導(dǎo)語：物理學(xué)習(xí)犯錯(cuò)預(yù)防與糾錯(cuò)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象，利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的體會(huì)。同時(shí)在物理教學(xué)的過程中，教師要就學(xué)生在物理中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，尋找原因，從而能夠進(jìn)行有效地引導(dǎo)和控制，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);犯錯(cuò);糾錯(cuò)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和邏輯性。物理的本質(zhì)是研究物質(zhì)與物質(zhì)之間的結(jié)構(gòu)并從中找出其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，而且研究對(duì)象存在于生活的方方面面。同時(shí)物理是一門比較抽象的學(xué)科，很多物理概念如果不通過實(shí)驗(yàn)很難直觀地展示出來。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是出現(xiàn)這樣或那樣的偏差。例如，學(xué)生不能夠正確理解物理概念，不能夠準(zhǔn)確掌握物理的規(guī)律，不能合理地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)等?！罢_的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來的，沒有大量錯(cuò)誤做臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座?！彼?，在物理學(xué)習(xí)的過程中有錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵是我們要對(duì)物理學(xué)中所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行糾錯(cuò)，防止下一次繼續(xù)再犯。錯(cuò)誤是到達(dá)正確的必由之路，是物理學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的資源。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)“錯(cuò)誤”進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，形成“犯錯(cuò)—糾錯(cuò)”的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改正，加強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

一、物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

1.不能夠正確理解物理概念而產(chǎn)生錯(cuò)誤。通過對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在答卷過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是重復(fù)的，真正的新錯(cuò)誤所占的比例非常小。教師在這種一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象中無形當(dāng)中浪費(fèi)了太多的時(shí)間和精力。學(xué)生形成清晰的物理概念是物理教學(xué)的核心問題。物理學(xué)中有一些相似和類似的概念，使學(xué)生難以辨別其區(qū)別，從而造成概念的混淆。例如，學(xué)生對(duì)于物理中的“分子力”和“分子間作用力”，“速度”和“速度變化量”，以及“速度變化率”等概念難以分辨，造成在物理學(xué)學(xué)習(xí)過程中混淆概念。同時(shí)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中通常采取多做習(xí)題、多記憶公式的方法來鞏固知識(shí)，沒有對(duì)概念進(jìn)行理解分析，從而導(dǎo)致不能夠正確地理解概念的內(nèi)涵。例如，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為平均速率就是平均速度的大小，摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反等。2.知識(shí)重疊使學(xué)生物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了交叉混淆。物理知識(shí)是一個(gè)非常龐大的體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)重疊，容易讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)交叉的混淆，這也是學(xué)生很容易出錯(cuò)的地方之一。例如，高中階段的物理學(xué)習(xí)，每學(xué)期幾乎都會(huì)學(xué)到光、熱、力等物理知識(shí)，學(xué)生在這種交叉學(xué)習(xí)中對(duì)于公式及定律很容易出現(xiàn)混淆。雖然這些知識(shí)都有著自身獨(dú)特的內(nèi)在定律，但是隨著同類知識(shí)的不斷疊加，新舊知識(shí)交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，大腦對(duì)這些信息處理不及時(shí)就會(huì)變得模糊不清，使學(xué)生的記憶混亂和遺忘等現(xiàn)象。例如，學(xué)生將串聯(lián)與并聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行了交叉記憶，造成了物理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。3.能力訓(xùn)練不足。物理學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生認(rèn)為高中的物理公式太多，自己不能夠掌握。這種情況發(fā)生的主要原因是學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的過程中比較注重死記硬背，缺乏對(duì)于物理公式的正確理解，生搬硬套，將得到的物理知識(shí)全都套用到習(xí)題中，從而使解題結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，學(xué)生在遇到力學(xué)部分的動(dòng)態(tài)平衡問題時(shí)，不懂得運(yùn)用正交分解法、三角形法等進(jìn)行力的合成和分解，而是采用生搬硬套的方法，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)中的三角函數(shù)等，使學(xué)生最終無法列出力的方程，無法判斷力的變化情況。4.審題中的馬虎。學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)疏漏，這是審題不嚴(yán)謹(jǐn)、粗心、馬虎造成的，是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并重復(fù)犯錯(cuò)的直接原因。因此，物理教師要通過對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理，幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)的原因，不斷提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如果學(xué)生在同一個(gè)問題屢次犯錯(cuò)，教師要讓學(xué)生自己反思和總結(jié)原因，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，從解題方法和思路上掌握一定的技巧，避免審題時(shí)有所遺漏。

二、物理學(xué)中糾錯(cuò)的策略

1.加強(qiáng)物理概念的講解。物理教師需要給予引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在深度的思考中找到解決問題的方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能避免學(xué)生在同樣的問題上浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力。針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的概念混淆問題，教師要加強(qiáng)對(duì)物理概念的講解。對(duì)于物理概念的講解，教師可以聯(lián)系生活的實(shí)際，把抽象概念具體化，便于學(xué)生對(duì)概念的理解。例如，在講解牛頓第三定律時(shí)，教師可以先從學(xué)生的主觀遐想開始，聯(lián)系實(shí)際生活，從簡(jiǎn)單的平日所見的表面性的現(xiàn)象解釋物理知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)所玩的拔河游戲進(jìn)行力的講解，從而使學(xué)生理解、明白牛頓第三定律的概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.建立錯(cuò)題檔案冊(cè)。面對(duì)錯(cuò)題時(shí)，一些同學(xué)能正視它，不斷尋找解決它的有效方法。而有些同學(xué)則選擇放棄或繞道而行，這樣的結(jié)果是可想而知的，學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)一直處于滑坡狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生常犯的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該建立一本錯(cuò)題冊(cè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類、整理和歸納，詳細(xì)記錄和分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到疏忽的地方，并借助此題得到充分的啟發(fā)。同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)要多參考錯(cuò)題冊(cè)，讓學(xué)生有針對(duì)、有計(jì)劃性地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此鞏固學(xué)生的記憶，是學(xué)生最終掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}方法，充分享受探索物理知識(shí)的樂趣。進(jìn)行錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要有主次之分，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，對(duì)于沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行著重的復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)效率，提升物理學(xué)習(xí)的整體成績(jī)。3.開展物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多物理定理都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。因此，教師在物理教學(xué)過程中必須建立實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)形式，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中切身體會(huì)到物理定律的發(fā)展過程，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并通過實(shí)驗(yàn)找出物理課程中的問題答案。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多在失敗中尋找正確的物理實(shí)驗(yàn)方法，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析和整理，還能起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)還能讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方整理出錯(cuò)題本，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，這也是提高學(xué)生物理成績(jī)的有效方法。學(xué)生在失敗中學(xué)習(xí)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。學(xué)生要重視物理學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，對(duì)這些錯(cuò)誤展開分析，從而認(rèn)識(shí)到自己在物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題，加以改正，加強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過程中，教師重視物理學(xué)習(xí)中的犯錯(cuò)和糾錯(cuò)，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，促進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展、進(jìn)步，提高教學(xué)效果。

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作者:鄒航 王松 何劍 單位:六盤水師范學(xué)院