驗教學(xué)督導(dǎo)人員，還應(yīng)將任課教師、管理人員、學(xué)生等實驗教學(xué)的參與者也納入督導(dǎo)隊伍，建立專業(yè)督導(dǎo)組、任課教師、管理人員、學(xué)生等多方參與的督導(dǎo)隊伍，形成多維度的評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實驗室安全工作的通知[EB/OL].(2017-02-16).

[2]姜迎靜，肖海連，白強(qiáng)，等.高校本科教學(xué)實驗室安全教育模式的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019,6(A5)：196-197，210.

[3]賀占魁，黃濤.綜合治理視角下的高校實驗室安全管理體系構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理，2019，36(1)：4-7．

[4]方瑾,談國鳳,權(quán)力濤,等.“一式、兩化、四推進(jìn)”實驗室安全教育體系的建設(shè)實踐[J].實驗室研究與探索,2021,40(1):293-299.

[5]馮曉娟，石彥龍.高校實驗教學(xué)督導(dǎo)評價體系的研究與探索[J].甘肅科技，2018，34(22)：49-51．

作者：魏杰 張婷 杜增智